人教版必修1 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 教案 (2).docx

第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性的教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析考慮到高一的學(xué)生情況比較特殊：在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，但是由于初三一年都沒有接觸，難免會(huì)遺忘。而這又只是高中生物的第二節(jié)課，學(xué)生還未能投入生物課程的學(xué)習(xí)中，針對(duì)這個(gè)情況，本課將采取學(xué)生動(dòng)手操作、教師以圖片、模型展示，結(jié)合多媒體教學(xué)以喚起學(xué)生的記憶，從而更利于知識(shí)的鞏固。二、教法分析結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，將采用講解討論相結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手操作、交流練習(xí)互穿插的活動(dòng)課形式，以學(xué)生為主體，教師創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的環(huán)境及輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，利用多媒體形象動(dòng)態(tài)的演示功能提高教學(xué)的直觀性和趣味性，以提高課堂效益。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：掌握使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要區(qū)別與聯(lián)系分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)分析、抽象、概括的思維能力及動(dòng)手操作能力3.情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程激起同學(xué)們探索微觀世界的興趣，培養(yǎng)合作交流、獨(dú)立思考等良好的個(gè)性品質(zhì)及從生活中發(fā)現(xiàn)問題的敏銳視角。四、教學(xué)方法誘導(dǎo)啟發(fā)；閱讀思考；討論交流。五、教具準(zhǔn)備：顯微鏡、多媒體課件六、教學(xué)過程導(dǎo)入新課結(jié)合課本上的問題探討進(jìn)行：展示多種細(xì)胞圖片（結(jié)合課本p7，添加學(xué)生感興趣的一些圖片）討論：（1）請(qǐng)說出上圖各表示的是什么細(xì)胞？它們共同的結(jié)構(gòu)有哪些？神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞和白細(xì)胞、正在分裂的植物細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等。它們都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等，植物細(xì)胞有細(xì)胞壁。（2）你能從中舉出一兩個(gè)例子，說說造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？在生物體內(nèi)所處的位置不同，功能也不同，這是細(xì)胞分化的結(jié)果。板書標(biāo)題一、 觀察細(xì)胞學(xué)生自學(xué)，回憶使用初中有關(guān)顯微鏡的使用方法。教師示范，師生一起學(xué)習(xí)體現(xiàn)了細(xì)胞的多樣性和細(xì)胞的統(tǒng)一性。展示大腸桿菌的電鏡圖片和結(jié)構(gòu)模式圖，分析和上述細(xì)胞的區(qū)別？主要區(qū)別是：大腸桿菌沒有明顯的細(xì)胞核，沒有核膜，細(xì)胞外有鞭毛。由此過渡導(dǎo)入二 、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞1.多媒體展示酵母菌和大腸桿菌的圖像，學(xué)生分析兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)教師講授根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類。原核細(xì)胞真核細(xì)胞不同點(diǎn)：大小 原核：較小 真核：較大本質(zhì)區(qū)別：原：沒有核膜包圍的成型的細(xì)胞核 真：有遺傳物質(zhì)：原：裸露的dna分子 真：染色體上的dna分子細(xì)胞器： 原：只有核糖體 真：有各種細(xì)胞器細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖植物：纖維素和果膠相似點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都以dna作為遺傳物質(zhì)。2.多媒體展示原核生物和真核生物的類群重點(diǎn)講述，識(shí)記 ：藍(lán)藻能進(jìn)行光合作用，屬于自養(yǎng)型生物；沒有葉綠體，但含有葉綠素和藻藍(lán)素；又稱為藍(lán)細(xì)菌，包括發(fā)菜、念珠藻、顫藻、藍(lán)球藻等。