人教版必修2 基因?qū)π缘目刂?教案.doc

課題第4章第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂普n型新授課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、解釋中心法則的基本內(nèi)容（理解水平）2、舉例說明基因與性狀的關(guān)系（理解水平）能力目標(biāo)：1、能夠根據(jù)實驗證據(jù)得出結(jié)論 2、運用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)原理情感目標(biāo)：通過中心法則的修改，基因、蛋白質(zhì)與性狀三者關(guān)系的確立，認(rèn)同科學(xué)是一個逐步完善的過程，同時科學(xué)發(fā)展是永無止境的。重點難點教學(xué)重點：1、中心法則的理解 來源:2、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系教學(xué)難點：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系教具準(zhǔn)備多媒體課件的制作課時安排1課時教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情（一）問題探討組織引導(dǎo)提示。提示1.水中的葉比空氣中的葉要狹小細(xì)長一些。2.這兩種形態(tài)的葉，其細(xì)胞的基因組成應(yīng)是一樣的。3.為什么葉片細(xì)胞的基因組成相同，而葉片卻表現(xiàn)出明顯不同的形態(tài)？（二）新課講授一、中心法則的提出及發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析提示1.沒有。實驗證據(jù)指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的可能傳遞途徑，是對原有中心法則的補充而非否定。2.遺傳信息從rna流向dna、從rna流向rna的結(jié)論是確信無疑的，而從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)的途徑是有可能存在的。 3 dna rna 蛋白質(zhì)（性狀）脫氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遺傳信息 遺傳密碼 二、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生閱讀，得出結(jié)論。（基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的，這里要注意充分運用兩類遺傳現(xiàn)象的實例來說明。一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細(xì)胞代謝過程，從而控制生物性狀；另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實例，說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見，基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的。）（1）基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物體的性狀，如白化病等。（2）基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細(xì)胞貧血等。提示：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基因與生物的性狀并非簡單的一一對應(yīng)關(guān)系。（最后，教師再通過“人的身高”這一事例，說明在自然界中，不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂?，而且存在多基因?qū)π誀畹目刂?，以及環(huán)境對性狀的影響等。）【旁欄思考】提示：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地評價基因決定論的觀點，認(rèn)識到性狀的形成往往是內(nèi)因（基因）與外因（環(huán)境因素等）相互作用的結(jié)果?！九行运季S】1.提示：翅的發(fā)育需要經(jīng)過酶催化的反應(yīng)，而酶是在基因指導(dǎo)下合成的，酶的活性受溫度、ph等條件的影響。2. 基因控制生物體的性狀，而性狀的形成同時還受到環(huán)境的影響。技能訓(xùn)練3.三、.表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系1.通過人的身高這個實例，闡明基因與性狀之間不是一一對應(yīng)的關(guān)系；2.通過水毛茛的例子，讓學(xué)生通過觀察不同部位的葉片性板來源:書第4章 基因的表達(dá)第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂?轉(zhuǎn)錄dnarna翻譯蛋白質(zhì)逆轉(zhuǎn)錄復(fù)制一、 中心法則及其補充二、 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系a.生物性狀主要是由蛋白質(zhì)體