四年級(jí)語(yǔ)文第二單元.doc

沂南小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)集體備課時(shí) 間2012年7月20日 單 位沂南依汶朱家里莊中心小學(xué)主備人王慧課 題第二單元古詩(shī)兩首第一課時(shí)課 型古詩(shī)參入集體備課人員林鵬飛鄭莉高艷君教材簡(jiǎn)析題西林壁是蘇軾游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。游山西村，詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。 “山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力: 1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩(shī)的意思。2、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解詩(shī)中所含的哲理，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。過(guò)程與方法：1、邊讀邊想像2、借助注釋，自讀自悟3、吟讀指導(dǎo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句課前準(zhǔn)備 搜集廬山美景圖片，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文畫(huà)楊桃，熟讀兩首詩(shī)，借助注釋大體了解詩(shī)意。 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究導(dǎo)入：我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。（板書(shū)詩(shī)題）自主交流搜集到的廬山資料，談?wù)剬?duì)廬山的最初印象。了解讀詩(shī)的方法。預(yù)習(xí)兩首古詩(shī)，讀通句子，將詩(shī)句賭通順，借助注釋了解古詩(shī)大意。讓學(xué)生通過(guò)交流搜集的資料，對(duì)廬山有個(gè)初步的了解，為下一步了解詩(shī)句的哲理做個(gè)鋪墊。了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。師吟誦：（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22頁(yè)二合作交流1、指名讀古詩(shī)，糾正字音，引導(dǎo)吟讀。2、小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)。3、教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。（如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）1、用自己喜歡的方式練讀。2、借助書(shū)上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟3、小組交流、互相補(bǔ)充糾正。古詩(shī)的教學(xué)，離不開(kāi)吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)韻。培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況. 2,個(gè)別讀. 3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典. 4,完成課后練習(xí)1三品讀體驗(yàn)品讀題西林壁：1、詩(shī)人站在什么角度看廬山？2、看到的廬山分別是什么樣子？師小節(jié)：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。3、廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說(shuō)：“不識(shí)廬山真面目”呢？（點(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系畫(huà)楊桃，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。師問(wèn)：你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。4、播放廬山的風(fēng)景，配樂(lè)朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的題西林壁5、作者是怎樣寫(xiě)千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？教師點(diǎn)撥：作者先寫(xiě)游山所見(jiàn)，再談感受。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。6、學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?、讀詩(shī)句，從詩(shī)句中理解詩(shī)人看廬山的角度（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）以及分別是什么樣子。（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）2、舉例感悟生活中遇到的角度問(wèn)題。3、配樂(lè)朗讀。4、學(xué)生匯報(bào)對(duì)古詩(shī)寫(xiě)法的感悟。 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的思想感情。抓住描寫(xiě)詩(shī)人看廬山的角度的詞語(yǔ)，使學(xué)生感悟到詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。在配樂(lè)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到景情交融的詩(shī)境。對(duì)詩(shī)的寫(xiě)法的感悟探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的哲理的品悟。探討怎樣看清廬山1（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。2、四人小組合作交流，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？3師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？三品讀體驗(yàn)品讀游山西村：1、走出令人迷惑的廬山，我們?cè)俑S宋朝著名詩(shī)人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書(shū)詩(shī)題）2、回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的？ 