魯教版第一冊燭之武退秦師教案3.doc

燭 之 武 退 秦 師三維目標：知識與能力1、了解左傳及有關(guān)文學(xué)常識。2、燭之武形象分析。3、燭之武如何退秦師。4、歸納整理文言文常見字詞、句式。過程與方法1、問題式。以問題層層推進，梳理故事情節(jié)。2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實影響力。3、對比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說話藝術(shù)之對比。情感態(tài)度與價值觀1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。2、通過燭之武的說話藝術(shù)，學(xué)會如何與人交流、溝通。教學(xué)重難點：1、 燭之武如何勸退秦師。燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。重點文言詞語及句式。課時安排：2-3課時第一課時教學(xué)目標：1、了解左傳及有關(guān)文學(xué)常識。2、相關(guān)故事背景。3、梳理故事情節(jié)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結(jié)盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢？帶著這個疑問，我們一同走進燭之武退秦師。巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。 二、知識牽引，明確考綱。展示文言文考點，學(xué)習(xí)文言文翻譯方法。（見ppt）三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視1、作者簡介與文題解讀（見優(yōu)化學(xué)案p17）2、左傳與編年體3、知識補充史書體例識記（考試填空,不寫錯）通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。記載的時間編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如左傳。編歷史的方式國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如戰(zhàn)國策。編歷史的方式斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如漢書。記載的時間紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如史記。編歷史的方式四、小組討論，展示交流。學(xué)習(xí)要求：通讀全文，找出通假字、古今異義詞及詞類活用詞。1.通讀全文，給漢字注音汜(fn)南佚(y)之狐夜縋(zhu)而出 共(gng)其乏困闕(qu)秦 函（hn）陵 秦伯說(yu)逢(png)孫 2.小組或同桌合作歸納字詞意義和用法。a通假字：（1）今老矣，無能為也已 （2）行李之往來，共其乏困（3）夫晉，何厭之有 饜 （4）秦伯說，與鄭人盟（5）失其所與，不知 b詞類活用：燭之武退秦師 且貳于楚也 晉軍函陵，秦軍汜南 既東封鄭，又欲肆其西封 越國以鄙遠 闕秦以利晉c古今異義 若舍鄭以為東道主 古義： 今義： 行李之往來，共其乏困 古義： 今義： 亦去之 古義： 今義： 微夫人之力不及此 古義： 今義：五、教師點撥，知識精講。教師行為：1、針對學(xué)生字詞歸納不足的地方做補充。2、講解第一、二自然段。（1）燭之武為什么要退秦師？（齊讀第一自然段，然后由學(xué)生回答。）以其無禮于晉。且貳于楚也。（2）鄭伯是怎樣說服燭之武出使秦國的？鄭伯，他勇于自責，以情動人，以誠動人，因而說服燭之武出使秦國。3、背誦一、二段。六、布置作業(yè)整理本課文言句式及一詞多義。第二課時教學(xué)目標：1、 復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語及句式。2、 分析燭之武形象，并延伸討論說話藝術(shù)的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課以燭之武“ 怎么退為什么退退的結(jié)果”三個問題引出文章相關(guān)語句，再次熟悉情節(jié)。二、推進新課（從文本出發(fā)，逐步引進社會和人生。）1、研讀第三段，燭之武怎樣說服秦伯退師？明確：欲揚先抑，以退為進。（鄭既知亡矣）闡明利害，動搖秦君。（鄰之厚，君之薄也）替秦著想，以利相誘。（君亦無所害）引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也）推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之）亡鄭 對秦 無利，有小害（表面）舍鄭 對秦 無害，有小利 分析利弊，層層深入亡鄭 對秦 將有大害（深入）2、燭之武究竟何許人也？