小學特色學科組建設規(guī)劃.doc

小學特色學科組建設規(guī)劃一、指導思想語文課程標準中提出的基本理念有三個方面：全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展；遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。二、學校語文教學現(xiàn)狀由于應試的壓力和教學評價體系在觀念和行為上的相對滯后，以講代讀、以問代議、以媒體代活動、以考練代讀寫的現(xiàn)象仍不同程度地存在于我們的語文課堂里。造成的結(jié)果是學生不堪重負，相對厭學，課外閱讀難以保障，這與我們理想中的語文教學相去甚遠。因此制定語文學科發(fā)展規(guī)劃是十分必要的。三、定位與目標根據(jù)新課程改革的要求以及我校語文教育的實際情況，我們將在課程開發(fā)、課程實施、學業(yè)評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面制定發(fā)展目標。1、語文學科特色定位： 學習漢語知識及規(guī)律，提高母語運用能力；滲透人文思想關懷，提升民族文化素養(yǎng)。2、語文教學的基本指導思想： 真實的語文、個性的語文、開放的語文。真實的語文，去偽存真，回歸文本、關注問題，把語文的工具性和人文性真正有機結(jié)合起來。個性的語文。要根據(jù)學生興趣特長、個性心理特點和已有的語文基礎等，因勢利導地開展個別化的語文教育，促進教師和學生的共同發(fā)展。開放的語文。語文即習慣。良好的語文閱讀習慣、思維習慣和表達習慣不僅要在語文課堂中培養(yǎng)，更要在生活中積累。3、學生培養(yǎng)目標： 豐富的語文知識和厚實的語言積累，良好的思維能力和優(yōu)秀的思維品質(zhì)，豐富的思想情感和高雅的審美情趣，自主的學習習慣和高效的學習方法，過硬的應試素質(zhì)和出色的競賽本領，獨立健全的人格和獨立思考的能力。4、教師發(fā)展目標： 功底扎實，學識淵博；團結(jié)協(xié)作，教有特色；教學相長，不斷探索。四、實施途徑與措施（一）優(yōu)化課堂教學1、完成教師職能角色的轉(zhuǎn)變。教師應由過去所倡導的“傳道、受業(yè)、解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的探索者、文化的傳播者、活動的組織者、學習的合作者、智力的開發(fā)者和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。2、打破學科界限，實現(xiàn)大語文的教學觀。語文教學，要打破封閉的學科體系，加強知識的縱橫聯(lián)系，關注當代文化生活，尊重多元文化，做到從語文到文化、文史哲的和諧統(tǒng)一，樹立大語文的教學觀。3、夯實基礎，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學必須落實“雙基”，學生要通過閱讀實踐去整體感悟，體驗情境，把握意蘊，品味語言，積累知識，提高語文知識的綜合運用能力，使語文教學由淺入深，循序漸進，達到讀寫聽說能力的整體發(fā)展。4、倡導師生平等，實施自主、合作與探究式學習。教師不再是課堂的主角，而是一個課堂活動的組織者和參與者，積極推行自由、平等的課堂對話活動，實施自主、合作、探究式學習。5、積極探索課堂教學中的個別教育策略。課堂教學要充分踐行我?！皞€別教育，多元發(fā)展”的教育理念，備課預設到個人，課堂活動充分到個人，差異作業(yè)照顧到個人。（二）加強教學滲透1、閱讀與鑒賞教學（1）閱讀與鑒賞的總要求：使學生通過語言文字，建立起與他人、與社會、與人類、與自然的聯(lián)系，并在情感和思想方面得到培養(yǎng)和提升；發(fā)展獨立閱讀的能力；倡導個性化閱讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀；注意不同類型文本的閱讀鑒賞方法的培養(yǎng)；注重經(jīng)典文學作品的閱讀與鑒賞；積極倡導課外閱讀。（2）實施策略：減少教輔資料，精心設計個性化作業(yè)，為學生節(jié)省課外閱讀時間；組織開展讀書心得交流評比活動；語文老師要與學生同步閱讀，老師推薦一篇美文，注明推薦理由；學校適當剪輯部分精彩新聞節(jié)目，集中組織收看。 2、表達與交流教學（1）書面表達與交流的總要求：要突出情感態(tài)度和價值觀方面的積極導向；重視發(fā)展學生的思維能力，強調(diào)在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；在寫作教學中應重視培養(yǎng)學生的自我意識和獨立的個性人格；注重綜合運用多種表達方式的能力培養(yǎng)；重視寫作中的修改和合作。（2）口頭表達與交流的基本要求：注重文明交往；口語交際能力應體現(xiàn)在能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達，能借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果；熟練掌握幾種具體口語交流方式演講、討論、辯論、朗誦，掌握基本要領和技巧。