讓英語教學(xué)充滿色彩.doc

讓英語教學(xué)充滿色彩 -淺析多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用赤峰市阿魯科爾沁旗天山第三小學(xué) 于艷麗德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍嬎銠C多媒體教學(xué)便可以反映出這一點。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少少兒習(xí)得母語的自然環(huán)境，在實際工作中，我們可以采用形式多樣的辦法，增加語言信息的輸入量，提高學(xué)生的英語接觸頻率，使學(xué)生在視覺、聽覺上接受大量的英語信息刺激。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在實踐中，我們一方面利用它來創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學(xué)生對新知識的理解。計算機教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進行良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，主要體現(xiàn)在四大方面：（一）課堂教學(xué)方面1、導(dǎo)入部分好奇心是對新異事物進行探索的一種心理傾向，是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。因此，如何導(dǎo)入課文，如何使學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，即成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的首要問題。例如我在教授Time一課時，為了引出oclock一詞，我便提前安排了一些鐘表的圖片，在上課時我便將不同樣式鐘表給學(xué)生看，同時對學(xué)生說：“These are my clocks.Do you like them?”。學(xué)生聽到老師這樣說，自然會說喜歡，這時我便對學(xué)生說，如果你喜歡哪一個“clock”，請用鼠標(biāo)點一下屏幕上的圖，同時說：“This is my clock.”幾個學(xué)生操練過以后，全班學(xué)生都記住了clock一詞。之后再告訴學(xué)生“點鐘”的說法，學(xué)生很容易接受。在后面幾個單詞的學(xué)習(xí)過程中，我又出示了一個與前面鐘表都不一樣的兩個表，上面標(biāo)有時間，我點擊前一個鐘表，鐘表自動報時：“Its four oclock.”再點另一個表，也會自動報時：“Its half past one.”學(xué)生立即可以聽出陌生單詞和詞組的拼讀和發(fā)音，待學(xué)生對單詞或詞組有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。2、課文教學(xué)部分我們英語教學(xué)中通常有聽、說、讀、寫等四方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師教，也不便于學(xué)生的學(xué)。但我們現(xiàn)在利用多媒體系統(tǒng)，將不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其它媒體信息結(jié)合一體。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。我在教課文時，依然運用計算機多媒體課件，讓電腦出現(xiàn)該課內(nèi)容所反映的特定情景畫面，同時用正常語速示范對話，學(xué)生可邊看邊聽，并結(jié)合畫面所提示的情景和剛剛學(xué)習(xí)的單詞，努力揣摩課文的含義，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)完全吸引到課文中來了：學(xué)生還可在每句話后跟讀該句對話，了解課文內(nèi)容和每句話的中文意思，并可以朗讀全文。為了避免學(xué)生的注意力減退，教師還可以采用“角色扮演”的方式，挑選幾組學(xué)生扮演課文中的對話角色，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)聽讀，這時學(xué)生們踴躍參與，學(xué)習(xí)氣氛活躍。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。（二）語音教學(xué)方面英語語音教學(xué)的目的就是要教學(xué)生學(xué)會正確流利的英語發(fā)音。聽音感知是學(xué)習(xí)語音的第一步。在語音訓(xùn)練階段，我們可以要求學(xué)生首先聽清楚、聽準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我們可以找來外籍教師教語音的錄像。每教一個音素時，先讓學(xué)生反復(fù)觀看錄像片段，感知外籍教師地道的發(fā)音，在正確感知的基礎(chǔ)上進行模仿。然后將學(xué)生的發(fā)音進行錄音和錄像，再播放出來，進行講評。學(xué)生看到自己的錄像，聽到自己的聲音，積極性特別高，對比外籍教師的口型和發(fā)音，主動糾正自己和他人發(fā)音中的錯誤?，F(xiàn)代信息技術(shù)把發(fā)音最地道的老師請進課堂，使學(xué)生在初學(xué)英語階段不僅有機會模仿學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音，而且讓聽力也得到了良好的訓(xùn)練（三）口語訓(xùn)練方面小學(xué)生年齡小，好奇心強，注意力容易分散，現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長久。進行口語訓(xùn)練時，學(xué)生往往有畏難情緒，我們利用恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，在口語訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。同時電教媒體的示范比教師的口頭示范具有更生動、形象、規(guī)范的特點。我們先利用電教媒體提供示范，讓學(xué)生通過看、聽學(xué)習(xí)規(guī)范的英語，然后進行模仿說話，最后操練鞏固。如教學(xué)生學(xué)習(xí)打電話的用語時，讓學(xué)生先觀看一段用英語打電話的錄像節(jié)目，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，這時我們趁機指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)有關(guān)電話用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“This is ”“Who is that”等電話用語。再放英美人士錄音的對話，讓學(xué)生模仿，最后進行操練，從而避免了中國學(xué)生用英語打電話常犯的如“I am ”“Who are you”等錯誤。