14蜜蜂的教案.doc

2013年怒江州小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師崗位技能競賽決賽教案設(shè)計格式人教版三年級上冊第14課蜜蜂教學(xué)設(shè)計怒江州（市）蘭坪縣（市、區(qū)）蘭坪縣城區(qū)第二完全小學(xué) 和福蘭老師執(zhí)教：設(shè)計理念：根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運用怒江州蘭坪縣城區(qū)第二完全小學(xué)有效教學(xué)模式“研究性教育”教學(xué)模式進行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本和插圖。在反復(fù)的默讀、品讀中，在反復(fù)的實踐中，學(xué)會語言的積累，創(chuàng)造性地運用語言。本課的教學(xué)重點是認識課文中的生字詞，理解、積累有關(guān)描寫蜜蜂能辨別方向試驗生動形象的詞句。難點是通過閱讀試驗感悟蜜蜂能辨別方向，要準(zhǔn)確領(lǐng)會課文的詞句，領(lǐng)悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。運用“研究性教育”教學(xué)模式在課前鋪墊、課中構(gòu)建和課后延伸的過程參與中，采用自主、合作、探究、民主、平等、對話、互動的學(xué)習(xí)方式，在教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、參與組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，突破本課重難點。學(xué)情與教材分析：學(xué)情分析：三年級上學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)后，具備了一定的基本知識、技能方面和學(xué)習(xí)方法能力，對學(xué)習(xí)語文有了濃厚的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)和探究活動，尤其是實驗完小的學(xué)生，素質(zhì)高、基礎(chǔ)好。我們蘭坪縣城區(qū)第二完全小學(xué)語文教學(xué)從一年級開始結(jié)合學(xué)校自身實際，倡導(dǎo)循序漸進地開展“研究性教育”教學(xué)模式的教與學(xué)實踐。一、二年級以常規(guī)（聽、說、讀、寫、想、動靜轉(zhuǎn)換，四人合作小組的建構(gòu)）為抓手，逐漸在老師的引導(dǎo)下滲透研究性教學(xué)模式所需的素質(zhì)（自己提出問題、梳理問題、分析問題、解決問題形成知識與技能），所以我校的學(xué)生，在經(jīng)過了兩年“研究性教育”教學(xué)模式訓(xùn)練之后，能在教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、參與下提出問題，合作解決問題。通過自己初步觀察，實驗完小三年級2班的學(xué)生也具備這些素質(zhì)，方便了我的三年級“研究性教育”教學(xué)模式的語文課堂教與學(xué)活動的高效開展，在師生的密切配合下，會達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。教材分析：蜜蜂這篇課文是九年義務(wù)教育實驗教科書三年級上冊第四單元的第二篇課文，課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文敘述線索清除，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在蜂窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨別方向的能力。教材選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學(xué)重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)目標(biāo)1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。3、初步對大自然的超?，F(xiàn)象感興趣，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、探索自然的興趣。拓展發(fā)現(xiàn)更多動物的本能，探索自然界的奧秘。教學(xué)重點和難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、交互式電子白板教學(xué)時間：2課時第一課時一、回憶舊知，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過蜜蜂引路這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進蜜蜂這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。二、初讀課文：1、循序漸進讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。2、互幫互助學(xué)生字。出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。3、按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識4、呼應(yīng)導(dǎo)語。現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？三、指導(dǎo)寫字：1、出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。第二課時（參評課）一、引導(dǎo)學(xué)生回憶二年級下冊26課蜜蜂引路引出新課，板書齊讀課題：14 蜜蜂二、學(xué)習(xí)生字新詞： 1、教師講解默讀，如何進行默讀。2、組織學(xué)生默讀課文，邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。3、ppt出示生字樹，指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。三、細讀課文，加深感悟：組織學(xué)生默讀課文，進一步明確默讀的要求。a組織初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？b組織交流匯報，互評、互補達成共識。c組織再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？d交流匯報，組織引導(dǎo)學(xué)生用自己的話將試驗的過程說一說。四、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神：1、細細品讀（帶著問題默讀），畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從試驗的目的，試驗的過程，試驗的結(jié)論幾個方面去體會。a.試驗的目的是什么？為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。板書：我 聽說蜜蜂 能辨別方向b.試驗的過程，考慮周全，能不能少掉一個環(huán)節(jié)？捉自家20只蜜蜂，便于觀察；為了與其他蜜蜂區(qū)別給蜜蜂做記號，到兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁數(shù)飛回的蜜蜂，為了掌握蜜蜂飛回來的時間、數(shù)量等。這個實驗，作者安排了三個步驟，考慮周密，體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。c.試驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的態(tài)度。板書：做試驗 捉20只蜜蜂做記號叫女兒等、數(shù)兩里外放飛飛回17只（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)）2、組織小組合作學(xué)習(xí)，加深理解。我們來討論討論，作者從試驗中得出了什么結(jié)論？是怎么得出的？從法布爾身上你學(xué)到了什么？ppt出示溫馨提示，組織閱讀識記。組織按提示開展小組合作學(xué)習(xí)。組織交流匯報，互評互補達成共識。3、齊讀課文，加深理解。 五、拓展延伸：你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。六、課堂小結(jié)： 本堂課，在老師和同學(xué)們的共同參與下，通過老師講，大家個人、小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)會了默讀，在提出問題，邊讀邊想分析解決問題，通過交流