3、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（1）自由讀詩(shī)，大體說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么內(nèi)容。（2）讀書(shū)上的注釋，再讀古詩(shī)，自讀自悟，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的感情。（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩(shī)意。4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)人的感情，從中悟出道理。5、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？（教師點(diǎn)撥：“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。）6、感悟?qū)懛ㄗ髡咴鯓訉?xiě)出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)？讓學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。作者先敘事，后寫(xiě)景，寓情于景。整首詩(shī)無(wú)一字寫(xiě)“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫(xiě)法使每?jī)删涠紭?gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫(huà)面，而詩(shī)人的風(fēng)格也如詩(shī)人描繪的對(duì)象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)法。 5、談學(xué)習(xí)收獲。1、回顧學(xué)習(xí)方法2、自由讀詩(shī)3、小組合作理解詩(shī)意。4、體會(huì)詩(shī)句意思（重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。詩(shī)人對(duì)農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過(guò)坎坷曲折之后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途。）5、舉例談?wù)勆钪挟a(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)的情況。的真面目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能在生活中有所運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說(shuō)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見(jiàn)解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、爭(zhēng)辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思 學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路抑柳暗花明又一村揚(yáng) 四鞏固延伸1、督促兩首古詩(shī)的背誦，檢查默寫(xiě)題西林壁。2、布置課后積累蘇軾和陸游的其他詩(shī)句。3、布置習(xí)作：將詩(shī)改寫(xiě)成短文，加上自己的感悟。背誦兩首古詩(shī)，并練習(xí)默寫(xiě)題西林壁。搜集蘇軾和陸游的其他詩(shī)句。有興趣的同學(xué)嘗試詩(shī)文改寫(xiě)。背誦并積累古詩(shī)。改寫(xiě)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)詩(shī)意哲理的理解和運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)5、古詩(shī)兩首 題西林壁 游山西村 北宋 蘇軾 南宋 陸游 從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同 經(jīng)過(guò)坎坷曲折之后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途教學(xué)反思教學(xué)題西林壁，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！蹦?？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓一個(gè)學(xué)生扮演蘇軾，其他的人采訪他，問(wèn)他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，也可以互相采訪，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后有什么感想和收獲。沂南小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)集體備課時(shí) 間2012年7月20日 單 位沂南依汶朱家里莊中心小學(xué)主備人王慧課 題第二單元古詩(shī)兩首第二課時(shí)課 型古詩(shī)參入集體備課人員林鵬飛鄭莉高艷君教材簡(jiǎn)析題西林壁是蘇軾游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。游山西村，詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。 “山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1、背誦兩首古詩(shī)并 默寫(xiě)題西林壁2、積累詩(shī)句。3、將詩(shī)句改成短文過(guò)程與方法：1、想象詩(shī)中的情境和道理。2、聯(lián)系生活實(shí)際3、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心感受情感、態(tài)度、價(jià)值觀 懂得將在詩(shī)中領(lǐng)悟到的哲理運(yùn)用到生活中去處理遇到的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)背誦并積累古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn) 恰當(dāng)改寫(xiě)古詩(shī)，并寫(xiě)出真情實(shí)感課前準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)兩首古詩(shī)，搜集并背誦蘇軾和陸游的其他詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課 一復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)的意思，以及其中蘊(yùn)含的哲理。