佚之狐：“若使燭之武見秦君，師必退”。（側(cè)面描寫）（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”（語言描寫）（燭之武）許之。（燭之武）夜縋而出。（動作描寫）明確：才華橫溢、深明大義的愛國志士。知難而上、義無返顧的勇士。不卑不亢、機智善辯的辯士、外交家3、 研讀第四段晉師撤離鄭國。4、 小結(jié)文章結(jié)構(gòu)（見ppt）讓學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括）秦晉圍鄭、臨危受命、說退秦師、晉師撤離5、 分析本文燭之武、佚之狐、晉文公的人物形象。（見ppt）三、合作探究1晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由?探究學(xué)習(xí)：其實，“不仁”是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍嵸|(zhì)。“知”通“智”，這個“智”，是理智，就是對現(xiàn)實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷?！耙詠y易整，不武”，勝負之數(shù)，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個“利”字起作用。2朗讀第三、四段，思考：燭之武為什么會成功？燭之武委婉，抓住對方心理。佚之狐慧眼識英雄的伯樂。鄭君善于納諫、勇于自責。6、 以今天的觀念來看燭之武退秦師這件事，可以獲得哪些寶貴的啟示？（1） 從佚之狐推薦燭之武看伯樂精神。在鄭國危難之際，佚之狐慧眼識英雄，主動向鄭王推薦燭之武，而燭之武智勇雙全，不辱使命。如果說燭之武是千里馬，那么佚之狐就是伯樂，韓愈說：“千里馬常有，而伯樂不常有。”當今社會，許多“千里馬”難以四蹄騰空、昂首長嘯，很大的原因就是推薦重用的伯樂少，打擊報復(fù)上司多。小到單位、企業(yè)，大到國家、民族，以長遠的眼光來看，都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)人才、重用人才，讓人們能最大限度地施展才華、創(chuàng)造業(yè)績。（2） 從燭之武臨危受命來看愛國主義。燭之武在鄭王坦誠道歉后，不計前嫌，深明大義，臨危受命，慷慨赴死。鄭國之安危，亦個人之榮辱也。自古以來，愛國主義就是時代的號角，激勵著仁人志士們舍生取義、前仆后繼。從屈原、杜甫、陸游到龔自珍、林覺民、方志敏，歷史的天空浮現(xiàn)著多少鮮活的面容，回蕩著多少壯麗的詩篇。在今天，愛國主義回到平民立場，就是每位公民要滿腔熱情地在各自的崗位上做好本職工作，為社會主義建設(shè)添磚加瓦。（3） 從燭之武說服秦王看外交家風(fēng)采。燭之武面見秦王時鎮(zhèn)定自若、慷慨陳詞、絲絲入扣、無懈可擊，讓秦王聽后心悅誠服，立即下令撤軍并重兵駐守以防晉。一身孤膽闖虎穴，三寸巧舌退強敵。淋漓盡致地展現(xiàn)了一個外交家的獨特風(fēng)采。從歷史的長河中可以看到，諸葛亮前往江東促成孫劉聯(lián)盟時，舌戰(zhàn)群儒，談笑風(fēng)生；顧維鈞在巴黎和會簽字協(xié)議上拍案而起，據(jù)理力爭；周恩來在重慶和南京國民政府要人周旋時有理有節(jié)，剛?cè)嵯酀?。外交家的風(fēng)采，神奇迷人，彪炳史冊。以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對燭之武加深認識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。四、總結(jié)歸納（文言句式、一詞多義）1、文言句式 以其無禮于晉 (介詞結(jié)構(gòu)后置) 佚之狐言于鄭伯曰 (介詞結(jié)構(gòu)后置) 夫晉，何厭之有？(賓語前置“有何厭”) 是寡人之過也（判斷句）（燭之武）辭曰（省略句） 敢以（之）煩執(zhí)事（省略句）若舍鄭以（之）為東道主（省略句） （晉）許君焦、瑕（省略句）2、一詞多義（1）以 以其無禮于晉 (因為，連詞)敢以煩執(zhí)事 (拿，用，介詞) 越國以鄙遠(表承接，連詞) 焉用亡鄭以陪鄰？ (表承接，連詞) 若舍鄭以為東道主(把，介詞)（2）而今急而求子(才，連詞，表承接) 夜縋而出(表修飾，連詞)若亡鄭而有利于君(表承接的連詞) 朝濟而夕設(shè)版焉(表轉(zhuǎn)折的連詞)（3）焉子亦有不利焉(語氣助詞，表陳述) 焉用亡鄭以陪鄰(疑問副詞，為什么)若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么)且焉置土石(疑問代詞，哪里)以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之) 肉食者謀之，又何間焉(兼詞，于之)（4）其行李之往來，共其乏困（代詞指代“行李”）越國以鄙遠，君知其難也（代詞，指代“那件事”）失其所與，不知（代詞，自己的） 吾其還也（語氣助詞，還是，表商量）（5）之公從之（代詞，代佚之狐的建議）何厭之有（助