人教版四年級語文上冊《鳥的天堂》教學(xué)實錄.doc

人教版四年級語文上冊鳥的天堂教學(xué)實錄課前交流師和幾個學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。師：同學(xué)們我們又見面了，打個招呼生打招呼師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎生：愿意師：大點聲啊，伸出你們的小手生大聲師：沒聽到啊生更大聲師：喜歡小動物嗎生：喜歡小貓師：小貓要是聽到肯定很高興生：我喜歡小雞生：我喜歡烏龜生：鯉魚生：白鵝師：哦生：我喜歡小狗師：為什么生：因為它很可愛師：哦，你家有只聰明的小狗兒生：我喜歡烏龜師：為什么生：它很可愛師：它也能成為你兄弟生：我喜歡小白兔師：為什么生：因為它很可愛師：哦，可愛的小白兔。看來啊，同學(xué)們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎生全說不討厭師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎生：可以上課師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝板書一起讀齊讀課題師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀生自讀生字，師指導(dǎo)讀音出示窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周指名學(xué)生讀詞相機指導(dǎo)字音師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）出示：凈角脾氣師：誰來讀指名讀師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？生：凈角是京劇里一個角色指導(dǎo)角的讀音師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎生：喜歡師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍齊讀所有詞語師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？生：能師：誰愿意讀讀課文指名幾個學(xué)生輪讀課文師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。生1讀。師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號生2讀（指導(dǎo)讀音及句子）生3讀指導(dǎo)局促不安生4讀指導(dǎo)讀音生5讀師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎生：有師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝生：說了白鵝的高傲生：他是一只高傲的白鵝生：這只白鵝有老爺?shù)钠馍哼@只白鵝架子十足師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說生：好一個高傲的動物師：一起說生讀。師：一起讀，好一個生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：好一個高傲的動物師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：高傲師：一起讀生齊讀高傲板書師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說生：就是傲慢的意思生：就是說白鵝很驕傲生：高傲就是架子十足師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎生：我覺得我不愿意師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎生：不討厭師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫生讀畫師：你來讀生讀：它若生起氣來師：你對這感興趣，你讀生2：我就躲在一邊師：哦，你對這感興趣生3讀：生4讀師：哦，這感動了你生5：鵝老爺生6：鵝的步調(diào)更是（指導(dǎo)讀音）師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀生讀：鵝的步調(diào)從容出場指導(dǎo)步調(diào)從容師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎課件演示凈角出場師：準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么生：我覺得凈角很高傲師：恩凈角很高傲生：出場大模大樣的生：出場還像個老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍再看師：看到了嗎，那你怎么讀這句話生讀師：頗，很的意思，再讀生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點就從容了生再讀師：看來一旦形成一個問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次機會生讀。師：還有誰要讀生讀師：別著急孩子，你從容一點生練讀師：從容多了，你再讀生讀師：一起來，鵝的步調(diào)生齊讀師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請出來生讀師：準備好了，你來讀生讀師：這是一只老實的鴨子，你再來生讀師：再快一點生讀師：鵝的呢讀鵝師：老實的鴨子，小氣的鵝。你讀生讀師指導(dǎo)讀師：手勢打出來生讀師：這才有味。你讀生讀：鵝的步調(diào)師：鵝呀（生大笑）你太激動了生讀師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀生讀（鼓掌）師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎生：有意思師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的生讀師：找到的舉手生舉手師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機會生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的生讀：鵝是吃冷飯的師：哦，這么吃的，你說生：這樣從容師：堂官一樣，這樣讀。生讀師：好多了，鵝就是這樣吃飯的出示鵝吃飯片段師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎生讀：先吃一口冷飯，再師：明白了先吃一口冷飯，再吃然后再到別處吃一，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是生：三眼一板板書師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎看老師打，會嗎，伸出小手打，生打師：真好再來一遍生打師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽生讀師：還用看書嗎？你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有，再讀一遍給大家聽生讀師：明白三眼一板了嗎？