北師大版小學語文第五第六單元教案及語文天地.doc

草帽計教學目標1學習理解課文內(nèi)容，從賀龍設計的草帽計體會他的聰明才智。2深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計成功的幾個必要因素。3指導學生運用“金鑰匙的對比的閱讀方法，加深理解課文。4用盡量少的文字概述草帽計的過程，培養(yǎng)學生的表達能力。教學重點、難點1. 了解賀龍實施草帽計過程，體會賀龍的神機妙算。2. 簡練概括賀龍的草帽計。教學過程 一、導入教學，就題質(zhì)疑 1導入新課:1934年，中國紅軍開始了舉世聞名的二萬五千里長征。當時賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發(fā)。今天，我們一起學習這期間發(fā)生的一個小故事-草帽計。 2板書課題，質(zhì)疑激趣：讀了這個題目，你最想知道什么？（是誰使用了草帽計？為什么要用草帽計？他是怎樣使用草帽計的？他的計謀成功了嗎？）二、整體感知，了解梗概1.自由小聲讀課文，自學生字詞，讀通句子，不懂認識的字或不理解的詞，查工具書解決。2.檢查字詞認讀，集體正音。3請大家把課文快速讀一遍，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。想想課文講了一件什么事情。是按什么順序來寫的？（邊讀、邊找、邊畫）然后與同學交流。 3用比較精練的語言概括課文的主要內(nèi)容。（先自言自語說，組織好語言；再與同桌交流，互相學習；最后指名發(fā)言，受到啟發(fā)，修改、完善自己概括的主要內(nèi)容。）三、精讀課文，自讀自悟。1.自讀第1自然段，思考：紅軍所面臨的危險局勢是什么？（了解故事的起因） 2切入重點：同學們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點應該在哪部分？（事情的經(jīng)過。）大家找一找，哪幾個自然段寫了賀龍巧用“草帽計”的經(jīng)過？3要讀懂用計的過程，首先要弄清賀龍根據(jù)哪些情況設下草帽計的？ （1）請大家默讀課文，看看賀龍是根據(jù)哪些情況設下草帽計的？畫出相關的語句。抓重點詞語歸納概括。（3）學生交流，教師點撥。哪些句子體現(xiàn)了當時天氣炎熱？（指名讀齊讀）哪些句子體現(xiàn)了當時情況緊急？為什么選擇在平地丟草帽？賀龍看到_，心想_。（學生在自讀思考的基礎上，找出答案，同桌互相交流，然后全班交流。）引導學生理解當時的具體情況：（1）當時天氣酷熱；（2）紅軍上有飛機轟炸，后有追兵；（3）賀龍選擇了一塊山場。小結(jié)：面對天氣炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不但沒有慌亂，反而運籌帷幕，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。四運用金鑰匙比較閱讀法，感悟人物品質(zhì)。 1.送你一把“金鑰匙”，它會啟迪你的思維，請認真讀讀，掌握閱讀方法。2.出示；把描寫紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面以及紅軍扔草帽前后的想法的段落找出來讀一讀，想想自己感受到什么？3. 指名讀，交流引導體會：（1）紅軍戰(zhàn)士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮，軍紀多嚴明呀；而敵人面對紅軍故意扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出，真愚蠢啊。（2）從紅軍戰(zhàn)士疑惑到拍手稱快的轉(zhuǎn)變中深刻感受到賀龍同志豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。（3）引導學生分角色讀，男女生對比讀，進一步體會賀龍聰明智慧和樂觀精神。五、總結(jié)概述，提煉主題 1再讀課文，用盡可能少的文字概述草帽計的過程。（先自言自語，再同桌交流。） 2指名用最簡練的語言描述賀龍的草帽計。 3學生練筆：將自己概述的草帽計寫下來。六、遷移課外，拓展學習 1請你給賀龍同志寫封信，表達你的敬意；或以詩歌的形式贊頌賀龍豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。 2有興趣的同學可以自由組合，將課文改編成課本劇在班內(nèi)表演，再現(xiàn)文章描寫的情境，更加深入地體會文章內(nèi)容，積累語言。 3推薦閱讀：看得出大家非常敬佩賀龍。是啊，他的一生十分神奇曲折，實踐豐富，是一位傳奇式的人物。我向大家推薦一本書中國元帥賀龍，想必大家一定感興趣。書中通過大量真實的歷史資料，向人們講述了他從一個普通農(nóng)民，成長為堅定的共產(chǎn)主義者，在腥風血雨的斗爭中走過舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命以及他在各個階段的豐功偉績。 板書設計草帽計 紅軍：拍手稱快 稱贊賀龍 神機妙算白軍：喜從天降 血肉橫飛 叫苦連天包公審驢教材分析 包公審驢是單元主體課文之一，它講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢-細審毛驢-找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。