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多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語教學(xué)初探 胡 燕1,2,(1,浙江大學(xué),杭州,310000;2,XXX,XXX,XXX)摘要:隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與深入,電大的教學(xué)模式在不斷的實踐和探索中發(fā)生著變革。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到電大英語教學(xué)中,對傳統(tǒng)的教與學(xué)起到了補充,發(fā)展和優(yōu)化的作用。本文試結(jié)合筆者從事電大英語教學(xué)的具體實踐,對多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語教學(xué)做初步的探討。關(guān)鍵詞:多媒體 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 英語教學(xué)隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與深入,電大的教學(xué)模式在不斷的實踐和探索中發(fā)生著變革。注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計 ,強調(diào)多種媒體和手段的綜合利用成為了廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本特征之一。近年來,多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到電大英語教學(xué)中,不僅為電大學(xué)員提供了多種學(xué)習(xí)工具,更靈活自主的學(xué)習(xí)平臺,同時也為英語教師提供了先進(jìn)的教學(xué)手段,優(yōu)化了英語教學(xué)環(huán)境,提高了教學(xué)效率。眾多英語教學(xué)工作者對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點做了較多的探討。筆者通過大量的實踐教學(xué),深刻認(rèn)識到多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語教學(xué)有著傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的諸多優(yōu)勢。一 多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)著名心理學(xué)家約翰卡洛爾曾經(jīng)指出,成功的教學(xué)是一個函數(shù),它取決于五個變量:即教師的教學(xué)質(zhì)量、教材與教學(xué)手段的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)生愿意且花在學(xué)習(xí)上的時間、精力等。其中,教學(xué)手段的有效性是左右其他四個因素的重要環(huán)節(jié)。因此,若能充分、合理地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)將有效地促進(jìn)學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的互動交流,真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。由現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義,認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展而形成的建構(gòu)主義理論對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。它的基本觀點是“強調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識意義的主動建構(gòu)者;而且要求老師要由知識的傳授者,灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者,促進(jìn)者”1。該理論強調(diào)了在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處在與其他學(xué)習(xí)者的密切聯(lián)系之中,處在一定的真實的社會環(huán)境中,通過自己的行動參與學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動性,達(dá)到將新舊知識融會貫通,全面掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。Krashen關(guān)于第二語言習(xí)得的輸入假設(shè)理論認(rèn)為,人們通過理解信息,即接受“可理解性輸入”習(xí)得語言。理想的輸入應(yīng)該做到既有趣,又有關(guān)聯(lián),且有足夠的輸入量。這樣,學(xué)習(xí)者才能輕松愉快地習(xí)得語言。由此可見,實行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電大英語教學(xué),更能貼近這種理想的輸入境界。電大開放遠(yuǎn)程教育學(xué)員往往承擔(dān)了多種社會角色,英語水平普遍不高并參次不齊,學(xué)習(xí)時間較少。電大英語教學(xué)只有充分重視語言知識的習(xí)得過程,使學(xué)習(xí)者在最小或沒有心理障礙的情況下,輸入大量,豐富,真實的可理解語言材料,主動開展有效的語言交際活動,才能促進(jìn)其由語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)語言能的有效輸入和輸出。多媒體輔助教學(xué)手段的運用是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的教與學(xué)效率低的問題已經(jīng)引起教育界人士的普遍關(guān)注。運用多媒體技術(shù)輔助英語教與學(xué),是一個極具優(yōu)勢的嘗試。