五年級數(shù)學(xué)郵票的張數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題： 郵票的張數(shù)科目： 數(shù)學(xué)教學(xué)對象： 五年級課時(shí)： 1提供者：李清嵐學(xué)生單位：漆園鎮(zhèn)中心小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課屬于北師版五年級數(shù)學(xué)下冊內(nèi)容。列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的練習(xí)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用線段來分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問題。二、教學(xué)目標(biāo)（1）、結(jié)合教材上的情境圖，使學(xué)生掌握列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的數(shù)學(xué)問題的方法，進(jìn)一步理解方程的意義和學(xué)會(huì)解模型為axx=b的方程。（2）、能綜合運(yùn)用方程知識(shí)解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和初步形成評價(jià)與反思的意識(shí)。（3）、體驗(yàn)探究活動(dòng)是獲取新知與提高能力的有效途徑。形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析對于本課的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的 角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，由于學(xué)生前面以學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，本節(jié)課將種用線段圖將新知轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生以知的知識(shí)來學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過程中掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)會(huì)用畫線段圖來分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問題。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1. 師：同學(xué)們可知道人們書信來往時(shí)要做的一項(xiàng)重要事情是什么？2、呈現(xiàn)課本教學(xué)情境圖。1、猜想：2討論3、小組匯報(bào)結(jié)論通過談話喚起學(xué)生對郵票價(jià)值和集郵的意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對姐弟郵票張數(shù)的多少產(chǎn)生求知欲望和探究的熱情。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)只是能列方程解含有一個(gè)未知數(shù)的問題，當(dāng)含有兩個(gè)未知數(shù)的問題擺在學(xué)生面前時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的疑問而提出問題，這正是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的最佳時(shí)機(jī)，所以我把最值得探究的問題通過小組合作學(xué)習(xí)來完成，目的也讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。二、合作交流、探究方法1、以小組為單位探究把哪個(gè)未知數(shù)設(shè)為X？為什么？并在組里交流。2、引導(dǎo)學(xué)生用線段圖把主題圖中的信息表示出來。3、讓學(xué)生結(jié)合線段圖找出數(shù)量中的相等關(guān)系,并列方程解方程。根據(jù)姐姐的張數(shù)弟弟的張數(shù)=180這個(gè)等量關(guān)系列方程：方程的格式可以這樣寫：4、寫出驗(yàn)證過程。5、說一說解含有兩個(gè)未知的方程時(shí)要注意什么？ 大膽猜測合作交流討論總結(jié)回答在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在合作交流中，把自己思維過程都展示出來，同時(shí)也讓學(xué)生在合作交流中，能從他人那里獲得有價(jià)值的信息和分享了同伴智慧成果。引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知的實(shí)質(zhì)就是以思維的運(yùn)作代替了機(jī)械的記憶，它是使課堂的生成是在生生的互動(dòng)過程自主地形成，這種生成才是學(xué)生的思維活動(dòng)過程的真正體現(xiàn)，它才是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)所得。3、 嘗試練習(xí)、拓展延伸再次呈現(xiàn)主題圖出示姐姐的對話。根據(jù)姐姐對話這一信息還可以怎樣列方程？學(xué)生畫線段圖，列出相等關(guān)系式，列方程、解方程與驗(yàn)證，并在學(xué)生之間交流與評價(jià)。出于對學(xué)生剛接觸含有兩個(gè)未知數(shù)的考慮，我把姐姐的對話拿下，在拓展延伸時(shí)，我才把姐姐的對話呈現(xiàn)出來，目的是讓學(xué)生的探究活動(dòng)有層次性的過程，然而學(xué)生在有了第一次解題的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)后，再選擇“我比弟弟多90張”這條件是可以正確地列出不同的方程來解決問題的，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到采用不同的解題條件可列出不同的方程和解決問題的策略的多樣化，并能根據(jù)所提供的條件或靈活地選擇解題條件正確地解決問題。四、運(yùn)用新知，內(nèi)化提高,練習(xí)解決問題.學(xué)生自行解決問題新知一旦形成，務(wù)必運(yùn)用它來解決問題，使學(xué)生感受到它價(jià)值所在，進(jìn)一步也使新知成為學(xué)生解決問題的技能與技巧，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法與思想思考問題與解決問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 對教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。 如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價(jià)？對你有什么啟發(fā)？八、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)郵票的張數(shù)根據(jù)姐姐的張數(shù)弟弟的張數(shù)=180這個(gè)等量關(guān)系列方程解：設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。x+3x=180 想：一個(gè)x與3個(gè)x合起來就4x=180 是4個(gè)xx=45x=453=135答：弟弟有45張郵票，姐姐有135張郵票。 九、教學(xué)反思： 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是自我內(nèi)化、順應(yīng)、重組等思維活動(dòng)的過程，為了解學(xué)生在本節(jié)課對知識(shí)的掌握情況便于改進(jìn)教