蘇教版必修一 獲得教養(yǎng)的途徑 課件（17張）.pptx

獲得教養(yǎng)的途徑 背景助讀 知識梳理 1912年黑塞定居瑞士后不久 第一次世界大戰(zhàn)便爆發(fā)了 戰(zhàn)爭無疑是毀滅人性的 這使得黑塞深深地陷入了對人性的思考和探討中 他試圖從教育和修養(yǎng)兩個方面來探索人性 通過讀書提高修養(yǎng) 達到心靈和個性的自我完善 因此他寫下了一系列探討人性的作品 本文就是其中的一篇杰作 在文中作者認為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑 贊美了讀書的作用 勸說人們要用心研讀經典作品 在書籍中發(fā)現世界 認識社會 完善自我修養(yǎng) 背景助讀 知識梳理 赫爾曼 黑塞 1877 1962 生于德國 后入瑞士籍 1904年 發(fā)表了長篇小說 彼得 卡門青 一舉成名 從此成為專業(yè)作家 1906年發(fā)表了長篇小說 在輪下 第一次世界大戰(zhàn)后 創(chuàng)作長篇小說 克努爾普 德米安 席特哈爾塔 荒原狼 和 納爾齊斯與歌爾德蒙 等 他的作品多采用象征手法 文筆優(yōu)美細膩 1946年 黑塞獲諾貝爾文學獎 隨筆 隨筆是散文的一個分支 也是議論文的一個變體 兼有議論和抒情兩種特性 隨筆或講述文化知識 或發(fā)表學術觀點 或評析世態(tài)人情 啟人心智 引人深思 背景助讀 知識梳理 1 注字音 背景助讀 知識梳理 2 寫漢字 背景助讀 知識梳理 背景助讀 知識梳理 3 解詞義 望洋興嘆 本義指在偉大事物面前感嘆自己的渺小 今比喻要做一件事而力量不夠 感到無可奈何 望洋 抬頭向上看的樣子 誤區(qū)警示 望洋 不能望文生義地理解成 望著海洋 而是 仰視 的意思 這個詞本是指河伯仰望海神而興嘆 現在的意思是在此基礎上引申的 無足輕重 無關緊要 也說無足重輕 誤區(qū)警示 該詞和 舉足輕重 書寫上比較接近 但意思差別很大 后者指處于重要地位 一舉一動都足以影響全局 背景助讀 知識梳理 視而不見 盡管睜著眼睛看 卻什么也沒有看見 指不重視或不注意 誤區(qū)警示 該詞和 熟視無睹 意思比較接近 都表示不關心 不重視 但 熟視無睹 是貶義詞 在程度上要重于 視而不見 視而不見 是中性詞 教養(yǎng) 指一般文化和品德的修養(yǎng) 也指教育培養(yǎng) 誤區(qū)警示 與該詞相近的是 修養(yǎng) 修養(yǎng) 指理論 知識 藝術 思想等方面的一定水平 也指養(yǎng)成的正確的待人處世的態(tài)度 變換 指事物的一定形式或內容換成另一種 多指具體的事物 誤區(qū)警示 與該詞相近的是 變幻 變幻 指不規(guī)則地改變 多指抽象事物 不計其數 沒法計算數目 形容極多 問題導思 多維探究 技法賞鑒 目標一理思路 識觀點1 這篇隨筆主要談了什么觀點 是分幾層來論述的 提示主要觀點 讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑 贊美讀書的作用 勸人們用心研讀經典作品 分三層論證 第一層第1段 什么是 真正的修養(yǎng) 第二層第2 5段 閱讀杰作的作用 第三層 第6 7段 閱讀經典的必要性 2 課文提倡閱讀經典 那么黑塞認為閱讀經典的目的是什么 我們?yōu)槭裁匆喿x經典呢 提示目的 明白生活的意義 充實 高尚 選擇杰作 領略所思 所求的廣闊和豐盈 原因 經典是文化的結晶 是語言藝術的典范 閱讀經典 能促進精神成長 增強自我修養(yǎng) 提高審美能力 問題導思 多維探究 技法賞鑒 目標二品語言 賞藝術1 為什么作者認為 我們先得向杰作表明自己的價值 才會發(fā)現杰作的真正價值 提示這是闡述閱讀的態(tài)度 閱讀杰作要有崇敬之心 莊重之感 強調 愛的閱讀 敬重知識 和 心的教養(yǎng) 2 有的人一生中只讀過十來本書 卻仍然不失為真正的讀書人 一句表達了什么意思 