語文人教版七年級下冊口技教案.doc

口技 林嗣環(huán)教學目標1學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。2積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意。3培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力；背誦全文。4掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。教材重難點重點：積累文言詞語，背誦全文。難點：學習文章正面描寫、側面烘托相結合的寫作技法。教學過程第一課時一、表演激趣，導入新課。播放洛桑學藝模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢? (錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學生學習本課的熱情，教師適時的引導，更激發(fā)了學生主動探究的欲望。)二、誦讀課文1初讀，教師安排學生課外預習。(1) 查字典，讀準下列加點字的音嗣（s） 頃（qng） 傾（qng） 囈（y） 絮（x）叱（ch） 鼻句 （hu） 間（jin） 許許（h） 曳（y） 幾（j） 嘩(hu） 犬吠（qun fi） 2課內朗讀。(1)自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。(2)聽讀：教師范讀，(3)選讀：小組推選代表讀，其他同學評議。 (初一學生接觸文言文的量不多，通過反復的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)3. 注意下列詞語的翻譯。善：擅長 會： 適逢，正趕上 施：設置 安放 少頃：一會兒 但：只 聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠 伸：伸懶腰 既而：不久 乳：喂奶畢：全 絕：極點，最意：心情 舒：伸展，放松中間：中間夾雜 曳：拉雖：即使 名：說出 奮：卷起股：大腿 幾：幾乎，差點兒 走：逃跑 三、再讀課文，整體感知1全班齊讀，組內討論難以理解的字、句，教師參與指導，然后全班交流，疏通文意（1）賓客意少舒，稍稍正坐。（客人的心情，稍微放松了，身子漸漸坐正了。） （2）凡所應有，無所不有。（凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有）（3）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。（即使一個人有百只手，一手有百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來：即使一個人有百張嘴，嘴上有百條舌頭，也不能說出其中的一個地方）2.掌握活用的詞活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可?！皨D撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講?！吧瓶诩颊摺敝械摹吧啤笔莿釉~（原為名詞），作“擅長”講。“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。3.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）“一時”，同時?！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時間內發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發(fā)生。4.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義?！皶保ㄟm逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）5.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。一（個）人 一（張）桌 一（把）椅一（把）扇一（塊）撫尺 兩（個）兒百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手百（條）舌百（張）口四、有效檢測 1完成課后練習第四題。 2.選出與“眾賓團坐”中加點詞意義相同的項( ) A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐 3.選出下列加點的字與例句相同的一項。 眾妙畢備( ) A. 畢業(yè)典禮 B. 畢業(yè)精力 C.丑態(tài)畢露 賓客意少舒( ) A.心情舒暢 B.動作舒緩 C. 舒筋活血 不能名其一處( ) A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實五、作業(yè)布置翻譯全文第二課時一、思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展? (教師點拔，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生討論歸納。)時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節(jié)：夢中驚醒_漸入夢鄉(xiāng)_火場百象。 (學習字詞，疏通文意。主要讓學生自主合作解決，讓他們在相互質疑解難的過程中培養(yǎng)動腦的習慣，獲得學習的成就感。教師適當?shù)狞c撥，可讓師生碰撞出更多的思維的火花，這體現(xiàn)了教學中的活動原理及新課標自主合作的學習理念。) 二、合作探究，研究欣賞學生小組合作討論探究以下內容： 1、文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 2、課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？觀眾反應如何？明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。觀眾反應：伸頸、側目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)3、作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优堋！爸虚g”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。三、表演精彩四、品味思考。a.第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）,這些描述有什么效果? (側面描寫，烘托技藝高妙。) b.假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？側面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強感染力。c.文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？文中的側面描寫包括兩個方面：一是場面表演中觀眾的反應 “伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引 “微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境 “意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境 “無不變色離席”“幾欲先走”已完全進入情境 失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。d.開頭結尾都寫到了表演道具，這是不是簡單的重復?為什么? (不是。首尾呼應，強調道具簡單，突出技藝高超。) (學生在表演互動中，激活思維的靈感，在互相幫助中，培養(yǎng)團結合作、主動探究的學習精神。)五、學生再讀課文，然后質疑問難，進一步深入的理解課文。然后老師根據(jù)情況略作小結。六、遷移拓展，寫作訓練。 1.模仿文章的寫法，運用正面描寫與