自由談對(duì)兩首古詩(shī)的理解和體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。二合作練習(xí)1、檢查背誦。2、聽(tīng)寫(xiě)題西林壁1、同桌相互背誦兩首古詩(shī)2、默寫(xiě)題西林壁合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 三、誦讀積累1、 小組交流搜集到的古詩(shī)2、 選擇感興趣的進(jìn)行背誦3、 誦讀展示1、 交流搜集到的古詩(shī)，并根據(jù)作者進(jìn)行分類：陸游的詩(shī)蘇軾的詩(shī)2、小組內(nèi)根據(jù)分類選擇感興趣的古詩(shī)進(jìn)行誦讀。3、個(gè)別展示誦讀積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。教學(xué)反思游山西村是一首古詩(shī)，作者陸游，是宋代有名詩(shī)人。這首詩(shī)描寫(xiě)了山西村村民純樸的民風(fēng)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的感悟。尤其是最后兩句：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。教學(xué)中，我要求學(xué)生讀了古詩(shī)之后，談一談自己對(duì)題目的熟悉。學(xué)生很輕易理解：作者寫(xiě)了自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的興奮還是不興奮呢？我請(qǐng)學(xué)生自己讀古詩(shī)，根據(jù)自己的朗讀說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn)：一種認(rèn)為是玩得很興奮；另一種認(rèn)為玩得不興奮。沂南小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)集體備課時(shí) 間2012年7月23日 單 位里莊中心小學(xué)主備人鄭莉課 題第二單元爬山虎的腳第一課時(shí)課 型精讀課文參入集體備課人員林鵬飛 高艷君李霞教材簡(jiǎn)析 本文語(yǔ)言樸實(shí)，描寫(xiě)爬山虎的腳生動(dòng)具體。課文主要分兩部分，第一部分簡(jiǎn)要地介紹爬山虎美麗的葉子；第二部分著重介紹爬山虎的腳，爬山虎的腳爪在什么地方，長(zhǎng)什么樣，是怎樣爬墻的，觸著墻和沒(méi)觸著墻時(shí)的不同情況。文章的這兩部分之間其實(shí)有著內(nèi)在的因果關(guān)系：沒(méi)有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬，就沒(méi)有這滿墻的綠色波紋似的葉子。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、正確、流利地朗讀課文，背誦二、三自然段。 2、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，以及留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。教學(xué)重點(diǎn)了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)事物的能力。教學(xué)難點(diǎn)了解爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。課前準(zhǔn)備1、多媒體課件2、學(xué)生課前了解有觀爬山虎的知識(shí)。3、爬山虎的實(shí)物教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究二合作交流預(yù)習(xí)提綱：1、讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)，注意加粗字的讀音。嫩綠 均勻 空隙 莖上 蛟龍 觸角 2、讀讀課文后，填一填。爬山虎的腳這篇課文是我國(guó) 著名作家 的作品。課文先寫(xiě)了 ，再寫(xiě)了 ，最后寫(xiě)了 。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫做爬山虎嗎？ 板書(shū)課題。齊讀課題，思考課文主要講爬山虎的什么？學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)提綱。初步交流有關(guān)爬山虎的知識(shí)。理清課文的寫(xiě)作順序，把握本文的重點(diǎn)。導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎?爬山虎是動(dòng)物還是植物呢?學(xué)習(xí)這篇課文后,你就明白了。 聯(lián)系上下文理解詞義; 2.讀通課文。1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。2、讓學(xué)生默讀課文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方多讀幾遍。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。思考并交流：課文題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺為什么先介紹爬山虎的生長(zhǎng)地和葉子呢？1、學(xué)生自由讀課文， 要把課文讀正確，讀流利。2、 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。從字音、字義、詞語(yǔ)的理解等幾方面。3、學(xué)生交流。字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掃除了字詞的障礙，才能更好的、深入的了解課文內(nèi)容。學(xué)生在初步收獲的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容的安排有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。三品讀體驗(yàn)1、通過(guò)交流，我們知道課文主要寫(xiě)的是爬山虎的腳，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙模?2、大家都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，知道了這篇課文的寫(xiě)作順序后，咱們?cè)趤?lái)細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的爬山虎。下面就請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文2至5自然段，看看哪一自然段給你的印象最深。3、我們一起來(lái)看看課文第二自然段，請(qǐng)你自由讀讀這一自然段，想一想，爬山虎的葉子是什么樣的？板書(shū)：嫩紅 嫩綠 一順兒朝下 不留一點(diǎn)兒空隙（1） 從作者的描寫(xiě)中，可以看出它的葉子有什么特點(diǎn)呢？（2） 剛才我們從書(shū)上看爬山虎葉子的樣子，想不想看看真正的爬山虎？