小學(xué)特色學(xué)科組建設(shè)規(guī)劃.doc

小學(xué)特色學(xué)科組建設(shè)規(guī)劃一、指導(dǎo)思想語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念有三個(gè)方面：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。二、學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀由于應(yīng)試的壓力和教學(xué)評(píng)價(jià)體系在觀念和行為上的相對(duì)滯后，以講代讀、以問代議、以媒體代活動(dòng)、以考練代讀寫的現(xiàn)象仍不同程度地存在于我們的語(yǔ)文課堂里。造成的結(jié)果是學(xué)生不堪重負(fù)，相對(duì)厭學(xué)，課外閱讀難以保障，這與我們理想中的語(yǔ)文教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。因此制定語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃是十分必要的。三、定位與目標(biāo)根據(jù)新課程改革的要求以及我校語(yǔ)文教育的實(shí)際情況，我們將在課程開發(fā)、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面制定發(fā)展目標(biāo)。1、語(yǔ)文學(xué)科特色定位： 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)及規(guī)律，提高母語(yǔ)運(yùn)用能力；滲透人文思想關(guān)懷，提升民族文化素養(yǎng)。2、語(yǔ)文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想： 真實(shí)的語(yǔ)文、個(gè)性的語(yǔ)文、開放的語(yǔ)文。真實(shí)的語(yǔ)文，去偽存真，回歸文本、關(guān)注問題，把語(yǔ)文的工具性和人文性真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。個(gè)性的語(yǔ)文。要根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)、個(gè)性心理特點(diǎn)和已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)等，因勢(shì)利導(dǎo)地開展個(gè)別化的語(yǔ)文教育，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。開放的語(yǔ)文。語(yǔ)文即習(xí)慣。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣不僅要在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)，更要在生活中積累。3、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)： 豐富的語(yǔ)文知識(shí)和厚實(shí)的語(yǔ)言積累，良好的思維能力和優(yōu)秀的思維品質(zhì)，豐富的思想情感和高雅的審美情趣，自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，過硬的應(yīng)試素質(zhì)和出色的競(jìng)賽本領(lǐng)，獨(dú)立健全的人格和獨(dú)立思考的能力。4、教師發(fā)展目標(biāo)： 功底扎實(shí)，學(xué)識(shí)淵博；團(tuán)結(jié)協(xié)作，教有特色；教學(xué)相長(zhǎng)，不斷探索。四、實(shí)施途徑與措施（一）優(yōu)化課堂教學(xué)1、完成教師職能角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由過去所倡導(dǎo)的“傳道、受業(yè)、解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的探索者、文化的傳播者、活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)的合作者、智力的開發(fā)者和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。2、打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。語(yǔ)文教學(xué)，要打破封閉的學(xué)科體系，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，關(guān)注當(dāng)代文化生活，尊重多元文化，做到從語(yǔ)文到文化、文史哲的和諧統(tǒng)一，樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀。3、夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)必須落實(shí)“雙基”，學(xué)生要通過閱讀實(shí)踐去整體感悟，體驗(yàn)情境，把握意蘊(yùn)，品味語(yǔ)言，積累知識(shí)，提高語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使語(yǔ)文教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到讀寫聽說能力的整體發(fā)展。4、倡導(dǎo)師生平等，實(shí)施自主、合作與探究式學(xué)習(xí)。教師不再是課堂的主角，而是一個(gè)課堂活動(dòng)的組織者和參與者，積極推行自由、平等的課堂對(duì)話活動(dòng)，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。5、積極探索課堂教學(xué)中的個(gè)別教育策略。課堂教學(xué)要充分踐行我校“個(gè)別教育，多元發(fā)展”的教育理念，備課預(yù)設(shè)到個(gè)人，課堂活動(dòng)充分到個(gè)人，差異作業(yè)照顧到個(gè)人。（二）加強(qiáng)教學(xué)滲透1、閱讀與鑒賞教學(xué)（1）閱讀與鑒賞的總要求：使學(xué)生通過語(yǔ)言文字，建立起與他人、與社會(huì)、與人類、與自然的聯(lián)系，并在情感和思想方面得到培養(yǎng)和提升；發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力；倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀；注意不同類型文本的閱讀鑒賞方法的培養(yǎng)；注重經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與鑒賞；積極倡導(dǎo)課外閱讀。（2）實(shí)施策略：減少教輔資料，精心設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生節(jié)省課外閱讀時(shí)間；組織開展讀書心得交流評(píng)比活動(dòng)；語(yǔ)文老師要與學(xué)生同步閱讀，老師推薦一篇美文，注明推薦理由；學(xué)校適當(dāng)剪輯部分精彩新聞節(jié)目，集中組織收看。 2、表達(dá)與交流教學(xué)（1）書面表達(dá)與交流的總要求：要突出情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的積極導(dǎo)向；重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)調(diào)在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立的個(gè)性人格；注重綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力培養(yǎng)；重視寫作中的修改和合作。