語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)細(xì)節(jié)描寫.doc

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫凸顯人物神韻【設(shè)計(jì)理念】在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生選材雖很典型，構(gòu)思也很巧妙，但敘寫的內(nèi)容不夠感人，主題不夠突出。這主要是學(xué)生在作文時(shí)敘事比較籠統(tǒng)，不能很好地圍繞中心，把握住突出中心的細(xì)節(jié)描寫，從而主題不夠鮮明突出。在設(shè)計(jì)這節(jié)作文指導(dǎo)課時(shí)，我緊扣住“讓學(xué)生快樂(lè)而有尊嚴(yán)地寫作”的理念：通過(guò)“猜一猜”的激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；在典型導(dǎo)航環(huán)節(jié)中，學(xué)生在研討敲門中的細(xì)節(jié)描寫的方法與作用的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)三名同學(xué)到教室前門分別模擬“他”的敲門時(shí)人物的細(xì)節(jié)描寫。在學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)給定的語(yǔ)境句“跟我回家”嘗試著細(xì)節(jié)描寫與交流，從而讓學(xué)生獲得成功的喜悅，再次拾起寫作的尊嚴(yán)。【教學(xué)目標(biāo)】、引導(dǎo)學(xué)生探究人物細(xì)節(jié)描寫的作用、方法及要求。、能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的神韻。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)敲門細(xì)節(jié)描寫的探究，學(xué)生掌握人物細(xì)節(jié)描寫的方法?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件、敲門小說(shuō)稿【教學(xué)課時(shí)】 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】板塊一：激趣導(dǎo)入，目標(biāo)引路。 (一)猜一猜：分別呈現(xiàn)描寫主持人李詠的兩段文字，讓學(xué)生猜是誰(shuí)。1、他是誰(shuí)?(概括語(yǔ)句) 他是節(jié)目主持人，大家都認(rèn)識(shí)他。他的臉很有特點(diǎn)，嘴也長(zhǎng)得與眾不同，他的頭發(fā)造型很時(shí)尚。 、他到底是誰(shuí)？說(shuō)出他的具體特征，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。(增加細(xì)節(jié)語(yǔ)句)他是著名的節(jié)目主持人，樣子長(zhǎng)得挺滑稽：高高的個(gè)子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點(diǎn)小，一笑起來(lái)就變成一條細(xì)縫；他的嘴巴特別大，吞下一個(gè)駝鳥蛋準(zhǔn)沒(méi)問(wèn)題。哦！對(duì)了，他留著獅子一般的卷發(fā)，還精心染了幾縷黃色，還以為帥呆了，他最擅長(zhǎng)使用“蘭花指” （二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究人物細(xì)節(jié)描寫的作用、方法及要求。 、能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的神韻。板塊二：典范導(dǎo)航，尋幽覽勝。（一）閱讀微型小說(shuō)敲門，完成下列要求。1、讀材料，勾畫出材料中能突出人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫的句子。想一想，這些句子是從哪些方面描寫人物的？寫出了人物怎樣的特點(diǎn)？ 、歸納人物細(xì)節(jié)描寫的作用、方法和要求。(二)比較細(xì)節(jié)的作用 【材料1】（甲）有個(gè)小銀元落在地上。（乙）有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?【材料2】(甲)我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。 (乙)我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。 【材料3】 (甲)她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。(乙)他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。板塊三：小試牛刀，實(shí)演實(shí)練。題目：跟我回家。要求：分別添加語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理及場(chǎng)景描寫 學(xué)生習(xí)作與交流 老師朗讀范作： 去年冬天 的一個(gè)星期天下午，我看著床上被肝癌折磨得皮包骨頭的父親，說(shuō)什么也不肯離開家，想陪父親幾天。父親怕我耽誤了學(xué)習(xí)，急得大口大口的喘著氣：“我不是說(shuō)過(guò)的嗎？一定會(huì)看到你上大學(xué)的。”奶奶噙著淚擠出一絲微笑又安慰了我?guī)拙?，要我趕快去村口，再晚了就乘不上校車了。第二天早晨醒來(lái)，我的眼睛直打鼓，一種不祥之兆壓抑得我喘不過(guò)氣來(lái)，任務(wù)似地吃完早餐就來(lái)到教室，剛拿出語(yǔ)文課本來(lái)，就見(jiàn)姑夫猛地推開教室門，站在門口，一粒粒黃豆般大的汗珠從他蒼白的臉上滾了下來(lái)。我突然感到一陣暈眩，心如刀絞般地在心里喊著：爸爸，你不是說(shuō)過(guò)舍不得丟下我和奶奶，一定會(huì)堅(jiān)持到我拿到大學(xué)錄取通知書的那一天嗎？姑夫上氣不接下氣地沖著我喊道：“快，跟我回家！”板塊四：自主創(chuàng)新，作品交流。、猜猜他(她)是誰(shuí)請(qǐng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一位你現(xiàn)在熟識(shí)的同學(xué)、老師、朋友，要求用一段文字寫出人物的特點(diǎn)及神韻，交流猜猜寫的是誰(shuí)？佳作展示附：敲門（微型小說(shuō)）當(dāng)局長(zhǎng)的隔壁鄰居真倒霉。半夜三更，我會(huì)讓一些不速之客的敲門聲，驚得從床上跳起來(lái)。漸漸地，在眾多的敲門者中，我認(rèn)識(shí)了他。篤，篤，篤（）三年前的一天，天邊掛著淡淡的一鉤月牙兒。他第一次來(lái)敲門，可憐巴巴的、怯生生的像個(gè)姑娘，瑟縮地站在門外，徘徊了足足一刻鐘，敲門聲輕得幾乎令人聽不出來(lái)，像生怕蹭（）掉門上的那紫紅的漆皮似的，口里一迭聲叫著“李局長(zhǎng)”，臉上露出謙恭、羞怯的笑。咚，咚，咚銀白的月牙兒成了半圓，他又來(lái)敲門?！袄罹珠L(zhǎng)”改成“老局長(zhǎng)”了，親親熱熱地，手里提著一網(wǎng)袋名酒和高級(jí)香煙，好像他們?cè)跇屃謴椨曛泄彩逻^(guò)幾十年。砰，砰，砰“老李在家嗎？”今夜，低低的嗓音突然變得清脆圓亮，聽說(shuō)他快要接替老局長(zhǎng)的位置了。金黃的圓月把清輝灑在他喜氣洋洋的臉上，昔日的謙恭和羞怯早已無(wú)影無(wú)蹤老局長(zhǎng)終于退居二線，月下敲門聲漸稀少。最近，他的影兒也不見(jiàn)了。不過(guò)，我總算可以睡個(gè)好覺(jué)了?！窘虒W(xué)反思】 這節(jié)課比較成功地達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的主體性得到了充分地體現(xiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極參與到課堂教學(xué)之中，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性都得到充分的體現(xiàn)，可以說(shuō)，學(xué)生在輕松愉悅之中完成了教學(xué)目標(biāo)。尤其是學(xué)生在“小試牛刀”環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自