（3）出示爬山虎的葉子，引讀課文。看，這就是爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子，它是不幾天，葉子長(zhǎng)大，就變成這就是爬山虎的嫩葉，它引人注意的是4、 剛才我們讀的時(shí)候，同學(xué)們都很投入。爬山虎的葉子那樣美，它深深地感染了我們。你們能不能把這種美讀出1、學(xué)生談自己對(duì)課文整體上的把握。2、學(xué)生自由讀課文2至5自然段后并談感受。3、學(xué)生讀第二段后，總結(jié)葉的特點(diǎn)。4、師生接讀。5、學(xué)生同桌讀，指名讀，齊讀。了解這篇課文的寫(xiě)作順序，便于學(xué)生更好地理解這篇課文的內(nèi)容。講讀第1段。 1.個(gè)別讀課文,思考:第1自然段寫(xiě)什么? 寫(xiě)作者在哪兩處地方看到爬山虎。 2.這兩處地方有什么共同點(diǎn)? 都在墻上。 3.你如果看到這兩處景象你會(huì)怎么想? 來(lái)？先讀給同桌聽(tīng)。 小結(jié)：作者多么善于觀察呀，僅僅是爬山虎的葉子，他就發(fā)現(xiàn)那么多的特點(diǎn)，寫(xiě)得那樣細(xì)致、生動(dòng)。那它的腳是什么樣子的呢？5、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第三自然段。請(qǐng)你把描寫(xiě)爬山虎腳的樣子的句子用波浪線劃出來(lái)多讀幾遍。（1）爬山虎的腳是什么樣子，誰(shuí)來(lái)讀一讀作者是怎樣描寫(xiě)的？ (2)觀察爬山虎腳的實(shí)物，再結(jié)合作者的描寫(xiě)，來(lái)談?wù)勁郎交⒌哪_像什么？板書(shū)：像蝸牛的觸角（3）葉圣陶爺爺是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎“腳”的，你是從哪幾個(gè)詞中看出來(lái)的？（六七根、蝸牛的觸角、嫩紅）看作者觀察得多仔細(xì)??！既觀察到了爬山虎的腳的位置，還注意到了它的形狀、顏色和數(shù)量。下面讓我們仔細(xì)品味品味，一起來(lái)讀讀這一段。6、爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢？我們來(lái)看課文第四自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀。（1）、誰(shuí)能告訴我爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（2）、既然是向上爬，就應(yīng)該有動(dòng)作，請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文，用波浪線畫(huà)出最能體現(xiàn)爬山虎向上爬的動(dòng)作的詞。板書(shū)：巴、拉、貼、爬（3）、老師給大家放一段動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)你根據(jù)動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)相關(guān)的動(dòng)作的詞。出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)作的詞，你就說(shuō)一個(gè)。（4）、看到這些腳，你會(huì)想起什么？板書(shū)：像蛟龍的爪子（5）、想不想親自感受以下爬山虎向上爬的過(guò)程？我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)學(xué)著爬山虎的樣子爬一爬。（6）、剛才我們感受了爬山虎向上爬的過(guò)程，現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀把它向上爬的過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)。6、學(xué)生讀第三自然段，并畫(huà)下描寫(xiě)爬山虎的腳的有關(guān)語(yǔ)句。7、學(xué)生班內(nèi)交流。8、學(xué)生品讀。9、學(xué)生讀爬山虎爬的一段文字，畫(huà)下表示動(dòng)作的詞。10、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)。11、學(xué)生模擬爬山虎向上爬的動(dòng)作。12、學(xué)生讀此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在讀中體會(huì)，感受到課文的美，一美是作者細(xì)心觀察美，同時(shí)培養(yǎng)孩子留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，二美是作者的表達(dá)敘述，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者是怎樣吧觀察到的事物具體、有序的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)在陶冶情趣，增長(zhǎng)才干的同時(shí)，是為了更好為我所用。在這里，我們感受到了爬山虎的不到頂峰不停止的攀登精神。而能這樣細(xì)致地寫(xiě)下來(lái)源于作者的仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，看來(lái)我們應(yīng)該像作者一樣做生活中的有心人啊！7、默讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這一自然段寫(xiě)什么？總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了爬山虎的腳這篇課文，這篇課文作者生動(dòng)、細(xì)致地向我們介紹了爬山虎的葉和腳，更是從中感受到了爬山虎那種，不屈不撓、積極向上爬、不達(dá)目的不罷休的精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者勤于觀察，善于思考，把觀察到的事物恰當(dāng)、準(zhǔn)確、有序地描寫(xiě)下來(lái)。大家能不能寫(xiě)出像葉圣陶爺爺這樣的好文章呢？老師拭目以待，加油喲！13、學(xué)生說(shuō)最后一段寫(xiě)的是什么內(nèi)容。 四、鞏固延伸1、學(xué)了這課，你知道了些什么？2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩⒃鯓影延^察到的事物具體、有序的寫(xiě)下來(lái)）3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、牽?；āⅲ┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？1、 學(xué)生思考后，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。2、 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)全文。 1.