突出口頭表達與交流的論辯性、靈活性和感染力。（3）實施策略： 寫課外練筆。學生除正常的大作文寫作訓練之外，還完成課外練筆寫作，其意義不僅在于提高學生的語文寫作能力，更在于能打開說真話、寫真性、抒真情的大門。課外練筆活動力圖順應信息時代的大背景，適應新一代學習者對語文寫作教學提出的新的要求，追尋新課程教育理念，通過自由寫作的形式，給學生提供展示才華的機會和空間，充分發(fā)揮語文學科思想道德、情感態(tài)度價值觀方面的教育熏陶功能。 古代經(jīng)典誦讀。利用課前三分鐘，路隊文化，為學生精選中國文化經(jīng)典著作，讓學生反誦讀。背誦古詩文經(jīng)典是一種寓教于樂的活動，容易激發(fā)學生的學習興趣，對提高學生的審美能力、人格修養(yǎng)，對培養(yǎng)學生的愛國情操、塑造民族歸屬感和自豪感都大有好處。同時，經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，蘊含了處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理，讓學生扎根于自己的文化傳統(tǒng)中，這是愛國主義最具體的表現(xiàn)。不管他們學文還是學理，良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對提高國民素質(zhì)大有好處。 課本劇表演。利用課本的文本資源，開展課本劇表演和自編劇展示活動，生動活潑的形式可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有了自主實際的機會，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)新精神。同時，培養(yǎng)學生的表演才能和組織協(xié)調(diào)能力，心理素質(zhì)也可以得到錘煉。辦手抄報。辦手抄報可以鍛煉學生的組材、編輯、書寫等能力。讓學生們課余時間查找資料、搜集資料，同學之間經(jīng)?；ハ嘟涣髯约核x的資料，互相借閱有關書籍，拓寬了學生的知識面；對報紙進行排版設計，畫插圖，抄寫有關內(nèi)容，可以大大提高書寫能力。為了向同學展示自己的作品，得到老師的肯定、表揚，他們的積極性被充分調(diào)動起來。課前三分鐘講說。通過課前三分鐘講說，可以提高學生的口頭表達能力同時也可以提高學生的思辨能力、分析和評價能力，也可以通過這種合作與競爭，促進學生之間的競爭、溝通與合作。（三）優(yōu)化課外學習1、師生讀書活動的組織與開展。一方面語文教師要向?qū)W生推薦閱讀書目，另一方面大力倡導師生同步閱讀并開展互動交流活動。2、課外差異作業(yè)的設計與落實作業(yè)量的設計體現(xiàn)分層與差異：由于已有的學習基礎、智力、學習習慣等原因，學生在學習能力方面形成了差異。為了不同層次的學生都能得到充分練習，我們首先要在量的安排方面打破傳統(tǒng)平均主義原則。作業(yè)難度設計體現(xiàn)分層要求。針對學生語文能力有差異的客觀實際，我們要重視找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業(yè)。我們在作業(yè)布置中一般確定A（基礎目標）、B（發(fā)展目標）、C（創(chuàng)新目標）三級目標，要求一般學生能實現(xiàn)A 級目標，努力完成B 級目標；基礎較好的學生實現(xiàn)B 級目標，努力完成C級目標。提倡自主選擇作業(yè)。每個學生都有不同方面的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向。我們要有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，讓學生根據(jù)各自的興趣、條件自主選擇合適的作業(yè)，促使語文能力得到有效發(fā)展。3、在實踐中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。充分利用假期開展綜合實踐活動，組織學生開展社會調(diào)查采訪，并完成相應的調(diào)查報告。（四）開發(fā)校本課程教研組教師根據(jù)辦學特色，教育理念，在課程的目標不變的前提下對課程內(nèi)容進行選擇或整編，教師要帶動學生根據(jù)教育教學實際對現(xiàn)行教材進行二度開發(fā)。語文教師根據(jù)自身專業(yè)特長，適應學生的差異性，整合各類資源，為學生提供多樣化的、可供選擇的校本課程。要依托本學科特點，立足于培養(yǎng)興趣、發(fā)展?jié)撃?，開發(fā)學科拓展類校本；其次可以與社會思品密切結(jié)合，開發(fā)多元化課程。（五）改進和完善教學評價體系1、實施語文學習能力與過程的動態(tài)評價。制定學習過程記錄表，將學生各個階段的語文學習情況記錄下來，作為綜合評價學生語文學習