小學(xué)英語(yǔ)閱讀案例.doc

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效整合的教學(xué)案例設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)理念為了更好地熟悉信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的整合，通過文獻(xiàn)查閱知道了根據(jù)閱讀內(nèi)容可以分為篇章型閱讀課文、對(duì)話型閱讀課文和故事型閱讀課文（李秋麗，2011）。通過相關(guān)調(diào)查，小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)的教材大部分都以篇章型閱讀課文展開來(lái)學(xué)習(xí)，故選取其中篇章型閱讀課文的典型案例進(jìn)行分析，從而初步探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效整合。本次的案例設(shè)計(jì)選取了牛津英語(yǔ)6A教案 Unit7 At Christmas lesson 1。通過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能聽懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀單詞，了解東西方接受禮物的不同反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀。（二）教學(xué)過程1.Pre-reading：(1)Warmingup：1)師生熱情地問候:Hello,children. Niceto see you.Howareyoutoday?2)教師利用多媒體教學(xué)課件播放音樂背景，共同演唱前幾節(jié)課學(xué)的歌曲。(2)Leading in:T：Hi，boysandgirls.WhatfestivalisDec.25?Ss:ItsChristmasDay.T:DoyoulikeChristmasDay?Ss:Yes.T:ChildrenlikeChristmasDayverymuch.Why?Ss:Becausewecangetsomepresents.T:Yes.JimsfamilywereveryhappyonChristmasDay.Letswatchthecartoons.2. While-reading:(1)WordsofDaily things1)學(xué)生觀看錄像，初步體會(huì)課文內(nèi)容。2)教師根據(jù)錄像內(nèi)容提問：Whatarethepresents?學(xué)生指著圖片將文章中涉及的物品找出來(lái):A/3)根據(jù)學(xué)生找出的圖片，教師進(jìn)行單詞教學(xué)：awatch,ateapot,awallet,acalculator,askateboard，acomb,amirror,ahairdryer.4)教師示范朗讀，學(xué)生跟讀單詞。重點(diǎn)指導(dǎo)calculator,skateboard，hairdryer的發(fā)音。在教學(xué)skateboard,teapot,hairdryer時(shí)，教師可借助單個(gè)單詞和在一起的做法，幫助學(xué)生了解復(fù)合詞，提高記憶的效率。(2)單詞鞏固游戲：Whatisit?T:Ihaveapresent.Itsneitherbignorsmall.Manputsmoneyandcardsinit.Whatisit?S1:Itsawallet.T:Canyouspellit?S1:Yes,W-A-L-L-E-T,wallet.Step2Drills：Whoisit/aretheyfrom?Its/Theyarefrom.1)T:Jimsfamilyhavegotsomanypresents.Whoaretheyfrom?2)課件出示句型，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍。(3)T：Whoaretheyfrom?Letslistentothetapethenmatch.1)學(xué)生聽課文錄音，完成匹配題，課件呈現(xiàn)匹配題。T：Whoisthewatchfrom?Ss:ItsfromGrandpaandgrandma.T：Whoisthewalletfrom?Ss:Itsfromgrandma.3)學(xué)生齊讀匹配結(jié)果：ThewatchisfromJimsGrandpaandgrandma./.3. Post-reading:(1)T:Christmasiscoming.Everyonehasapresentforhisfriends.Whoareyougoingtosendyourpresent?Letswriteacard.(2)教師指導(dǎo)學(xué)生寫卡片，利用課件呈現(xiàn)正確的卡片書寫格式Dear,MerryChristmasandHappyNewYear!From:.(3)學(xué)生寫完后貼在自己準(zhǔn)備的禮物上，然后將禮物集中在老師的禮物袋里，讓一位學(xué)生扮演圣誕老人，給學(xué)生送禮物，同時(shí)播放背景音樂進(jìn)行烘托。1) Santa: Hey!Hey!MerryChristmasandHappyNewYear!Heresapresentfor.T:Whoisthispresentfrom?Santa:Look!Ss:Itsfrom.這兩個(gè)同學(xué)都上臺(tái)，接受禮物的同學(xué)拆開禮物，教師在一邊提示說(shuō)：Oh,itsaHowbeautiful!Ilikeitverymuch.像這樣演示5組，逐漸由老師帶著學(xué)生表達(dá)過渡到學(xué)生自己表達(dá)。2)圣誕老人將禮物分派給5個(gè)學(xué)生，由這5個(gè)學(xué)生給大家送禮物：Whoisthispresentfrom?ItsfromOpenit.Oh,itsaIts.。3)禮物送完后，跟著錄像，大家齊唱：WewishyouaMerryChristmasandahappynewyear.(4)做書上D部分練習(xí)。4.Homework：(1)朗讀記憶本課的有關(guān)日常用品的單詞。(2)根據(jù)課堂情景，用學(xué)過的語(yǔ)言寫一篇短文：ItsChristmasDay.Santacomestoourclass.Hegivesusalotofnicepresents.（三）分析1. Pre-reading中的warming up和leading in教師利用頭腦風(fēng)暴,激活學(xué)生原有的圖式,包括詞匯和原有生活經(jīng)驗(yàn),安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),通過對(duì)課文中出現(xiàn)單詞及句型的復(fù)習(xí),幫助學(xué)生排除語(yǔ)言障礙,為學(xué)生接下來(lái)的故事文本閱讀,做好鋪墊。生動(dòng)活潑的課堂氛圍也激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而轉(zhuǎn)為想要學(xué)，愿意學(xué)。2. while-reading中教師在整體呈現(xiàn)故事之前,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,通過問題的出示,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入故事學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生瀏覽故事,幫助學(xué)生獲得故事的概況信息。重點(diǎn)放在單詞的教學(xué)，單詞的鞏固以活動(dòng)方式進(jìn)行，加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解，為下一個(gè)課時(shí)