作者是怎樣具體清楚地寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)的? 2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā) 板書(shū)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳 生長(zhǎng)地點(diǎn)葉 子 嫩紅 嫩綠 一順兒朝下 不留一點(diǎn)兒空隙腳： 位置形狀 顏色 怎樣爬：觸變巴拉貼教學(xué)反思結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。首先，巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)投影片再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后就問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。沂南小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)集體備課時(shí) 間2012年7月23日 單 位里莊中心小學(xué)主備人鄭莉課 題第一單元爬山虎的腳第二課時(shí)課 型精讀課文參入集體備課人員林鵬飛 高艷君李霞教材簡(jiǎn)析本文語(yǔ)言樸實(shí)，描寫(xiě)爬山虎的腳生動(dòng)具體。課文主要分兩部分，第一部分簡(jiǎn)要地介紹爬山虎美麗的葉子；第二部分著重介紹爬山虎的腳，爬山虎的腳爪在什么地方，長(zhǎng)什么樣，是怎樣爬墻的，觸著墻和沒(méi)觸著墻時(shí)的不同情況。文章的這兩部分之間其實(shí)有著內(nèi)在的因果關(guān)系：沒(méi)有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬，就沒(méi)有這滿墻的綠色波紋似的葉子。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀和背誦的情況。 2、訓(xùn)練學(xué)生利用文中學(xué)到的知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和過(guò)度，掌握解題方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锏呐d趣，樂(lè)意用文字表達(dá)自己的所見(jiàn)，所聞、所感。教學(xué)重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，鞏固練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在興趣中，在快樂(lè)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能，陶冶情操。課前準(zhǔn)備1、 閱讀其它寫(xiě)事物的文章。2、 課前完成小練筆：寫(xiě)一則觀察小日記。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課 一、佳作欣賞1、小組輪流讀各自的小練筆，并修改。2、每組評(píng)選一篇最佳短文，定成本子班內(nèi)課下相互傳閱。二、查漏補(bǔ)缺1、小組內(nèi)輪讀課文，互相檢查課文讀的情況，并檢查課文的背誦。2、小組內(nèi)檢查掌握字詞的情況，可采用小組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)的方式。3、小組內(nèi)解決困惑的地方，不能自行解決后，再請(qǐng)教老師。4、學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，特別是自己不明白的問(wèn)題，需加著重號(hào)標(biāo)出。三、鞏固練習(xí)1、學(xué)生自主完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題。不理解或不會(huì)的地方標(biāo)上五角星。2、小組長(zhǎng)講解。3、學(xué)生交流訂正答案并多訓(xùn)練自己不會(huì)的題。4、學(xué)有余力的學(xué)生做其它資料題，學(xué)困生要在自己的實(shí)際情況上，做補(bǔ)償性練習(xí)。學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)。多勞多得。接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不斷拔高自己。接受能力弱的學(xué)困生，掌握他能接受的東西?？傊?，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上，獲得不同的知識(shí)，得到不同的技能訓(xùn)練。跳一跳，誰(shuí)都可以摘到適合自己口味的蘋(píng)果。課后反思小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。沂南小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)集體備課時(shí) 間2012年7月14日 單 位里莊中心小學(xué)主備人高艷君課 題第 二 單元蟋蟀的住宅 第一課時(shí) 課 型精讀課文參入集體備課人員林鵬飛王 慧 鄭 莉教材簡(jiǎn)析 蟋蟀的住宅是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。這是一篇精讀課文，從教材編排來(lái)看，本組有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出說(shuō)明對(duì)象。接著，從蟋蟀對(duì)住宅的選址寫(xiě)起，由外而內(nèi)的寫(xiě)了住宅的特點(diǎn)。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。在表達(dá)上，通篇采用擬人的手法，又運(yùn)用比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說(shuō)明方法，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。課文生動(dòng)而富有兒童情趣。學(xué)習(xí)本篇課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到閱讀、習(xí)作實(shí)踐中去。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力: 1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀住宅如何選址、蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。3、訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。過(guò)程與方法: 1、通過(guò)重點(diǎn)的字詞，如“慎重、住址、隨遇而安”來(lái)理解蟋蟀住宅的選址、特點(diǎn)以及如何建造的。