學生情況分析學生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強，學生閱讀興趣很容易調(diào)動起來，且易讀懂。因此教師在教學中可放手讓學生自主閱讀，指導學生合作編演課本劇，進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。 教學目標 1自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。 2引導學生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。 3引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。 4有感情地朗讀課文，指導學生編排課本劇，培養(yǎng)學生語言表達和合作能力。 教學準備 1學生搜集有關包公的資料。 2教師準備課件，檢測學生自學生字詞的情況。 第一課時 一、導入新課1片段欣賞 說說片段中的主人公是誰？你了解他是怎樣一個人？ 包拯是我國宋代有一個著名的清官，廬州人，執(zhí)法嚴明，善于斷案。由于包公一生為官正直無私，百姓稱他為包青天，包老爺，士大夫們則尊為包公。（教師板書：包公） 2今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關。（教師板書：審）學生齊讀課題。 3讀了這個題目，你有什么問題？（包公為什么要審驢？驢子不會說話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。 二、初讀課文，解決疑難。1學生帶著問題在預習的基礎上，自由讀課文。2、小組內(nèi)學習詞語。3、檢查學生自學情況。 4誰來說說課文講了一件什么事？（學生概括，教師指導。） 5看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦！那你能不能給課文分段，看看是按照什么樣的順序?qū)懙模?6、小組內(nèi)討論，交流。7、學生匯報結(jié)果。教師板書：（驢被換，告驢；審驢；找到驢。） 三、朗讀課文自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。教學札記：教師應該是學生學習的朋友，而不是學習的法官。在傳統(tǒng)的課堂上，教師總是依照備好的教案，提出一個又一個的問題，學生只要能“接招”就是好學生，而老師水平的高低不過是設計的問題深淺適宜的區(qū)分罷了。在這一問一答的教學中，教師是發(fā)問者，是主考官，教師總是處于居高臨下的位置。而在武老師的課堂上，教師是孩子的朋友，師生平等對話，愉快交流。她給予學生的永遠是鼓勵，是信任，是支持。第二課時 一、復習導入 1板書課題，今天我們繼續(xù)學習這個斷案故事。 2指名用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。 二、品讀課文 1引讀故事的起因。 （1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？ （2）學生自由讀課文一、二自然段，劃出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。 （3）學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：（課件出示句子） 王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。 驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了?。?）順勢引導、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？指名練習有感情的朗讀句子。 （5）過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢？ 2細讀故事經(jīng)過。 （1）帶著問題小組合作朗讀課文39自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。 （2）小組合作學習課文。 （3）小組匯報共同學習讀懂的課文。教師引導學生抓住重要的句子指導有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。 “包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。） “不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關上三天！到時我再來審它！”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。） “現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪?！保ㄕf明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。） （4）問題解答場：學生提出疑問，師生共同思考解答。 （5）讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書：足智多謀） （6）包公審驢的過程讓人疑團重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當時的情景，怎么樣？（7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個同學要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情；角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。（8）生排練、表演，師生共同評議。 3齊讀故事結(jié)果。 （1）過渡；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？ （2）生齊讀課文第10、11自然段。三、深化主題（課件出示開啟心靈的鑰匙）指導學生討論解決。 想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？你從中體會到什么？ （包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計策是正當?shù)?。）語文天地教材分析：本次語文天地包括暢所欲言、初顯身手和一個金鑰匙。“筆下生花”三部分的內(nèi)容。教學目標：培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。培養(yǎng)學生有條理的表達能力。通過金鑰匙，明白應該圍繞一個議題發(fā)表意見。教學重難點：編探險故事，激發(fā)學生的想象力。明白作計劃的好處。教學構(gòu)想：暢所欲言，先小組交流，把從網(wǎng)上找到的資料或圖片展示給大家看，然后全班交流，老師展示網(wǎng)上搜集到的資料，并推薦網(wǎng)站，教會學生查找資料的方法。初顯身手，引導學生先制定計劃，再編探險故事。金鑰匙，通過自評、互評、師評，多方面的評價學生，使學生認識到自己的進步與不足。教學準備：電腦教學時間：3課時第一課時教學內(nèi)容：暢所欲言，介紹自己查找到的一處奇觀。學生學習過程：本次“綜合活動”包括“暢所欲言”、“初顯身手”一、導課課前同學們調(diào)查、訪問了家人、鄰居、老師，了解周圍所發(fā)生的變化，搜集了一些關于“把聰明用在正地方”的資料，今天，我們就來交流一下。二、明確交流的要求1、交流時條理要清楚，內(nèi)容要充實。2、可用數(shù)字、圖片、實物來說明。三、集體交流四、總結(jié)通過同學們談這些例子，你感受到了什么？五、找一找活動前，教師從搜集歷史上關于智謀的故事說起，引發(fā)議題，讓學生參與討論，發(fā)現(xiàn)“智謀”?？梢杂杉彝ド鐣?，有校內(nèi)校外，由國內(nèi)國際。然后，讓學生根據(jù)感興趣的內(nèi)容確定一個主題，個人或小組合作。討論后，要給時間讓學生通過實地觀察、了解、訪問等，用自己的耳朵去聽，自己動手搜集材料。全班可以同意確定反映“智謀”的前因后果，以及整個過程。六、寫一寫寫前引導學生將收集的資料進行篩選，整理，選擇一種表達形式，如記敘、說明的文體，小詩、新聞等，還可以以某一種物品自詡的口吻，寫一篇童話，反映其“智謀”過程。評價習作是教師引導學生從習作內(nèi)容的真實、科學等方面入手，使習作內(nèi)容表達意思清楚，明確，反映社會一定的變化，有一定的條例，語言通順。讓學生在自評的基礎上，小組內(nèi)評價，教師參與評價。七、說一說結(jié)合找一找后出墻報的內(nèi)容進行，也可以結(jié)合寫一寫他評時進行?？傊?，通過此次活動，培養(yǎng)學生觀察、記錄、等能力。八、寫一寫根據(jù)“筆下生花”的要求，展開辯論，據(jù)理力爭，然后分別把四個人的想法寫出來，討論一下誰對誰錯。作業(yè)設計預習下一單元水板書設計：智謀故事 圍魏救趙空城計破釜沉舟隔岸觀火調(diào)虎離山我只看見你的眼睛一、教案背景：1、施教對象：小學四年級學生。2、課時：1課時3、本次教案參加鎮(zhèn)“教壇新秀”評選一等獎。二、教學課題：我只看見你的眼睛是北師大版小學語文第八冊以“眼睛”為主題的一篇主體課文。這是一首詩歌，歌頌了抗擊非典醫(yī)務工作者在面對危機時勇敢、堅強、無私奉獻、救死扶傷的高尚品格，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。三、教材分析：本文是一首詩歌，共有5個小節(jié)，每個小節(jié)字數(shù)基本相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環(huán)復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。該詩歌雖然篇幅短小，但“非典”離孩子們已很久了，對于那個特殊的時期他們感覺很陌生，理解起來并不容易。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過上網(wǎng)查找相關資料，進行篩選，了解課文的背景，以幫助理解課文。3、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神和高尚的品格 ，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。