計算機多媒體所提供的強大功能,對傳統(tǒng)教與學(xué)的方法起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化作用。二 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建利用多媒體構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境,首先要有一定的硬件基礎(chǔ),應(yīng)配備多媒體計算機,投影儀,音響和大屏幕等。而教師與學(xué)生自主學(xué)習(xí)均有賴于網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語教學(xué)時,還應(yīng)注意:學(xué)員不僅是教授的對象,而且是教學(xué)的主體。其次,應(yīng)本著盡量采用多媒體技術(shù),豐富教學(xué)情境的原則,用虛擬的英語語言情景,激活成人學(xué)員的英語交際欲望。再次,了解開放遠(yuǎn)程教育學(xué)員以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗、現(xiàn)有英語水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境,對于明確英語教學(xué)目標(biāo),確定媒體表現(xiàn)形式有決定性作用。教師要深入細(xì)致地調(diào)查學(xué)生情況,通過了解學(xué)習(xí)者的知識需求,確定課程的教學(xué)目的,再根據(jù)教與學(xué)的需要確定選用媒體的形式。基于上述原則,我在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)中進(jìn)行以下幾個方面的嘗試:(一) 現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用我校為教師和學(xué)生準(zhǔn)備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)設(shè)備,我們有自己的局域網(wǎng)、購置了電大在線教學(xué)平臺,并為我們教師開通了在平臺上發(fā)布消息和創(chuàng)建教學(xué)資源的權(quán)限;建設(shè)了一個學(xué)員之間、師生之間、人機之間多向交互的平臺,實現(xiàn)的手段主要有電話答疑、email、網(wǎng)上課件點播、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)上討論區(qū)等等;提供適度的自測題則可方便學(xué)員及時檢查學(xué)習(xí)效率和自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。我校還有四個微機室、一間多媒體教室和一間語音教室,都充分地為教師的教學(xué)和學(xué)員的學(xué)習(xí)打開了方便之門。(二)個人自主學(xué)習(xí)就學(xué)員而言,這是學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段;就教師而言,這是遠(yuǎn)程教育教學(xué)輔導(dǎo)的前兩個環(huán)節(jié):“導(dǎo)讀”與“導(dǎo)學(xué)”。教師可以利用電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W員提供豐富的導(dǎo)學(xué)資料和自學(xué)方法指導(dǎo)。在這一階段,我要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就熟悉該單元的語言、語法功能、語音以及該單元的錄音文本等等,通過完成習(xí)題加深對該單元的重點、難點、疑點的理解。我主張學(xué)生在這一階段用存疑法學(xué)習(xí),知道哪些不懂就已經(jīng)達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。同時,學(xué)員在完成自主學(xué)習(xí)后,還可通過電話,網(wǎng)上討論區(qū),公開答疑室,email, QQ等現(xiàn)代通訊交流手段將學(xué)習(xí)疑難與老師交流,從而為老師授課時更好得把握重難點提供依據(jù)。(三)組班面授這是開放遠(yuǎn)程教育教學(xué)輔導(dǎo)的“導(dǎo)講”環(huán)節(jié)。我嘗試按照知識的連貫性和學(xué)員現(xiàn)有英語水平,打破教材原有的內(nèi)容安排順序,有針對性地進(jìn)行面授輔導(dǎo),充分運用多媒體,制作PowerPoint教學(xué)課件,講透重點、突破難點、解答疑點,幫助學(xué)生消化理解、掌握開放英語3的基礎(chǔ)知識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,教師制作生動的PowerPoint的目的一是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí),二是能更有效地進(jìn)行教學(xué),節(jié)約了書寫的時間,在課堂的有限時間內(nèi)提供更多的信息。另外,為了營造較為濃厚的英語交流的氛圍,我還利用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W員提供各種生動逼真的模擬情景。如在講授開放英語3第9單元時,單元主題是“The Olympic Games”,正是目前國內(nèi)最受關(guān)注的話題,應(yīng)當(dāng)說課文內(nèi)容本身就具備相當(dāng)?shù)臅r代感和共鳴性,與學(xué)生的生活比較貼近。首先,根據(jù)課文內(nèi)容,選取和設(shè)計與奧運相關(guān)的圖片,輸入計算機,同時將課文錄音也輸入計算機,使用Photoshop軟件修改圖片,利用Flash軟件豐富圖片的變換,再將錄音與畫面結(jié)合起來,組成一個簡單的連環(huán)畫式的動畫短片。在教學(xué)時三次運用此短片,第一次是播放這個短片以介紹課文內(nèi)容,讓學(xué)員看圖像聽錄音,從而對課文基本內(nèi)容有所了解;第二次是在提示講解單詞之后播放短片,以加深學(xué)員對課文的印象,熟悉內(nèi)容并能回答有關(guān)問題;第三次是在朗讀課文時,播放這一短片,幫助學(xué)員掌握課文內(nèi)容,讓他們最終能達(dá)到看圖說話的程度,能夠圍繞“奧運”這個話題表達(dá)自身的看法和體會。其次,在講解單詞、語言點時使用PowerPoint軟件的幻燈放映功能。