聶麗麗崗位教育心得.doc

聶麗麗崗位教育心得 一線教師崗位教育心得聶麗麗xx年8月考入遵義市匯川區(qū)大坪小學(xué)任教至今。 踏上講臺后的所有日子，我都在無與倫比地?zé)釔壑@個講臺，矢志不渝的追求進(jìn)步和革新，用汗水、淚水直至生命在探索教育，同時也享受著其中點點滴滴匯聚成的各種快樂！ 一、身體力行詮釋“學(xué)高為師，身正為范”工作每一天，都嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)守教師的職業(yè)操守。 堅持早到晚歸，利用節(jié)假日回校做好有關(guān)工作；有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。 甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。 在學(xué)生、家長和教師心目中，具有較高的威信和很好的教師形象。 “學(xué)高為師，身正為范”。 在學(xué)生面前時時處處樹標(biāo)桿、作榜樣。 不斷修正自我，完善自我。 用自己的言行舉止來教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的成長。 從養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個人修養(yǎng)的提高等方面感化學(xué)生，形成不自覺的效仿和“膜拜”效應(yīng)。 像愛自己的孩子一樣熱愛、關(guān)心每一位同學(xué)。 用“心”耕耘，以責(zé)任心和愛心為基石，以細(xì)心和耐心求實效。 在教學(xué)中，特別注重做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。 對于班中的優(yōu)等生，我額外給他們“加餐”，教育他們不養(yǎng)驕傲，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想；對于學(xué)習(xí)有困難或方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，積極鼓勵他們不灰心泄氣，盡量挖掘閃光點，讓他們樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，幫助他們制定好追求進(jìn)步的計劃。 尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的進(jìn)步來鼓勵鞭策，將建立健全人格，健全心理作為基本目標(biāo)。 通過不懈努力，每學(xué)期，都總能看見不同的進(jìn)步，提高了整體教學(xué)效果。 二、鍥而不舍探索“教育的藝術(shù)在于創(chuàng)新”班級建設(shè)上，一是幫助樹立規(guī)范意識和禮儀意識，教學(xué)生學(xué)會做人，形成了良好班風(fēng)。 二是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)，形成了良好學(xué)風(fēng)。 三是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，勤奮學(xué)習(xí)。 班級管理中，以班干部為骨干，讓全班同學(xué)共同參與班級管理、完成班級事務(wù)。 與任課教師、家長密切聯(lián)系，巧借任課教師和家長的力量，創(chuàng)造教育合力。 所任班主任班級學(xué)生的綜合素質(zhì)成績名列前茅，并連續(xù)三獲得“優(yōu)秀班級”的稱號，形成本班文明高雅的獨特風(fēng)格。 xx年獲區(qū)級優(yōu)秀班主任稱號。 教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力，不斷滲透思想品德教育，形成了自己獨特的教學(xué)模式形成了自己獨特的教學(xué)模式自主式交流。 還為了讓學(xué)生掌握最好的學(xué)習(xí)方法，從班級的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)種種良好的教育環(huán)境，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在課堂內(nèi)外都能有所收獲。 因此，在平時，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 另外我還參加了學(xué)校開展的經(jīng)典誦讀課題，培養(yǎng)孩子閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時注重活動育人，通過開展系列誦讀活動，在班級內(nèi)營造了濃郁的書香氛圍。 