原核細(xì)胞具有與真核細(xì)胞相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，沒有由核膜包被的細(xì)胞核，也沒有染色體，但有一個(gè)環(huán)狀的dna分子，位于無(wú)明顯邊界的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域叫做擬核。真核細(xì)胞染色體的主要成分也是dna，這讓我們?cè)僖淮慰吹搅嗽思?xì)胞與真核細(xì)胞的統(tǒng)一性。三 、細(xì)胞學(xué)說建立的過程（學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥）1.主要內(nèi)容：細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。揭示了細(xì)胞統(tǒng)一性、生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性。2.細(xì)胞學(xué)說的意義細(xì)胞學(xué)說的建立，標(biāo)志著細(xì)胞學(xué)的興起，意味著人們對(duì)生物體的認(rèn)識(shí)由器官層次進(jìn)入細(xì)胞層次，可以通過對(duì)細(xì)胞的研究進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的生長(zhǎng)、繁殖及其他生命現(xiàn)象，極大地推進(jìn)了人類對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)，有力地促進(jìn)了生命科學(xué)的發(fā)展。19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。3.學(xué)生自己閱讀資料分析 細(xì)胞學(xué)說建立的過程知道科學(xué)家及其觀點(diǎn)或成就歸納：細(xì)胞學(xué)說的修正和完善除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞只能由細(xì)胞分裂而來。 七、小結(jié)八、課堂練習(xí)1、下列四種生物中，哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細(xì)胞有明顯的區(qū)別（ ）a草履蟲 b衣藻c酵母菌 d乳酸菌2、細(xì)菌、藍(lán)藻等細(xì)胞與高等動(dòng)動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別在于（ ）a沒有成形的細(xì)胞核b體積小，進(jìn)化地位原始c分布廣泛，適應(yīng)能力強(qiáng)d遺傳信息量少，以一個(gè)環(huán)狀dna為載體3、下列生物中，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的有（ ）不具有成形的細(xì)胞核的有（ ）大腸桿菌 乳酸菌 酵母菌發(fā)菜 放線菌 青霉菌蘑菇 hiv 乙肝病毒衣藻 瘧原蟲 渦蟲4、創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)家是（ ）a達(dá)爾文 b施萊登和施旺c胡克 d沃森和克里克5、19世紀(jì)30年代創(chuàng)立的細(xì)胞學(xué)說的最主要的意義是（ ）a證明病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)b使人們對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)進(jìn)入微觀領(lǐng)域c證明生物之間存在親緣關(guān)系d發(fā)現(xiàn)動(dòng)、植物細(xì)胞的不同之處6、 用高倍顯微鏡觀察酵母菌和乳酸菌，可以用來鑒別兩者差異的主要結(jié)構(gòu)是（ ）a 細(xì)胞壁 b 細(xì)胞膜 c 細(xì)胞質(zhì) d 核膜7、將低倍鏡換上高倍鏡后，一個(gè)視野內(nèi)的（ ）a細(xì)胞數(shù)目增多，體積變大，視野變暗b細(xì)胞數(shù)目減少，體積變小，視野變亮c細(xì)胞數(shù)目增多，體積變小，視野變亮d細(xì)胞數(shù)目減少，體積變大，視野變暗8、 在一臺(tái)顯微鏡中，目鏡和物鏡均最短的一組是（ ）a目鏡（15）和物鏡（45 ） b目鏡（15）和物鏡（10 ）c目鏡（5） 和物鏡（10 ） d目鏡（5）和物鏡（45 ）九、板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一 、觀察細(xì)胞1.高倍顯微鏡的使用2.細(xì)胞具有多樣性和統(tǒng)一性二 、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞1.主要區(qū)別：原核細(xì)胞沒有核膜包圍的成型的細(xì)胞核2.藍(lán)藻三 細(xì)胞學(xué)說的建立過程1.主要內(nèi)容2.意義3.建立的過程【教學(xué)反思】 本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)過程利用多種教法突出重點(diǎn)達(dá)成三維目標(biāo)。 在教學(xué)過程中注重師生積極的互動(dòng)，在重點(diǎn)知識(shí)“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞”教學(xué)設(shè)計(jì)上教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考討論，學(xué)生順理成章歸納總結(jié)出結(jié)論來。讓學(xué)生嘗試一種新的學(xué)習(xí)方式。課堂上出現(xiàn)更多的討論