2、小組合作，討論交流蟋蟀住宅是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有關(guān)目標(biāo)：1、激發(fā)孩子們有感情的朗讀課文，調(diào)動(dòng)他們朗讀的積極情感，使他們樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。4、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)、蟋蟀的住宅如何建造以及如何選址。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明事物抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)的說(shuō)明課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 小動(dòng)物蟋蟀 課件學(xué)生準(zhǔn)備： 練習(xí)本 有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點(diǎn)文字資料。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一、預(yù)習(xí)探究1、搜集蟋蟀的資料。 2、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。3、讀課文：（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。 4、想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？1、生答（蟋蟀）（蛐蛐）。2、生用手指書(shū)寫(xiě)蟋蟀。3、學(xué)生自由發(fā)言。4、學(xué)生思考并回答。導(dǎo)入課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生的交流資料中，既有對(duì)日常生活中的語(yǔ)文知識(shí)的積累，又通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。）導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位昆蟲(chóng)朋友，瞧，它來(lái)了。出示幾幅蟋蟀圖。2、誰(shuí)知道這小家伙有哪些本領(lǐng)呢？（唱歌、打斗、挖洞）今天，我們不去欣賞它唱歌，也不去觀看它打斗，我們要去參觀它的住宅。 板書(shū)課題。 3、齊讀課題。 二、合作交流（一）導(dǎo)入新課1、（出示實(shí)物）認(rèn)識(shí)這個(gè)小東西嗎？叫什么？ 2、蟋蟀。對(duì)，這就是它的大名，小名叫什么？ 3、“蟋蟀”這兩個(gè)字怎么寫(xiě)，拿出你們的手指一起跟老師書(shū)寫(xiě)一下。4、這個(gè)小東西雖小，但人緣特好，早已是個(gè)家喻戶曉的大明星了。你對(duì)這位明星的了解有多少呢？ ？（好斗、唱歌、建住宅）。5、（同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備真豐富?。。┙裉?，們就跟著文作去參觀蟋蟀住宅底什么樣，有什么特點(diǎn)，好嗎？同學(xué)們，“住宅”指什么呢？什么樣的建筑被稱作住宅呢？（板書(shū)：的住宅）（二）小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況：1、讀生字組詞：說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“蔽”、“慎”兩個(gè)字，通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。2、交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納后仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。3、讀自己喜歡的段落。（三）指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹蟋蟀的住宅的？1、課文從哪幾個(gè)方面介紹蟋蟀的住宅的？2、談一談你最喜歡課文中介紹的哪幾個(gè)方面，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪幾個(gè)方面教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)得段落。1、生讀課文。2、小組內(nèi)交流自學(xué)的情況。3、指名生朗讀。4、生讀課文回答：課文是從蟋蟀住宅的選址、特點(diǎn)、修建經(jīng)過(guò)這三方面來(lái)介紹的。5、生發(fā)言。讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。檢查預(yù)習(xí)，感知大意。1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：2、指導(dǎo)蔽和搜字的寫(xiě)法。3、相機(jī)出示較多生字詞出現(xiàn)的句子或難讀句子進(jìn)行抽讀。4、請(qǐng)同學(xué)們趕快去再讀讀書(shū)，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。三、品讀體驗(yàn)（一）交流對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的品悟1、輕聲讀課文，思考：文中的哪些自然段寫(xiě)的是蟋蟀住址的特點(diǎn)呢？（教師隨機(jī)出示五、六自然段） 2、默讀思考：這兩個(gè)自然段抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)介紹蟋蟀的住宅的？邊讀便勾畫(huà)出相關(guān)的句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。3、指名學(xué)生在黑板上板書(shū)自己概括出來(lái)的特點(diǎn)。4、討論蟋蟀住宅的特點(diǎn)：生：向陽(yáng)、隱蔽、寬敞、有門(mén)、有平臺(tái)、住所簡(jiǎn)樸、清潔、干燥5、在討論的過(guò)程中，教師可隨機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出蟋蟀的簡(jiǎn)易住宅圖，讓學(xué)生小組之內(nèi)結(jié)合圖畫(huà)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以此加深學(xué)生的理解。6、討論：作者為什么這樣來(lái)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)呢？（師小結(jié)：說(shuō)明事物一定要抓住事物的特點(diǎn)形象生動(dòng)的說(shuō)明）7、你想怎樣讀這兩段話？為什么試著讀讀。8、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“彈琴”換成“叫聲”好嗎？為什么？