秦王掃六合教案和說課稿.doc

初一歷史秦王掃六合教案設(shè)計(jì) 一、教材分析（一）教材的地位和作用：本課主要介紹了秦滅六國結(jié)束割據(jù)分裂局面，開創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面。本課所涉及的內(nèi)容具有劃時(shí)代的意義，在中國古代歷史發(fā)展進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開來的作用。本課內(nèi)容以統(tǒng)一為核心，按照實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固并強(qiáng)化統(tǒng)一的思路，將有關(guān)事件組合在一起，構(gòu)成一幅多彩的、驚心動(dòng)魄的歷史畫卷。本課概念多，在教學(xué)過程中把統(tǒng)一的主線抓住，采取靈活多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)各個(gè)歷史事件的是非功過是切實(shí)學(xué)好本課的關(guān)鍵。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始王鞏固統(tǒng)一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。2、 能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生分析秦始王的功與過，使學(xué)生初步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法；學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和處理方法（1） 重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施。運(yùn)用多媒體課件、圖示等直觀手段，通過古今有關(guān)史料，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)前國家的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，分化、解決重點(diǎn)。（2） 難點(diǎn)：對(duì)秦始王這個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生收集史料，分成小組進(jìn)行討論，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而讓學(xué)生摸索出評(píng)價(jià)人物的幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，有助于對(duì)難點(diǎn)的理解。 二、學(xué)生分析學(xué)生通過影視作品對(duì)秦始王統(tǒng)一天下及其暴政有初步的了解，但對(duì)秦朝的各類制度政策了解不多。對(duì)具體歷史事件有一定的感知能力，能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌；但聯(lián)系、比較能力較差，對(duì)秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。三、教學(xué)方法 活動(dòng)探究法、多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)環(huán)境 多媒體課室五、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入提問：“同學(xué)們聽說過荊軻刺秦王的故事嗎？”因很多學(xué)生在電視、書籍上有初步的了解，讓學(xué)生把這個(gè)歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國？”引導(dǎo)學(xué)生分析“商鞅變法”的歷史意義，并多媒體顯示變法的歷史功用，讓學(xué)生加深印象。（二） 新課講授過程一、秦的統(tǒng)一1、秦滅六國的過程教師設(shè)問：同學(xué)記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎？多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢(shì)圖，并一步步引導(dǎo)學(xué)生說出七國的地理方位。并讓學(xué)生分析通過商鞅變法，秦國成為了最強(qiáng)大的國家，為滅六國準(zhǔn)備了條件。提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？多媒體顯示秦滅六國的過程，用動(dòng)畫形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時(shí)間、人物、都城。（1）時(shí)間：公元前230年前221年（板書）（2）人物：贏政（板書）（3）都城：咸陽（板書）多媒體顯示：秦始王的畫像。引導(dǎo)學(xué)生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國的歷史意義。2、 滅六國的歷史意義（板書）多媒體顯示：（1）、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。（2）、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢(shì)，符合廣大人民的愿望。過渡：秦始王在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。二、鞏固統(tǒng)一的措施（板書）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：請(qǐng)同學(xué)們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會(huì)出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。學(xué)生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定多媒體演示圖表：措施政治經(jīng)濟(jì)文化民族首先來看看在政治的措施1、 政治上專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立（板書）顯示多媒體圖表：皇帝丞相郡守縣令通過多媒體，用動(dòng)畫形式演示秦朝的各項(xiàng)權(quán)利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動(dòng)活潑。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。2、 經(jīng)濟(jì)、文化上統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡（板書）讓學(xué)生想一想：張三興奮地提著一串刀幣上街買肉，路遇李四提著一串鏟幣去買米這是發(fā)生在什么時(shí)代、什么地區(qū)的事？多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟(jì)上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。并通過這個(gè)小故事讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。多媒體展示：失敗乃成功之母提問：這句諺語用的是哪一種字體？（隸書）教師講述課外小故事：隸書的由來提起學(xué)生的興趣。多媒體演示各國所采用的不同的文字，并分析文字不統(tǒng)一帶來的影響，從而得出統(tǒng)一文字這項(xiàng)措施的正確性。3、 焚書坑儒 指導(dǎo)學(xué)生看書，分析焚書坑儒的經(jīng)過，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)焚書坑儒的看法。4、北筑長城和開發(fā)南疆（目的、意義）提問：同學(xué)們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎？學(xué)生一般在電視或者書籍上聽說過，由學(xué)生來講述，增加學(xué)生的課外知識(shí)。并分析今天的長城還意味著什么。讓學(xué)生體會(huì)修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感。并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)維護(hù)國家安全的解放軍戰(zhàn)士這支鋼鐵長城。多媒體顯示：水利工程靈渠通過地圖的形式讓學(xué)生對(duì)南方的開發(fā)有感性認(rèn)識(shí)。過渡：通過秦始王的開拓經(jīng)營，秦朝疆域不斷擴(kuò)大。三、秦朝疆域多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域圖。辯一辯：通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)秦始王有了哪些認(rèn)識(shí)？你覺得他是一個(gè)明君還是暴君呢？讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的見解提出自己的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)歷史人物的能力。四、小結(jié)：綜其一生，秦始王完成了國家的統(tǒng)一，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，開創(chuàng)了封建專制制度，促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于時(shí)代和階級(jí)的局限，其統(tǒng)治過于殘暴。因此，秦始王是我國歷史上很有作為而又功過分明的地主階級(jí)杰出的政治家。他有著美好的想法，希望他的王國可以千秋萬世流傳下去，但他忽視了人民的力量，使得他的統(tǒng)治短暫而亡！（三）課堂鞏固1、秦始王為鞏固統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一了 和 。文化上把 作為了全國規(guī)范的文字，思想上“ ”。