不斷踐行學(xué)校行知課堂，上好研討課、踐行課、落實課、展示課，成為學(xué)校語文學(xué)科帶頭人。 成為學(xué)校語文學(xué)科帶頭人。 xx年積極加入省級課題研究探索作業(yè)的有效性策略。 教研上，積極研判教學(xué)中存在的難點難題，不斷嘗試各種有益的教學(xué)方法，總結(jié)提煉形成理論成果。 “問題生”管理案例，xx年獲區(qū)“三愛教育”評選三等獎，xx年11月指導(dǎo)的課本劇這里愛更深榮獲全省第四屆中小學(xué)生藝術(shù)表演類三等獎，同年九月在學(xué)校“雅行成就未來”青年教師征文比賽中榮獲三等獎，xx年經(jīng)過全校教師們投票選舉被學(xué)校授予“儒雅園丁”的稱號，被學(xué)校聘為骨干教師，成為青年教師李丹丹的導(dǎo)師。 xx年再次指導(dǎo)青年教師肖秋，在xx年“大坪小學(xué)行知課堂優(yōu)質(zhì)課比賽”中榮獲導(dǎo)師三等獎，xx年4月在“二級教師行知課堂優(yōu)質(zhì)課比賽”中榮獲導(dǎo)師二等獎。 xx年、xx年再次連續(xù)兩年獲得校級“優(yōu)秀教師”的稱號，并加入了雅行教育的課題研究。 三、矢志不渝踐行“教育的事業(yè)在于獻(xiàn)身”從教14年，在較好地完成教學(xué)工作的同時，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷努力成為了學(xué)校語文學(xué)科帶頭人。 xx年6月我擔(dān)任六年級班主任及語文教育教學(xué)，語文教研組長及六年級語文備課組長，長期堅持超負(fù)荷工作，積勞成疾，自己感到全身軟弱無力，幾次暈倒在課堂，后來常常頭暈眼花，坐著講課，學(xué)生和老師們都勸我請假休息，但自己一直堅持教學(xué)，生怕耽誤學(xué)生的上課時間。 還有兩個周就要期末考試，卻在體檢中被告知高度疑似乳腺癌，醫(yī)生要求我立即住院手術(shù)，我苦苦哀求醫(yī)生再拖兩周。 在家人和領(lǐng)導(dǎo)的勸阻下，特別是學(xué)生的一致痛哭要求下，我被強(qiáng)制住進(jìn)醫(yī)院治療，住院期間用手機(jī)指導(dǎo)本班學(xué)生干部搞好管理班級和完成語文教學(xué)，并及時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流班級中的情況，及時為學(xué)校分憂解難，還利用晚上給孩子們電話溝通，安撫躁動不安的后進(jìn)生好好學(xué)習(xí)，老師、朋友都說我是“傻子”，我想我的時間越少，越是要更多地用在學(xué)生身上，為他們多做一點自己力所能及的事。 病房里，學(xué)生閃爍的淚光和家長紅腫的眼睛讓我欣慰又酸楚，他們期待的目光讓我堅定了戰(zhàn)勝病魔的信心，我想我一定要趁假期之際把身體養(yǎng)好，重新回到我熱愛的課堂上。 xx年8月，第一次手術(shù)出院后一月后，我被迫再次手術(shù)。 術(shù)后20多天高燒不退，疼痛劇烈，體重一下銳減10公斤，煎熬、痛苦、無助、期待，各種情緒交集交替著兩個月，病情稍有穩(wěn)定，醫(yī)生勸我修養(yǎng)一段時間，但我已經(jīng)再也按捺不住自己的內(nèi)心渴求回到講臺，雖然兩次手術(shù)已經(jīng)留下了嚴(yán)重的后遺癥-身體失調(diào)，嚴(yán)重粘連。 回到學(xué)校，學(xué)生的那種隨時洋溢在臉上的喜悅，讓我極力掩飾自己的痛苦，堅持用慣用的幽默風(fēng)趣上好每一堂課，讓他們快樂成長。 入黨前，教育局黨委副書記毛伶俐感慨地說“我為一線有你這樣的教師而欣慰和驕傲！” 四、主動積極開展自我批評和自我反思從教14年，看到自己成長的同時，也在不斷反自己身上的缺點和不足。 首先，作為一名一線教師，我自己在踐行“五愛”教育中，沒有很好地做到愛自己，拼命工作，沒有保護(hù)好自己的身體，更好地為學(xué)校、學(xué)生服務(wù)，耽誤了兩個月的教學(xué)時間。 其次，作為一名教研組長，沒有積極主動思考教研的新方法、新理念，被動接受上級安排的任務(wù)，對組內(nèi)教師的引領(lǐng)作用沒有發(fā)揮好，只是關(guān)注教研組常規(guī)工作，除了對自己“青藍(lán)工程”的學(xué)員教師各方面加以指導(dǎo)外，對其他教師也無暇顧及。 作為教科處語文教科員，也沒有積極很好地協(xié)助教科主任開展部門工作，致使一些工作滯后，完成資料不及時。 同時，在上傳下達(dá)的工作中，自己的脾氣比較急躁，有時處理問題的方式較簡單粗暴，對領(lǐng)導(dǎo)的尊重程度不夠，雖然過后也曾向領(lǐng)導(dǎo)求得諒解。