生：明白師：有趣嗎？生：有趣師；吃飯的東西能少嗎生：不能師：順序能打亂嗎生：不能這就是生：三眼一板師：再有趣的讀一讀這句話生讀師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。出示：因為附近的狗空空如也生讀有學(xué)生舉手師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了生師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來生：師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說生：多加了一個白字師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎生：能師：趕快練一練生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。生練師：可以試試了嗎？誰來生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了生小點聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊生加快讀師：揚長而去，多得意啊生讀揚長而去空空如也師：噢吼，完了鼓掌師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著生帶動作讀（不斷有掌聲）師：叫我說什么好呢，就一個佩服，你說，你想讀，那你讀生讀得非常精彩掌聲不斷師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語的方法，表達了它的喜歡之情師：反語你都讀出來了，我真佩服生讀。好一個高傲的動物師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。師：他在留戀什么呢，生舉手師：同學(xué)們，把手放下，作者會留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠方的友人，他會留戀些什么呢吹哨了師：這節(jié)課就上到這，下課臺下掌聲（一些學(xué)生不肯走）說課尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽抱回來的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。回首這堂課，感悟有三：牢記一個宗旨語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。抓住兩個關(guān)鍵一、正確理解教材，把握作者作者明貶實褒的語言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對白鵝的喜愛之情。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。體現(xiàn)三個追求1追求一個真字這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。2突出一個實字語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實實在在讀書為主線，在讀書的過程中，識字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會情趣，實實在在理解語言、積累語言。3貫穿一個趣字興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。在這節(jié)課就要結(jié)束的時候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護。一、揭題導(dǎo)入，初讀交流T：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？S：（猶豫著說）：是。T：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。T：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）T：讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。S：我想對課文提一個問題：樹為什么要鋸掉？S：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對形影那個至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點燃了，變成了T：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？S：我想對作者提個意見，提一個疑問。為什么這篇課文取名為去年的樹呢？S：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。S：我想提出一個問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點燃成了火以后，鳥兒還會對燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？T：同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？S：對話。T：它是以對話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對話？S：有四組。T：哪四組，你數(shù)出來？S1：小鳥和大樹的對話。S2：小鳥和樹根。S3：小鳥和大門。S4：小女孩的對話。二、研讀對話，訓(xùn)練朗讀1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。T：我們先來看第一組對話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。（學(xué)生串讀對話。）T：你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）T：你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）T：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時候，“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？S：因為它答應(yīng)因為樹叫它明年回來，它答應(yīng)了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅定。T：真好，她是堅定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？在指名讀。T：你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。S：大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。T：你的感受非常獨特。從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）T：你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）2、自學(xué)三組對話。T：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習(xí)）T：請你們這一組。