把講稿制作成十幾張精致的幻燈片,再配以生動直觀的圖畫,這樣,會起到意想不到的效果。 課后,我還進(jìn)行了教與學(xué)的互動反饋,利用e-mail、電話、網(wǎng)上討論等方式與學(xué)生實現(xiàn)雙向交互進(jìn)行答疑。同時,我將教學(xué)課件,聽力訓(xùn)練,鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布,這樣學(xué)員可以在空余時間隨時隨地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,而不受時間和空間的限制;也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度,重復(fù)使用學(xué)習(xí)和練習(xí)資料,從教學(xué)角度而言,這也在很大程度上實現(xiàn)了因人而異,因材施教。(四)小組討論組建學(xué)員學(xué)習(xí)小組是一種有效地促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的方法。 “導(dǎo)練”、“導(dǎo)查”環(huán)節(jié)多是在此階段完成,一般情況10人組成一個小組,小組以先進(jìn)帶后進(jìn)的自愿原則組成。它的組成往往不受專業(yè)、工作性質(zhì)、地域的影響,小組成員往往是興趣相同,他們互相學(xué)習(xí),相互激勵,這種基于學(xué)習(xí)的社會交往對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、乃至學(xué)習(xí)成績的影響具有積極意義。活動的主題大多數(shù)是根據(jù)學(xué)生以6個單元為一組的復(fù)習(xí)專題而確定。如小組共同討論仍不能解決的問題,則由小組長發(fā)郵件給輔導(dǎo)教師解答。通過小組成員相互間在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺上的交流,解決問題和培養(yǎng)語言技能。因此小組討論學(xué)習(xí)是我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的又一重點,在一個教學(xué)班設(shè)置多個學(xué)習(xí)小組,學(xué)元以學(xué)習(xí)小組為單位解決問題,并且在小組的學(xué)習(xí)中加強學(xué)員間的聯(lián)系以及相互間的協(xié)作,互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相激勵、提高學(xué)習(xí)效果。三 結(jié)語通過運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語教學(xué)這種新教學(xué)模式在我校的實施,學(xué)生對教師面授課時的減少、個性化自主學(xué)習(xí)的突出、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形成性考核要求、上網(wǎng)瀏覽信息、參與網(wǎng)上討論區(qū)、email和電話咨詢等活動正在逐步適應(yīng),這種網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的新模式逐步得到學(xué)生的配合,對學(xué)生自身提高運用英語的能力也有很大幫助,由此看來,中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目的啟動對我們既是機遇,也是挑戰(zhàn)。作為電大教師,我們更應(yīng)自覺地抓住這一機遇,迎接挑戰(zhàn)。學(xué)生在這種有聲有形環(huán)境下學(xué)習(xí),增強了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)勁頭更足,學(xué)習(xí)效率更高了。我們的實踐與探索還僅僅是一個開始,我們將繼續(xù)探索與實踐,為構(gòu)建完全意義上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育電大英語教學(xué)新模式而不懈努力。Study on English Teaching Assisted by Multimedia and Internet in Radio & Television University【Abstract】With the development of modern distance education, the teaching mode in Radio & Television University is changing in the continuous practice and exploration. More and more multimedia and information technology are applied to English teaching in Radio & Television University, which is playing the key part in optimizing traditional teaching and learning. This paper made a tentative analysis on English teaching assisted by multimedia and Internet in Radio & Television University with the authors personal English teaching experience.【Key Words】multimedia, information technology, English teaching參考文獻(xiàn):1 陳少彬. 對Web環(huán)境下大學(xué)英語多媒體教學(xué)的研究【J】. 高教論壇, 2007,(1):89-91.2 黃敏. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合英語課的互動教學(xué)【J】. 中國科技信息,2008,(5): 236-2403 肖聲揚.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)【J】. 雙語學(xué)習(xí),
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