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行英語口語訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持久穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好，能有效地提高學(xué)生的口頭表達能力和學(xué)生的口頭交際能力。（四）興趣培養(yǎng)方面不論是對話課，還是閱讀課，我們都可以利用新穎的、豐富多彩 的教學(xué)課件，通過電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的、直觀的、生動而有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生興致勃勃地去猜測、去思考、去期待，從而為他們創(chuàng)設(shè)良好的求知探索的心理環(huán)境，把他們的注意力逐步引向課堂教學(xué)目的中來，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣，可設(shè)計一些有關(guān)精彩的游戲，配合逼真的聲音和動畫效果,如在教26個大小寫字母時,我們可以設(shè)計蜜蜂采蜜的flash動畫進行大小寫字母配對,學(xué)生的注意力一下子被這些精彩的畫面所吸引，這樣學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了教師所教授的知識點，加深了對所學(xué)知識的理解。二、借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。在進行語言知識教學(xué)時，可以利用多媒體變化多樣的演示功能，使學(xué)生獲得不同方式的刺激，避免枯燥的機械性操練，在講授語言文化背景時，可利用多媒體展示圖片、文字、播放錄像，如我在教學(xué)旅游景點這一內(nèi)容時，可以先請學(xué)生搜集全國各地著名旅游景點,如：Great Wall,Tiananmen Square等，第二天在課堂上通過電視錄像,幻燈等設(shè)備進行相互交流,學(xué)習(xí)這些學(xué)生通過自己搜集來的英語名稱，使學(xué)生獲得了更多直觀的，豐富的又感興趣的文化信息，在進行詞匯、語法練習(xí)時，可利用其交互功能，及時反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)等。在英語教學(xué)中，多媒體只是眾多教學(xué)媒體中的一種，它并不能完全取代所有的教學(xué)媒體，同時多媒體的直觀性如果把握不好，也會造成消極的影響，所以要合理利用多媒體教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目的。發(fā)散思維是從不同角度、不同方向思考，從多方面尋找多樣可能性答案的一種展示性思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要方式。是產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想的基礎(chǔ)。小學(xué)生容易受思維定勢的影響，他們不敢大膽去嘗試別的想法，也不知道怎么去嘗試。這就要求教師在教學(xué)中對同一的學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵、啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面地思考問題，尋求不同的方法去完成，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。特別是練習(xí)對話時，我在原有對話的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)原文的基礎(chǔ)上進行擴展對話練習(xí)。學(xué)生可以自由組合，一起討論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。練習(xí)既可以由教師組織全體學(xué)生一起做，教師在適當(dāng)?shù)臅r候予以點拔，也可以讓學(xué)生分組或個別做，動腦動口動手，達到溫習(xí)鞏固的目的。練習(xí)的內(nèi)容可隨課文的內(nèi)容而多樣化。教師可根據(jù)課型和內(nèi)容不同自行設(shè)計一些趣味小練習(xí)題如“連線”、“找朋友”等。例如，我在教學(xué)What are you doing?句型時，利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個地點的語言交際情景：At the party.In the zoo.On the farm.In the supermarket.In the park.每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已經(jīng)學(xué)過的句型What are you doing?Im 或者What is she/he doing?Shes/Hes .在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)過一段時間的操練，學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)；他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭每道題都得到悅耳的掌聲，而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，電腦會給學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案。三、通過信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的線索。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)的一個明顯的特點就是教學(xué)過程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進程，獨立地解決計算機提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨創(chuàng)性。如記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都引導(dǎo)學(xué)生利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，特別適合于學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如讓學(xué)生了解中西方國家的節(jié)日由來或是有關(guān)四季的傳說等，對他們在學(xué)習(xí)課文時更有幫助，同時也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