王安石《興賢》教案.docx

興賢教學目標：知識與技能：積累文言知識，會結合注釋翻譯全文。過程與方法：掌握本文結構和論證方法，并能在寫作中運用。情感態(tài)度與價值觀：明確“興賢”在現(xiàn)實中的意義。教學重點：掌握本文結構和論證方法。教學難點：本文論證方法和結構在寫作中的運用。教學方法：自學法、引導法。教具：多媒體課件。課時安排：1課時。教學過程：一 【導入語】1069年2月，宋神宗起用王安石為參知政事，開始變法。1085年，哲宗即位，起用司馬光為相，新法全被廢除。雖然新法被廢除了，但王安石的變法，仍舊使北宋積貧積弱的局面得到了一定程度的改變。今天我們要學習的是他為后來的改革制造聲勢的文章興賢。在這篇文章中，作者論述了任賢使能、任用賢才的重要性。二、借助相關資料，了解歷代名臣賢相：（本教學環(huán)節(jié)的設計旨在通過介紹歷代名臣，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的知識儲備包括寫作素材）(可以有重點的選講其中幾個，不必面面俱到)仲虺：商湯時期的著名大臣。他與伊尹并為商湯左、右相，輔佐商湯完成大業(yè)。祭公謀父：一位賢明的政治家和思想家。在輔佐周穆王的過程中，祭公謀父提出了“以德治國”的政治主張。周穆王要攻打犬戎，祭公謀父勸說周穆王不應用武力征服別人，早晚會帶來嚴重后果的。周穆王不聽勸告，率兵攻打犬戎，盡管戰(zhàn)爭最后取勝，但周邊的少數(shù)民族再也不稱臣納貢。蕭何：成也蕭何敗也蕭何蕭何月下追韓信曹參：繼蕭何后的漢代第二位相國。早年隨漢高祖劉邦起兵蕭規(guī)曹隨寇恂：東漢名將，云臺二十八將之一，寇恂明習經(jīng)術，德行高尚。朝廷倚重，遐邇聞名；他一生戎馬，奮其智勇，所得俸祿，卻往往厚施親友故舊和從征將士。鄧禹：東漢名將，云臺二十八將之首，取河內(nèi)以及之前的很多大的決策都出自鄧禹，劉秀對鄧禹非常賞識，鄧禹給予光武帝最大的支持。王嘉：西漢平陵人，以明經(jīng)射策甲科為郎。哀帝寵幸董賢，欲封董賢為侯，王嘉反對，“往古以來，貴臣未嘗有此，流聞四方，皆同怨之”，王嘉說“千人所指，無病而死”。哀帝怒將王嘉下獄。獄中絕食二十余日，嘔血而死。陳蕃：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻?！币惶?，其父的一位老朋友薛勤來看他，看到院里雜草叢生、穢物滿地，就對陳蕃說：“孺子何不灑掃以待賓客？”陳蕃當即回答：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎？”李固：李固是東漢時代著名的忠正耿直的大臣，他堅決與梁冀一派腐朽勢力作斗爭。表現(xiàn)出來了極其堅貞、勇敢的斗爭精神。三、解釋下列加點的詞句：雖有之亦不興國之福也治安之世有蕭、曹、寇、鄧之徒其衰也，亦有三仁有賢而用之者，國之福也不邇小人（聞名遐邇）不責人以細過（求全責備）（培養(yǎng)學生根據(jù)成語推斷詞義的方法）四、【內(nèi)容解析】1、文章分為兩段，這兩段各寫了什么內(nèi)容？明確：第一段講為什么要“興賢”，也即“興賢”的重要性。第二段講怎樣“興賢”，也即“興賢”的做法（教師補充，這是議論文的常見結構。議論文的一般結構有：a是什么？為什么？怎么辦？六國論b論點論證結論中國人是有骨氣的）。2、第一段中，作者用了哪些論證方法？明確：正反對比論證興賢則昌（正），反之則亡（反）。舉例（事實）論證列舉歷史事實，以古證今。3、君王要怎么做才能“興賢”？明確：“博詢眾庶，則才能者進矣”，要求廣泛咨詢眾人的意見。“不有忌諱，則讜直之路開矣”，要求廣開言路，讓人們敢于說話?！安贿冃∪?，則讒諛者自遠矣”，要求疏遠小人?！安痪形臓克?，則守職者辨治矣”，要求不墨守成規(guī)?！安回熑艘约氝^，則能吏之志得以盡其效矣”，要求不要對人才求全責備。4、本篇文章在語言上有什么特點？明確：語言表達靈活，或用對舉，如“國以任賢使能而興，棄賢專己而衰”，“古今之通義，流俗所共知”?；蛴门疟?，如“商之興也，有仲虺、伊尹，其衰也，亦有三仁。周之興也，同心者十人，其衰也，亦有祭公謀父、內(nèi)史過。兩漢之興也，有蕭、曹、寇、鄧之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陳蕃、李固之眾”，“博詢眾庶，則才能者進矣；不有忌諱，則讜直之路開矣；不邇小人，則讒諛者自遠矣；不拘文牽俗，則守職者辨治矣；不責人以細過，則能吏之志得以盡其效矣”。作業(yè)布置：六、布置作業(yè)：1處理課后練習教材第三題和第四題。（讓學生通過