（體會(huì)把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的表達(dá)手法）9、采用指名讀、小組讀等多種讀的方式有感情的朗讀。（二）交流對(duì)蟋蟀住宅如何選址的品讀1、用自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫(xiě)蟋蟀住宅如何選擇的相關(guān)自然段。（選擇住址慎重、不肯隨遇而安，學(xué)生回答后師出示第二自然段）2、你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？學(xué)生再讀第二自然段。3、“常?！边@個(gè)詞語(yǔ)把蟋蟀為選擇好的住址，肯吃苦耐勞的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，“慎重”這個(gè)詞語(yǔ)在字典里有著怎樣的解釋呢？4、你從這個(gè)詞語(yǔ)中知道了什么？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，體會(huì)體會(huì)。5、教師隨機(jī)出示句子：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！蔽覀儚摹半S遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)中看出了什么呢？（1）“隨遇而安”的字面意思是什么？（隨便找個(gè)地方安頓下來(lái)）（2）誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來(lái)的？ 誰(shuí)不誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來(lái)的？（三）交流對(duì)蟋蟀住宅如何建造的品讀1、默讀思考：課文中師如何描寫(xiě)蟋蟀住宅的建造的呢？邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)的句子。2、討論交流：（1）“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的?！薄耙稽c(diǎn)一點(diǎn)”說(shuō)明了什么？（體會(huì)蟋蟀的認(rèn)真和辛勞）（2）讀中體會(huì)：a、“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后退上有兩排鋸，用它將泥土堆到后面，傾斜地鋪開(kāi)?！眀、“即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太?yáng)曬到它住宅的門(mén)口，還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)?！眂、“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣的柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月的不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的，體會(huì)蟋蟀的吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神和作者的欽佩之情。）4、總結(jié)全文：（1）學(xué)了本課，你有何收獲？（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。1、生齊讀五、六自然段。2、生默讀，找出特點(diǎn)并概括。3、生板書(shū)。4、學(xué)生小組活動(dòng)。5、學(xué)齊讀。6、生思考，小組內(nèi)活動(dòng)。1、學(xué)生讀課文回答。2、指名生說(shuō)。3、生齊讀師出示的句子。4、生思考回答。1、生讀課文勾畫(huà)句子。2、讀句子體會(huì)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)說(shuō)明事物抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)的說(shuō)明的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子的意思，通過(guò)對(duì)“慎重”、“隨遇而安”的理解體會(huì)蟋蟀選擇住址的認(rèn)真。以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想，讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀的吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力和想象能力。1、請(qǐng)同學(xué)們看（出示蟋蟀的住宅圖）這就是它的住宅，你看到了什么？把你看到的簡(jiǎn)單向同學(xué)介紹介紹。2、默讀課文，看看文中哪些自然段具體描寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)（樣子）？3、自由讀5-6自然段，結(jié)合圖分清蟋蟀的住宅由哪些部分組成：隧道門(mén)平臺(tái)四、鞏固延伸 1、本課中有許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，找出幾個(gè)這樣的句子先讀一讀，在把他們抄下來(lái)。2、讀句子，體會(huì)所給詞語(yǔ)的意思，并用所給詞語(yǔ)寫(xiě)句子。蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同，不肯隨遇而安。隨遇而安：3、“我是小記者”采訪班級(jí)中的“蟋蟀工程師”，請(qǐng)他們介紹一下它是如何建造住宅，它建造的住宅有何特點(diǎn)等。4、選取文中描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的句子抄寫(xiě)下來(lái)，并在生活中仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文。要寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。1、生讀、抄句子。2、學(xué)生思考交流寫(xiě)作。3、學(xué)生交流介紹。4、說(shuō)意思寫(xiě)句子。由學(xué)習(xí)新的寫(xiě)作方法到學(xué)生自由的試寫(xiě)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。板書(shū)設(shè)計(jì)7、蟋蟀的住宅蟋蟀的出名：唱歌、住宅 慎重的選擇 蟋蟀的特點(diǎn) 柔弱的工具 偉大的工程住宅的內(nèi)外初寒動(dòng)工 建造的過(guò)程 不懈工作 辛勤勞動(dòng) 長(zhǎng)期整修教學(xué)反思通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。