四、教學方法：“非典”離孩子們已很久了，對于那個特殊的時期他們感覺很陌生，所以理解這首詩歌并不容易。課前，我讓孩子們做好充分的預習工作，通過百度搜索查找有關醫(yī)護人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，了解課文的背景，在教學中，采用“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；以讀代講，通過反復的品讀，激發(fā)學生對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情。五、教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、教師出示一個口罩，說：同學們，這是什么？談到戴口罩，大家會想到什么？2、你們知道嗎？在2003年時口罩的使用率更高，不管是在商場、機場等公共場所，人們都戴著口罩。3、知道這是為什么嗎？因為那時正流行“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）。非典的傳染性極強，大家都害怕自己被感染上“非典”。4、詩人劉五云用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就一起來學習這首贊歌吧?。ò鍟n題）齊讀課題。二、初讀課文，整體感知 1、檢查預習情況（出示課件：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。）開火車讀、齊讀。2、聽老師讀詩歌，畫出中心句。3、引導學生質(zhì)疑：“我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人” 這句話反復出現(xiàn)，這一點肯定是作者感受最深的。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人” ） 讀到這句話，你的心中有什么疑問嗎？（為什么說“我只看見你的眼睛”呢？為什么說“你的眼睛是那樣美麗動人”？）三、品讀感悟，深入理解（一）交流：為什么說“我只看見你的眼睛”？1、為什么我們只能看見醫(yī)護人員的眼睛呢？生：因為醫(yī)護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一露出來的，只有那雙面對病魔的眼睛。2、穿著這身防護服舒服嗎？為什么？你怎么知道的？ 生：我通過百度搜索了解到了3、聽完這些相關的資料，學生談感受。4、小結(jié)：正是因為非典的傳染性極強，所以醫(yī)護人員必須做好防護工作，把自己裹得嚴實，所以我們只看見他們的眼睛。（二）交流：為什么說“你的眼睛是那樣美麗動人”？1、作者看到面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度?？焖贋g覽詩歌，找出詩歌中相關的句子嗎？（指名讀句子）2、自由讀這三個句子，看看哪種情況下的眼神給你的感觸最深？3、全班交流其中一個小節(jié)：（1）安慰受難的病友時的眼神給我的感觸最深。（2）請你把這個小節(jié)讀一讀。其他同學邊聽邊畫出描寫醫(yī)護人員眼神的詞語。（3）抓住“溫柔和深情”引導學生深入理解。（4）指導朗讀。女同學帶著對醫(yī)護人員的感激和敬佩之情讀。男同學用心去感受。4、與學生一起總結(jié)這個小節(jié)的學法。（讀-畫-議-讀）5、同桌用剛才的學習方法合作學習另外兩個小節(jié)，然后全班交流。（1）醫(yī)護人員面對病人時，眼中是流淌著溫柔的深情，而面對非典病魔時，他們的眼神又是怎樣的？（憤怒、冷靜）誰能具體談談你的理解，你覺得醫(yī)護人員為什么會憤怒？（因為非典太可怕了。）從哪個詞感受到？（肆虐）（2）非典奪去了那么多人的生命，誰不會感到憤怒呢？以救死扶傷為宗旨的醫(yī)護人員當然更不能容許病魔肆虐，殘害人類。所以他們在憤怒的同時，還以什么態(tài)度來對待？（3）指導朗讀。 （4）同學們，醫(yī)護人員他們也是普通人，他們也有自己的親人，面臨著非典，他們有的曾經(jīng)也有恐懼和擔心， 但是在生死抉擇的時刻，他們表現(xiàn)出來的是什么？（堅毅和信心）是??！他們還是以人民的安危為重，決心與病魔斗爭到底。你知道嗎？有多少白衣戰(zhàn)士把自己的生死置之度外，有的甚至獻出了寶貴的生命。你知道的白衣戰(zhàn)士有哪些？（交流課前通過百度搜索的資料）葉欣也是其中的一位。）（5）談感受：此時此刻，你一定想說什么？師：同學們，我們也可以通過上網(wǎng)登陸葉欣紀念館為葉欣烈士獻花，表達對烈士的緬懷和崇敬之情。（6）指導朗讀。6、我們從醫(yī)護人員的眼中看到的僅僅是面對病魔時的憤怒、冷靜、在生死抉擇時的堅毅、信心、對待病友時的溫柔、深情嗎？我們還看到了什么？（一顆顆高尚的心靈）6、教師小結(jié)。7、配樂誦讀（師領讀每小節(jié)前兩句，生讀后兩句。）四、拓展延伸，升華情感。在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇章，同樣的，在去年全球流行甲流時，白衣戰(zhàn)士們依然是義無反顧地奮戰(zhàn)在第一線，此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？ 