語文人教版九年級下冊《我用殘損的手掌》教案.docx

我用殘損的手掌教案一、教學目標： 知識目標 ： 1了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。 2理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。 3感情背誦本詩。 能力目標： 1品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。 2理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。 3培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。 德育目標： 體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。 二、教學重點：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。 教學難點： 1理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。 2對比手法的運用及其表達效果。 三、教學方法 1誦讀法 通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。 2. 聯想想象欣賞法 引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。 3研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。四、教學過程（一）、導語： 同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結 著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了 彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌我用殘損的手掌。(板書文題、作者) （二）、資料助讀 投影： （三）、誦讀，整體感知詩意 1學生默讀全詩。掌握下列字詞。 投影 2教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。 提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感很確切地表現 了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。 這一角已變成灰燼， 手指沾了血和灰，手掌沾陰暗， 那一角只是血和泥； 只有那遼遠的一角依然完整， 這一片湖該是我的家鄉(xiāng)， 溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。 (春天，堤上繁花如錦幛， 在那上面，我用殘損的手掌輕撫， 嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳， 我觸到荇藻和水的微涼； 我把全部的力量運于手掌 這長白山的雪峰冷到徹骨， 貼在上面，寄與愛和一切希望， 這黃河的水夾泥沙在指間滑出； 因為只有那里是太陽，是春， 江南的水田，你當年新生的禾草 將驅逐陰暗，帶來蘇生， 是那么細，那么軟?現在只有蓬蒿； 因為只有那里我們不像牲口一樣活， 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴， 螻蟻一樣死?那里，永恒的中國 3學生自由誦讀，整體感知詩意。 思考：1、這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的情感？ 詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。 詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。 2詩歌從內容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感? 第一部分表現對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。 3體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。 4學生集體朗讀，整體領悟詩意。 （四）、精彩賞析，理解藝術形象 1學生配樂誦讀全詩合作研討： (1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表 達效果。 積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒? 消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗? 詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內心深處的愛與恨。 (2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么? 全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微 涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。 另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩形式的自由，又使全詩有著相對協調一致的節(jié)奏。 (3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。 描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。 2指出下列各句運用的比喻修辭方法有什么不同，簡要說說其含義。 (1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。 （明喻，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。） (2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。 （明喻，形象地描繪出能夠把握自己命運的新生活。） (3) 摸索這廣大的土地。 （借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。） (4) 那里是太陽，是春天。 （暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。） （5）無形的手掌（是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯想、心理和情感。） 3理解下列詩句 “我用殘損的手掌摸索這廣大的土地”。 在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖?！皬V大的土地” 象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。 4學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。 5拓展延伸。 詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法聯系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。 先在小組內交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。 五、課堂小結：正是因為詩人擁有一顆愛國、追尋、堅強、樂觀的心，詩中才會涌