（2）口頭表達(dá)與交流的基本要求：注重文明交往；口語(yǔ)交際能力應(yīng)體現(xiàn)在能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，能借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果；熟練掌握幾種具體口語(yǔ)交流方式演講、討論、辯論、朗誦，掌握基本要領(lǐng)和技巧。突出口頭表達(dá)與交流的論辯性、靈活性和感染力。（3）實(shí)施策略： 寫課外練筆。學(xué)生除正常的大作文寫作訓(xùn)練之外，還完成課外練筆寫作，其意義不僅在于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，更在于能打開說真話、寫真性、抒真情的大門。課外練筆活動(dòng)力圖順應(yīng)信息時(shí)代的大背景，適應(yīng)新一代學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)提出的新的要求，追尋新課程教育理念，通過自由寫作的形式，給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)和空間，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想道德、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育熏陶功能。 古代經(jīng)典誦讀。利用課前三分鐘，路隊(duì)文化，為學(xué)生精選中國(guó)文化經(jīng)典著作，讓學(xué)生反誦讀。背誦古詩(shī)文經(jīng)典是一種寓教于樂的活動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的審美能力、人格修養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操、塑造民族歸屬感和自豪感都大有好處。同時(shí)，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，蘊(yùn)含了處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理，讓學(xué)生扎根于自己的文化傳統(tǒng)中，這是愛國(guó)主義最具體的表現(xiàn)。不管他們學(xué)文還是學(xué)理，良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)大有好處。 課本劇表演。利用課本的文本資源，開展課本劇表演和自編劇展示活動(dòng)，生動(dòng)活潑的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了自主實(shí)際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表演才能和組織協(xié)調(diào)能力，心理素質(zhì)也可以得到錘煉。辦手抄報(bào)。辦手抄報(bào)可以鍛煉學(xué)生的組材、編輯、書寫等能力。讓學(xué)生們課余時(shí)間查找資料、搜集資料，同學(xué)之間經(jīng)常互相交流自己所選的資料，互相借閱有關(guān)書籍，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；對(duì)報(bào)紙進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，畫插圖，抄寫有關(guān)內(nèi)容，可以大大提高書寫能力。為了向同學(xué)展示自己的作品，得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。課前三分鐘講說。通過課前三分鐘講說，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力同時(shí)也可以提高學(xué)生的思辨能力、分析和評(píng)價(jià)能力，也可以通過這種合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、溝通與合作。（三）優(yōu)化課外學(xué)習(xí)1、師生讀書活動(dòng)的組織與開展。一方面語(yǔ)文教師要向?qū)W生推薦閱讀書目，另一方面大力倡導(dǎo)師生同步閱讀并開展互動(dòng)交流活動(dòng)。2、課外差異作業(yè)的設(shè)計(jì)與落實(shí)作業(yè)量的設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層與差異：由于已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面形成了差異。為了不同層次的學(xué)生都能得到充分練習(xí)，我們首先要在量的安排方面打破傳統(tǒng)平均主義原則。作業(yè)難度設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層要求。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際，我們要重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。我們?cè)谧鳂I(yè)布置中一般確定A（基礎(chǔ)目標(biāo)）、B（發(fā)展目標(biāo)）、C（創(chuàng)新目標(biāo)）三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)A 級(jí)目標(biāo)，努力完成B 級(jí)目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)B 級(jí)目標(biāo)，努力完成C級(jí)目標(biāo)。提倡自主選擇作業(yè)。每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。我們要有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣、條件自主選擇合適的作業(yè)，促使語(yǔ)文能力得到有效發(fā)展。3、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。充分利用假期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查采訪，并完成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。（四）開發(fā)校本課程教研組教師根據(jù)辦學(xué)特色，教育理念，在課程的目標(biāo)不變的前提下對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇或整編，教師要帶動(dòng)學(xué)生根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行二度開發(fā)。語(yǔ)文教師根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生的差異性，整合各類資源，為學(xué)生提供多樣化的、可供選擇的校本課程。要依托本學(xué)科特點(diǎn)，立足于培養(yǎng)興趣、發(fā)展?jié)撃埽_發(fā)學(xué)科拓展類校本；其次可以與社會(huì)思品密切結(jié)合，開發(fā)多元化課程。（五）改進(jìn)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系1、實(shí)施語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。制定學(xué)習(xí)過程記錄表，將學(xué)生各個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)