（指名讀）同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣？S：（猶豫著說）好。T：都覺得好？這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對話，好不好？S：我說小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。S：我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點。T：活潑，你覺得是吧，情感上要焦急一點，樣子要活潑一點，是嗎？S：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。T：這是你獨特的體驗，真了不起。從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。是這個意思嗎？那么就這樣，讓我們先來重點練讀小鳥問的三句話。這樣吧，你一個人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺一下，體會一下，該怎么讀？開始吧。（生自由讀）T：教師依次指名學(xué)生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最后齊讀訓(xùn)練3遍。T：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的這一分真情感動了？*角色扮演，體驗感知。這樣吧，誰來做一回小鳥。好嗎？你也來做一回小鳥。你別拿書。出來，就出來。你們在教室里，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，（兩組同學(xué)分角色一起進行）T：小鳥，找到朋友大樹了嗎？S：找到了。T：找到了？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們再來體會這句話。（生讀）T：可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說S：我的心情非常焦急。T：你焦急。你呢？S1：非常緊張。S2：我為小鳥而感到悲傷。S3：我感到傷心。T：你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？你們怎么呼喚的？S：大樹你在哪兒呀？S：大樹呀大樹，你到底在什么地方?。縏：還有S：大樹你去哪里了?。縎：大樹你快回來吧，小鳥正在等著你呢。S：大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。3、二次質(zhì)疑，體悟主題。T：真好，同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后一段。（生讀，有誤）T：讀著讀著，你們又有什么問題了？有問題了嗎？S：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？T：還有那么多問題，就讓我們互相之間盡情地交流對話，你可以提出問題，也可以回答別人的問題。明白嗎？有問題你站起來就說。S：我能解答*提出的問題。因為在一年前，這小鳥和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天站著聽鳥兒唱歌，可見他們是那樣的相依那樣的友好。他們簡直成為了一對知心朋友。然而，這個冬天過去了，第二年鳥兒卻看不到大樹，只看到了它殘留下來的樹根。它費勁千辛萬苦，終于在油燈里看到了樹的化身。這是它不禁想起了大樹，他和樹那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。T：你說得真好，你說了那么長長的一段話。請坐，還有誰有問題？S：它正是在歌頌大樹，因為她的燈火照亮了別人，給人間亮光。所以，它在歌頌大樹無私奉獻精神。T：你覺得小鳥的歌聲當(dāng)中還有為朋友驕傲的心情在里邊？你體會的真好。還有誰有問題？你說。S：我想問一下，鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？T：同學(xué)們注意到了沒有，盯著燈火，看了一會兒。后來要飛走了“盯著燈火又看了一會兒”。你品出什么來了？S：燈火是火柴點燃的，火柴是大樹作成的。鳥兒可能把燈火看作大樹的孩子。它想看看大樹的孩子是怎么樣的。S：因為它對大樹的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要大樹的生命快要到盡頭了，所以看了一會兒。T：它不忍心它看著這個朋友，它包含了深情地看了一眼。是這個意思嗎？你再說。S：我覺得是小鳥想念大樹，它才會看著燈火T：對呀，他們多少時間沒有見面了？S：一年。T：一年過去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么不傷心，不忍心。他看了一會兒，他看了一會兒，他在用目光在和大樹交流感情呢。同學(xué)們還有誰要說？S：我覺得大樹，鳥兒在沉思因為它就是看著這個燈火就是大樹，當(dāng)時大樹被伐木工人砍中的時候是怎么想的？當(dāng)它變成燈火照亮別人的時候，又是怎么想的？它在沉思。T：哦，沉思，這是你的理解。還有，請你，你說。S：它可能第一眼看了燈火，不相信燈火是大樹；它可能第二眼看了燈火，它覺得這個燈火就是大樹。T：對呀，它簡直不能相信，這就是它那么熟悉的朋友大樹。所以它睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，當(dāng)它認出來的時候，它就唱起了去年唱過的歌。后來他為什么又看了一會兒？飛走了又看了一會兒？S：因為一旦火柴點燃的火燒完了，這也證明是大樹的生命結(jié)束了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。T：你說得真好。這兩個看之中，包含了小鳥多少的深情和留戀呀！同學(xué)們，經(jīng)過你們剛才盡情地交流對話，你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們，這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛”讀。T：老師深深被你們的這種朗讀感動了，你們這兩個“看”字啊，讀得盛老師這個情感隨著你們的朗讀在牽動，在波動。能再讀一次嗎？（生再讀）T：親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？S：我想說，大樹，永別了。我要走了，我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱了歌，已經(jīng)赴了約定。我以后還會尋找你另外的火柴的蹤跡，再為你唱歌。S：大樹，永別了，我會永遠懷念你的。T：你說得真好。你真是一位有感情的同學(xué)。S：小鳥第一次看到大樹可能會說，去年強壯的樹，怎么變成了這樣？S：朋友，去年你如此強壯，現(xiàn)在怎么變成了這樣？S：我覺得他會說：大樹我一生能交你這樣的朋友，真是一大快事啊。T：對呀，大樹也是這樣的心情，應(yīng)該。你說。S：第一次看的時候，會說。我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。最后會說，大樹再見了，我希望能再見到你。T：這是他的心里話。你再說一次吧。S：對不起大樹，我來晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影?，F(xiàn)在我要走了，請你以后多保重啊。