沂南小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)集體備課時(shí) 間2012年7月14日 單 位里莊中心小學(xué)主備人高艷君課 題第 二 單元蟋蟀的住宅 第二課時(shí)課 型精讀課文參入集體備課人員林鵬飛王 慧 鄭 莉教材簡(jiǎn)析 蟋蟀的住宅是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。這是一篇精讀課文，從教材編排來(lái)看，本組有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出說(shuō)明對(duì)象。接著，從蟋蟀對(duì)住宅的選址寫(xiě)起，由外而內(nèi)的寫(xiě)了住宅的特點(diǎn)。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。在表達(dá)上，通篇采用擬人的手法，又運(yùn)用比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說(shuō)明方法，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。課文生動(dòng)而富有兒童情趣。學(xué)習(xí)本篇課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到閱讀、習(xí)作實(shí)踐中去。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力: 1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。3、訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。過(guò)程與方法: 1、同桌互助學(xué)習(xí)，邊讀書(shū)邊思考。 2、小組內(nèi)查漏補(bǔ)缺，鞏固練習(xí)。 1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)、修建住宅的經(jīng)過(guò)，能把自己的閱讀感受與他人交流。2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，鞏固練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在愉悅自信的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文技能，陶冶熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備： 1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真閱讀課后“資料袋”里的內(nèi)容。2、課前布置學(xué)習(xí)查閱有關(guān)蟋蟀的資料，了解昆蟲(chóng)學(xué)家是怎樣介紹蟋蟀的。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課 一、查漏補(bǔ)缺1、小組內(nèi)輪讀課文，互相檢查課文讀的情況，并背誦課文第五、六自然段。2、小組內(nèi)檢查掌握字詞的情況，可采用小組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)、同桌互相抄寫(xiě)的方式。3、小組內(nèi)解決困惑的地方，不能自行解決后，再請(qǐng)教老師。4、學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，特別是自己不明白的問(wèn)題，需加著重號(hào)標(biāo)出。二、鞏固練習(xí)1、學(xué)生自主完成自主檢測(cè)上的題。不理解或不會(huì)的地方標(biāo)上五角星。2、小組之內(nèi)交流所做的題，小組長(zhǎng)講解。3、學(xué)生交流訂正答案并多訓(xùn)練自己不會(huì)的題。4、學(xué)有余力的學(xué)生做其它資料題，學(xué)困生要在自己的實(shí)際情況上，做補(bǔ)償性練習(xí)。5、小組之內(nèi)做基礎(chǔ)訓(xùn)練上的練習(xí)題。三、提高練習(xí)秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)涼爽的秋天，忙碌了很長(zhǎng)時(shí)間了，終于可以休息啦！我們準(zhǔn)備辦每年一度的秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)的主辦人大刀螳螂先生可急壞了，秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)到底要搞些什么內(nèi)容呢？他冥思苦想了很長(zhǎng)時(shí)間，突然眼前一亮，高興地喊道：“對(duì)了，秋天是金黃色的，我們可以請(qǐng)小黃蟲(chóng)來(lái)參加！”主辦人請(qǐng)來(lái)了主持人小蜜蜂，黃背金龜子，舞蹈演員-黃葉蝶兩姐妹，黃色大甲蟲(chóng)六兄弟，會(huì)表演跆拳道的蛐蛐兩兄弟，小提琴演奏家蟋蟀先生終于到了秋分時(shí)節(jié)，所有的蟲(chóng)子們都來(lái)了。小蜜蜂和黃背金龜子走上臺(tái)說(shuō)：“晚會(huì)現(xiàn)在正式開(kāi)始，先請(qǐng)蛐蛐兩兄弟表演跆拳道。”蛐蛐哥哥將幾根點(diǎn)燃的蠟燭放在桌上，蛐蛐弟弟走到蠟燭旁，對(duì)著火苗就是一拳，蠟燭都熄滅了。接著他又拿起一塊木頭，對(duì)準(zhǔn)木頭照樣也是一拳。頓時(shí)，木頭四分五裂，蟲(chóng)子們高聲叫了起來(lái)。蛐蛐表演完后，黃葉飛蝶兩姐妹跳了起來(lái)，她們那優(yōu)美的舞蹈就像是那熊熊燃燒的火焰，蟲(chóng)子們連連拍手叫好。突然毛毛蟲(chóng)叫道：“秋天是屬于大家的，大家都應(yīng)該上臺(tái)表演?！庇谑?，臺(tái)下的蟲(chóng)子們一擁而上，表演起了各自拿手的好節(jié)目。夜深了，田野里還回蕩著全體蟲(chóng)子共同演唱的“秋蟲(chóng)之歌”，節(jié)奏是那么歡快，那么整齊，歌聲是那么嘹亮啊！ 練習(xí)題： 這是一篇非常優(yōu)美的有關(guān)描寫(xiě)蟋蟀的童話，有興趣的同學(xué)可以模仿這篇佳作，寫(xiě)一寫(xiě)你們生活中的秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)是什么樣子的，做個(gè)真正的生活有心人。學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)。查漏補(bǔ)缺、鞏固練習(xí)、提高練習(xí)，三環(huán)節(jié)操作練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，照顧到不同層次的學(xué)生，從根本上照顧到了學(xué)生的鞏固和發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上，獲得不同的知識(shí)，得到不同的語(yǔ)文技能的訓(xùn)練。教學(xué)反思我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以蟋蟀的住宅一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些