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第九課 走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)第二框 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:1.識(shí)記社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義、宏觀調(diào)控的含義;2.理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征、宏觀調(diào)控手段的運(yùn)用;3.能夠針對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行問題,提出合理的對(duì)策;4.從社會(huì)主義國(guó)家的宏觀調(diào)控角度說明社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。5.形成觀察經(jīng)濟(jì)生活的能力、綜合分析問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 過程與方法:自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,感受課堂參與與共享收獲的樂趣。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):1.通過學(xué)習(xí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征,感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路的信念;2.通過學(xué)習(xí)國(guó)家的宏觀調(diào)控,感悟社會(huì)主義能夠?qū)嵤┛茖W(xué)的宏觀調(diào)控,理解國(guó)家宏觀調(diào)控的重大舉措。 3.深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要把市場(chǎng)調(diào)節(jié)和國(guó)家宏觀調(diào)控相結(jié)合,處理好市場(chǎng)和政府的關(guān)系?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征教學(xué)難點(diǎn):宏觀調(diào)控的必要性 【教學(xué)過程】教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自學(xué)導(dǎo)航本框?qū)W(xué):自主學(xué)習(xí),合作探究1、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征是什么?2、宏觀調(diào)控的主要手段有哪些?來源:自主學(xué)習(xí),合作探究 提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】導(dǎo)入:(一)設(shè)置情境 導(dǎo)入新課 利用課間播放歌曲“春天的故事”,引出兩個(gè)問題:1.一九七九年那是一個(gè)春天有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈。這位老人是誰?主要圈的是哪個(gè)地方? 2.一九九二年又是一個(gè)春天,有一位老人在中國(guó)的南海邊寫下詩篇。這位老人是誰?他寫下了怎么的詩篇?引導(dǎo)學(xué)會(huì)感性體會(huì)深圳實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重大變化,議一議:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)到底姓社還是姓資?還是既不姓社也不姓資?達(dá)成共識(shí):“計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn),不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義,資本主義也有計(jì)劃;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義,社會(huì)主義也有市場(chǎng)?!保ǘ┙虒W(xué)過程1.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義:是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的,市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起決定性作用。引導(dǎo)學(xué)生解讀概念:同社會(huì)主義基本制度結(jié)合。市場(chǎng)對(duì)資源配置起決定性作用。市場(chǎng)調(diào)節(jié)離不開國(guó)家宏觀調(diào)控。2.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征特征一:公有制為主體基本標(biāo)志我國(guó)空調(diào)行業(yè)發(fā)展的圖表展示,學(xué)生自主分析:上述材料反映出我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的什么特征?來源:學(xué)&科&網(wǎng)z&x&x&k特征二:共同富裕共同目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從事例中歸納推理:公有制為主體決定社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以共同富裕為根本目標(biāo),讓人民共享改革發(fā)展的成果。特征三:能夠?qū)嵭锌茖W(xué)的宏觀調(diào)控。圖片展,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):在生產(chǎn)資料公有制的前提下,人民的根本利益一致,所以社會(huì)主義國(guó)家能夠集中力量辦大事,能夠進(jìn)行更好、更有效的宏觀調(diào)控。3.科學(xué)的宏觀調(diào)控(1)宏觀調(diào)控的含義(2)宏觀調(diào)控的主要目標(biāo):通過讀書和讀圖、填圖相結(jié)合的方式來掌握。 (3)宏觀調(diào)控的手段:經(jīng)濟(jì)手段 法律手段 行政手段 我國(guó)的宏觀調(diào)控體系 (三)合作探究 突破重難點(diǎn)。 學(xué)生讀書、然后小組討論探究問題,教師舉例講解點(diǎn)撥等方法相結(jié)合。 課堂交流,老師點(diǎn)撥講解重難點(diǎn): .社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)含義:與社會(huì)主義的基本制度結(jié)合在一起;市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用;需要國(guó)家的宏觀調(diào)控。 延伸:資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)比較 資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì):生產(chǎn)資料私有制為基礎(chǔ);兩極分化。 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì):生產(chǎn)資料公有制為基礎(chǔ);共同富裕。 2能夠?qū)嵭锌茖W(xué)的宏觀調(diào)控 原因:一是公有制決定了人們根本利益的一致性;二是中國(guó)共產(chǎn)黨是社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。這是資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所不具備的。 注意:無論是資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),都需要宏觀調(diào)控;不同的是,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能夠?qū)嵭袕?qiáng)有力的宏觀調(diào)控。 3宏觀調(diào)控的手段 概念區(qū)別:經(jīng)濟(jì)手段:運(yùn)用經(jīng)濟(jì)政策和計(jì)劃,如財(cái)政政策、貨幣政策、五年規(guī)劃等。 其中的財(cái)政政策和貨幣政策是宏觀調(diào)控中最常用的經(jīng)濟(jì)政策。法律手段:制定和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī),包括經(jīng)濟(jì)立法、經(jīng)濟(jì)司法活動(dòng)等。行政手段:采取強(qiáng)制性的行政命令、指示、規(guī)定等,具有直接迅速的特點(diǎn),對(duì)其運(yùn)用必須符合客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求,不可過多運(yùn)用。來源:閱讀教材,合作探究, 步步導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真討論,闡述自己的計(jì)劃并分析理由認(rèn)真思考,積極發(fā)言自主學(xué)習(xí)、合作探究、明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)知識(shí)梳理總結(jié)提升 二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)(一)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征1、含義2、基本特征3、優(yōu)越性(二)加強(qiáng)宏觀調(diào)控1、含義2、必要性3、主要目標(biāo)4、手段突出本課的重難點(diǎn),形成知識(shí)體系課堂鞏固1、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的共性,又具有自己鮮明的特征。下列屬于其鮮明特征的是( )堅(jiān)持公有制的主體地位 以共同富裕為根本目標(biāo) 國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控 市場(chǎng)對(duì)資源配置起決定性作用 a. b. c. d.來源:2 針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題,政府對(duì)不同行業(yè)采取了不同措施,如免征農(nóng)業(yè)稅,而對(duì)部分住房交易全額征收營(yíng)業(yè)稅。對(duì)農(nóng)業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)采取不同措施,是
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