2、秦始王為維護(hù)統(tǒng)一，北筑 ，開發(fā) 。3、秦長城西起 ，東到 。4、興修了 ，溝通了長江水系和珠江水系，為中原與兩廣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，提供了有利條件。（四）板書設(shè)計(jì) 第10課 “秦王掃六合”一、統(tǒng)一六國和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立 三、北筑長城和開發(fā)南疆1、 統(tǒng)一進(jìn)程 1、長城和靈渠2、 中央集權(quán)措施 2、秦的疆域3、 地方集權(quán)措施二、鞏固統(tǒng)一的措施1、 經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣和度量衡2、 文化上：統(tǒng)一文字3、 思想上：焚書坑儒12課秦王掃六合說課稿 一、 教材分析1、教材的地位和作用“秦王掃六合”位于新教材六年級(jí)上冊(cè)的第三單元統(tǒng)一國家的建立的第一節(jié)。其中本課所在的第三單元在整個(gè)中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，而本課在第三單元中又處于中心地位。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：學(xué)生要“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。對(duì)秦始皇的功過如何評(píng)價(jià)，自古以來眾說紛紜。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識(shí)客觀的評(píng)價(jià)秦始皇，對(duì)今后學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。2、教學(xué)目標(biāo)（1） 知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。（2） 能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。（3） 情感目標(biāo)：通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，維護(hù)國家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國家領(lǐng)土完整。 3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）“秦的統(tǒng)一”是本課的重點(diǎn)貫穿本課的核心問題是“統(tǒng)一”；秦滅六國建立統(tǒng)一國家，秦朝的統(tǒng)一是第一次在中國歷史上完成了真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了一個(gè)新局面。我國兩千多年的封建社會(huì)里雖然也出現(xiàn)過分裂割據(jù)的時(shí)期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治、文化、思想等領(lǐng)域采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施：專制主義中央集權(quán)制、統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字，焚書坑儒，北筑長城，開發(fā)南疆，對(duì)鞏固封建國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展起到了重要作用。（2）“焚書坑儒”是本課的一個(gè)難點(diǎn)“焚書坑儒”對(duì)于初中學(xué)生來說難以理解，易主觀臆斷。由于本課涉及的空間概念較多，初一學(xué)生因見識(shí)與閱歷的因素，難以形成準(zhǔn)確的空間概念。為了把歷史事件和空間緊密地聯(lián)系起來，形成深刻的印象，我將結(jié)合多媒體課件把“焚書”、“坑儒”的場(chǎng)面用動(dòng)畫演示出來，把學(xué)生的聽覺和視覺調(diào)動(dòng)起來，將有助于對(duì)難點(diǎn)的理解。二、 教學(xué)方法（1）教學(xué)方法：本課采用的是引導(dǎo)探究教學(xué)法。（2）教學(xué)用具的運(yùn)用：通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)歷史，播放秦統(tǒng)一后統(tǒng)一了貨幣、度量衡、文字和“焚書坑儒”“北筑長城和開發(fā)南疆”的影象資料。然后讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中思考?xì)v史，最后在教師的引導(dǎo)下分析探討解決問題。三、 學(xué)法指導(dǎo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來分析現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)歷史的理解。四、 教學(xué)程序我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)探究總結(jié)評(píng)價(jià)知識(shí)延伸。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。我首先用多媒體放映戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)國末期強(qiáng)大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭(zhēng)，兼并東方各國的土地，最后統(tǒng)一六國的影象資料。首先提問：“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一？”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）客觀上的需要：結(jié)束了諸侯割據(jù)局面，完成封建國家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國以來歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。（2）實(shí)際上的可能：秦國具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識(shí)難點(diǎn)作了鋪墊。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究。教師首先提出一個(gè)問題：哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會(huì)做什么？這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面列舉“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件。當(dāng)學(xué)生沉浸在問題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：（1）專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。（2）秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。教師首先放映一段動(dòng)畫：秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個(gè)原來齊國的百姓到秦國來買布，由于貨幣不同，沒有買到。然后他又到原來的楚國，由于布的尺寸不一樣，他又沒有買到。最后他到原來的趙國，但由于不認(rèn)識(shí)趙國的文字最終還是沒有買到。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動(dòng)畫片段進(jìn)行分組討論，然后提出：“秦統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字有什么意義？”通過剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個(gè)問題。（3）焚書坑儒。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師放映課前搜集的“焚書”“坑儒”有關(guān)的影象資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事，然后分組討論：焚書、坑儒這兩件事發(fā)生的背景、動(dòng)機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo)：秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生尤其是初中一年級(jí)學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，（4）北筑長城和開發(fā)南疆。教師播放長城、靈渠的影象資料，然后通過多媒體填圖的方式了解秦長城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實(shí)施過程中學(xué)生過分依賴教材、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以提出：通過秦王掃六合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)在我們中國是一個(gè)多民族的國家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶ā?duì)于學(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展想象空間。第四環(huán)節(jié)：知識(shí)延伸。對(duì)秦始皇的功過如何評(píng)價(jià)，自古以來眾說紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)“秦始皇功過”的辯論會(huì)。給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信