你想用什么方式來表達對他們的崇敬之情呢？板書設計: 我只看見你的眼睛美麗動人憤怒、冷靜 信心、堅毅 溫柔、深情永生的眼睛教學內(nèi)容:教學目標1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。2、按課文前的“閱讀提示“中的要求預習課文，自學生字詞。3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致地描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。教學重、難點體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情課前準備教師：搜集有關包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。學生：預習課文，提出問題，搜集資料。學情分析:問題聚焦:1. 琳達一家?guī)状螕p贈角膜？都有些誰？2. 當母親去世時，父親不假思索 地答應醫(yī)院取用母親的眼睛角膜，到父親年老時也想捐眼睛角膜時，文中的“我”琳達的態(tài)度發(fā)生了根本的變化?？焖倌x課文，并思考：琳達的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？用上“起先后來”來說話。3.琳達起先對捐贈母親的眼睛角膜痛苦難忍，無法接受，到后來的理解與認可，這本質(zhì)變化離不開父親的教導。請找父親教育“我”的兩段話，并邊讀邊感悟：你讀懂了什么？4.為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關器官捐獻的資料談感受）5.出示三句含有“驕傲”的句子，聯(lián)系上下文體會句子，說說誰為誰感到驕傲，為什么？教學過程一、談話導入新課，引起興趣。1、盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好呀！現(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。2、板書課題，齊讀，并提出問題：如“什么叫永生的眼睛？”二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、出示重點詞語，引導學生正音（注意多音字“重”的讀音）捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住 熱淚盈眶 重見天日3、疏理全文：琳達一家?guī)状螕p贈角膜？都有些誰？三、品讀課文，領悟情感。1、當母親去世時，父親不假思索 地答應醫(yī)院取用母親的眼睛角膜，到父親年老時也想捐眼睛角膜時，文中的“我”琳達的態(tài)度發(fā)生了根本的變化?？焖倌x課文，并思考：琳達的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？用上“起先后來”來說話。2、琳達起先對捐贈母親的眼睛角膜痛苦難忍，無法接受，到后來的理解與認可，這本質(zhì)變化離不開父親的教導。請找父親教育“我”的兩段話，并邊讀邊感悟：你讀懂了什么？3、隨機出示父親教育“我”的兩段話，讓學生重點研讀。（1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。讀，自由談感受。為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關器官捐獻的資料談感受）如果是你，你能給予他人哪些東西？指導朗讀。（2）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”讀，自由談感受。文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到了什么？采用各種方式來朗讀這句話。（3）把父親兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感帶進去讀。4、在這篇課文中，有一個詞語出現(xiàn)的頻率很高，那就是“驕傲”，課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？5、出示三句含有“驕傲”的句子，聯(lián)系上下文體會句子，說說誰為誰感到驕傲，為什么？6、出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜?！斑@一刻”是指哪一刻？那么，琳達的父親 留下的是什么？你能讀出書中的驕傲嗎？（注意聯(lián)系上文溫迪說的話以及下文琳達的動作神態(tài)）四、質(zhì)疑深入，延伸情感。1、溫迪說，她也要讓外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲。2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，下面請同學們拿出資料紙輕聲讀一讀原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。3、孩子們，讀完后，你們有什么新的感受呢？你們想對琳達一家人說些什么呢？拿起筆，請用心寫下來。（配樂）4、