提示這里強調了讀書的目的在于完善自我 提升思想 而不是 散心消遣 為消遣而讀書 再多也無益 問題導思 多維探究 技法賞鑒 3 本文在說理方面運用了什么方法 有何特點 提示 1 對比 比喻說理 大量運用 不是 而是 的句式 對比鮮明 邏輯嚴密 多處文字運用比喻說理 艱難跋涉 心臟 跳動 金鑰匙 語言和書籍交織成的斑斕錦緞 等 比喻的運用 使語言形象生動 說理通俗易懂 2 層層推進 條理清楚 修養(yǎng)的目的 修養(yǎng)的途徑 怎樣提高修養(yǎng) 修養(yǎng)的發(fā)展 可謂層層遞進 脈絡清晰 問題導思 多維探究 技法賞鑒 1 為什么黑塞認為獲得教養(yǎng)必須以個性或人格的追求為前提 提示作者的這一見解體現了以人為本的思想 文章指出讀書是心靈的追求 這個追求必須有對文明的熱愛 有對知識的敬重 之所以提出這一問題 是作者看到生活中存在著許多誘惑 存在著輕視讀書的現象 而即使是熱愛學習的人 對讀書的作用也會有誤解 第4段中 作者特別指出 為數甚多的年輕人 輕視讀書的傾向 作者建議讀書應該從基礎閱讀開始 在提高能力的同時要提高閱讀的層次 因為讀流行文學無法獲得真正意義上的教養(yǎng) 他認為一些人對閱讀杰作不愿意花力氣 下功夫 是沒能正確認識讀書的目的 沒有認識到自我修養(yǎng)的追求 因而也不會發(fā)現杰作的價值 問題導思 多維探究 技法賞鑒 2 本文作者提倡讀書要 重復閱讀 可以說是主張 精 讀 而也有人強調開卷有益 也就是所謂的 博 讀 二者是否矛盾 提示觀點一 讀書求知要求既要 精 又要 博 如果沒有 精 的質疑精神 讀得再多 也只能是 倉庫型的學生 學習需要 博 開卷 是好事 但是如果不加選擇 則未必有益 所以學習過程中 既要注重博覽群書 又要有所側重 對一些與我們的學習 生活有益的書籍作深入研究 觀點二 作者所主張的 精 讀 是指對待經典的作品而言 這樣的作品往往歷久彌新 但經典是需要篩選的 書海茫茫 不是每一本書都適合自己的品位和個性需求 只有讀過了才能明確它的價值 才能確定它是否對自己修養(yǎng)的提升有所裨益 所以 博 讀還是很重要的 問題導思 多維探究 技法賞鑒 緊扣中心話題 多角度 多方法論證文章闡述讀書是獲得教養(yǎng)的途徑之一 既有理性思考 也富有感染力 緊扣中心話題 多角度論證 既采用例證法 又用對比論證 如把不同的閱讀品位作對比 把人成長的不同追求作對比等 再如以兒童閱讀的不同發(fā)展趨向為例 介紹層次不同的兩類閱讀 以過程和結果的對比 形象地說明閱讀能使心智成長 能使讀者面前的世界變得寬廣 全文還有多處文字運用比喻說理 如 并非朝向某些狹隘目標的艱難跋涉 使自己的心臟隨著人類心臟的跳動而跳動 金鑰匙 語言和書籍交織成的斑斕錦緞 人類的容顏 世界文學的輝煌殿堂 書籍可能成為生活的競爭對手 等等 這些比喻的運用 使語言形象生動 說理通俗易懂 問題導思 多維探究 技法賞鑒 學以致用本文既談什么是教養(yǎng) 又談教養(yǎng)的作用 還論述了獲得教養(yǎng)的途徑 或正面說理 或反面剖析 既有舉例論證 又有比喻論證 始終圍繞中心話題 展開多角度論證 請運用多角度論證方式 以 誠信 為話題 寫個議論性語段 自擬題目 300字左右 問題導思 多維探究 技法賞鑒 示例誠信 我珍視的品格誠信是一篇散文 形散而神不散 生活中的誠信是變化的高手 公平買賣 童叟無欺是商人的誠信 清正廉明 奉公執(zhí)法是公仆的誠信 誠實守信 遵守諾言是朋友的誠信 不說謊話 不欺騙人是孩子的誠信 變化雖多 誠信的實質卻是一成不變的 誠信是一篇議論文 嚴謹而準確 它就像一面鏡子 可以照出你的善惡美丑 而且毫不包庇 毫不徇私 幽王亂點烽火 戲弄諸侯 終致國破家亡 林肯砍斷小樹 主動承認 終于功成名就 拿破侖違背諾言 攻擊盟國 淪為階下囚 在誠信面前是非分明 絕沒有折中的態(tài)度 問題導思 多維探究 技法賞鑒 誠信是一首長詩 優(yōu)美而雋永 伴隨我們走過一生 小時候 母親總教