T：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。T：三遍齊讀（誠信）三、拓展練習(xí)，交流升華T：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？S：愿意。T：好，那就趕緊拿出來，為大樹寫幾張深情的話吧。（自由寫，師指導(dǎo)）T：好，來，請你先說吧。S：我是這樣寫的。親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠是最好的朋友。T：你寫出了大樹的心里話。還有誰？S：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣？雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對朋友。T：他覺得死而無憾了，獲得了這樣真摯的友情。真會說話。S：我的朋友啊，朋友，我不能再聽你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友情將永遠燃燒在我的心中。T：你這個“燃燒”，把你炙熱的情感表達地淋漓盡致。S：小鳥，我的好朋友，我將被燃盡了，在此之前，我想對你說，永別了，小鳥。我今生能交到你這樣的朋友，真是有幸啊。你非常誠信，我們永遠永遠是最好的朋友。T：你的話語中充滿了情感。S：小鳥，你的真情深深地打動了我。在我生命的最后一刻，你不遠千里來給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來照亮你，永別了。T：同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心里話。大樹他就是這樣來表達對小鳥的情感的。但是作為這一篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人想對誰說，就對誰說。S：我想對可惡的伐木人說，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對好朋友。T：你覺得憤慨是吧？S：全世界所有真誠的朋友說，真誠是無私的，是難能可貴的。請大家好好地把握這一分真誠。也許這一回失去了，下一回就沒了。T：這是你從小鳥和大樹的情感S：我想對伐木人說幾句，你們?yōu)榱俗约旱睦婵撤チ藰淠?。可是，你們是否知道，真情被你們破壞了，如果你們還有一些良知的話，不要再讓更多的小鳥傷心了。S：你的真情被我感動了。和天下所有的朋友說，愿你們珍惜這些友情，永遠和自己的朋友活下去。T：相處下去，還有其他的嗎？S：雖然，你們只砍伐了一棵大樹，你們破壞了一對多么真誠的友誼?。肯Ｍ銈儾灰@樣。T：其實你們還有另外的，不光光是破壞了友誼是吧？S：樹對我們有很大的好處。下雨天可以避雨，太陽大可以遮光。T：僅僅是這一些嗎？我已經(jīng)注意到同學(xué)在關(guān)注環(huán)保問題了。向作者說的有沒有？S：我對樹根說。大樹走了，你不要太過于傷心，他也不會想看到我們傷心。T：最后一個機會給你好嗎？S：我想對作者說，你為什么要寫這么悲慘的結(jié)局，不好寫一個稍微好點的結(jié)局。T：剛才，盛老師聽到了你們那么真誠肺腑的話，這節(jié)課，我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對話，和樹根對話，還跟作者去對話，學(xué)完課文之后，我在想啊，如果咱師：同學(xué)們，用心的聽一聽，看你能想到什么？多媒體出示：鳥的天堂師：你想到了什么，請你來說說，想到一些什么？生：我想到了鳥在撲翅膀，而且在唱歌。生：我想到了有一些鳥兒，在撲翅膀，在唱歌。師：多么快樂的鳥的世界呀，（板書：鳥的天堂）如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受。下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們做到讀準字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍？生自由讀課文。投影出示：請注意下面粗體字的讀音。枝干上的樹木不可計數(shù)有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民伯伯不許人去捉他們。師：誰來讀讀。生讀。師：注意不叫添字啊，再讀一遍。生再讀。師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會讀得很好的。你覺得課文給我們描寫了什么樣的景象?。≌埓蠹易x書吧。生讀。師：我們同學(xué)用自己喜歡的方式讀完了文章，誰說說描述了什么樣的景象？生：課文描述了鳥的天堂，里面有許多鳥兒生息繁衍。生：這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹，第九第十寫得小鳥的可愛。師：我覺得你也很可愛，看來有一顆茂盛的大榕樹。還有很多可愛的小鳥，這美麗的景象不僅吸引了我們，還引來了一個特殊的小客人。課件出示：一只小畫眉招聘導(dǎo)游師：你們想不想報名參加導(dǎo)游競聘？生：想！師：我們怎樣做才能做好競聘。生：當(dāng)好導(dǎo)游，必須充分理解好課文，才能吸引游客。生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。師：你的意見呢？生：首先讀好課文，想想景物的特點和特色，用自己優(yōu)美的語句來描寫這鳥的天堂優(yōu)美的景色。師：同學(xué)們的意見都很好，先來讀讀課文，我們自己先來感受一下這鳥的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來讀。用波浪線劃出你喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧！生自由讀。師：我們課前已經(jīng)搜集了很多資料，說說你們喜歡哪一部分？說說看。生：我喜歡榕樹這一段，“那翠綠的”我覺得這段話比較優(yōu)美，不是直接說榕樹長得多么優(yōu)美，而是用了比喻的方式。師：還有沒有補充。說一說你的意見。生：我也喜歡這一句，是因為淋漓盡致的表現(xiàn)了大榕樹生機勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點。師：你說得很好，讀得一定也很好，你能給大家讀讀這句話嗎？生讀。師：讀得怎么樣？生：好！師：能不能學(xué)著他的樣子來讀一讀。生讀。師：老師也想讀一讀，你們想不想聽？生：想師：美嗎？生：美！師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！生：能。師：好，那你美美地讀一讀。生自由讀。師：誰來讀讀。生讀。師：你讀得比較深，你來讀一讀。生讀。師：多美?。∧銈冋l還喜歡關(guān)于描寫葉子的句子。讀讀看看。生：我喜歡的句子是“那么多的葉子”師：說說為什么？生：把葉子描述得很茂盛，看了就知道樹葉非常多，很茂盛。師：那你能不能根據(jù)你的體會把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來。生讀。師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。生讀。師：好多的葉子啊，讓我們一起來讀一讀吧！生讀。師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看?。∩合?！多媒體出示：鳥的天堂師：美嗎？那就請我們把第八自然段美美的讀讀。生讀。師：小姑娘請你來讀一讀。生讀。師：多美啊，還有喜歡榕樹的句子嗎？你來一讀好嗎？生：我喜歡第七自然段：“我有機會