心理健康教育融入小學(xué)語文教學(xué)初探.doc

心理健康教育融入小學(xué)語文教學(xué)初探 內(nèi)容摘要學(xué)生的心理健康教育不能僅僅依靠心理健康教育課完成，還要注意與語文學(xué)科整合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行有機滲透。在語文教學(xué)中，通過建立良好的師生關(guān)系、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo)、在課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生性格、恰當(dāng)運用評價語言進行引導(dǎo)等方面，實現(xiàn)心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)的有機結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。關(guān) 鍵 詞 心理健康教育 小學(xué)語文 教學(xué)正文國家的基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出“要培養(yǎng)具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)的一代新人”。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“語文課程除使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)外，還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！庇纱丝梢?，對學(xué)生進行心理健康教育，是語文教學(xué)的任務(wù)之一。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的人格，在良好的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)切入有點、滲透無痕，激發(fā)學(xué)生的積極情感，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾偏。注意以活動為載體，實施積極地心理暗示，幫助學(xué)生解決心理困惑，培養(yǎng)健全人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我從以下幾個方面進行了有益的嘗試。 一、建立良好的師生關(guān)系我們教師首先要具有健康的心理和良好的心理健康方面知識，對心理健康教育的重要性和實施技巧具有科學(xué)的認(rèn)識。教師要注重建設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。情感教學(xué)心理學(xué)（盧家楣著）一書中指出：教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生情感交融，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生心理負(fù)擔(dān)來源渠道很多，有家庭因素、學(xué)習(xí)因素，甚至是社會因素。作為一名教師，就要以自己的愛和情感去感染學(xué)生，緩解他們的心理壓力，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，讓他們適應(yīng)環(huán)境，更好地學(xué)習(xí)。因此，這就對教師提出了更高的要求，扮演更多的角色。首先我們要成為學(xué)生的朋友，真誠的面對學(xué)生，讓他們消除顧慮，讓學(xué)生對我們敞開心扉，敢于傾訴。其次，我們要作為一個睿智的長者身份出現(xiàn)，在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，能夠取得他們的信任，并能夠指點迷津，指出解決問題的辦法。人都是有感情的，如果教師準(zhǔn)確定位自己的形象，處理問題方法得當(dāng)，建立和諧、平等的師生關(guān)系，勢必在學(xué)生心理產(chǎn)生積極影響，長此下去，就會使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，用健康的心理對待周圍的人和事。 二、靈活使用教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo) 小學(xué)語文教材都是經(jīng)過精心選擇、設(shè)計的，這里包含許多寓意深刻的故事和古今中外的優(yōu)秀人物，故事的啟發(fā)性和人物的崇高品質(zhì)將會對學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠的影響。教師要充分挖掘教材中積極的教育因素，因勢利導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。1.構(gòu)建豐富的情感體驗。情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素，教師充分利用小學(xué)語文教材中積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，形成豐富的、積極的情感體驗。例如，每逢佳節(jié)倍思親、槐鄉(xiāng)五月表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情；美麗的南沙群島、廬山的云霧表現(xiàn)了對祖國大好河山的熱愛之情；蘋果里的五角星、最佳路徑則教育我們要具有創(chuàng)新意識；生命的壯歌、天鵝的故事表現(xiàn)了我們要珍惜生命，自強不息；秦兵馬俑等介紹了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了民族的自豪感，表現(xiàn)了愛國情。這些都是極好的范例。上述課文案例或選擇自然環(huán)境，或選擇歷史文物、歷史古跡，或選擇社會、社區(qū)，或選擇人物，讓學(xué)生感受歷史的偉大、人物的堅韌、濃濃的親情和生命的珍貴，從而豐富學(xué)生的情感體驗，建立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康向上的生活態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生的良好個性隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是獨生子女、留守兒童普遍存在著自私、任性、耐搓力差等個性的缺陷，這些都制約著他們的健康成長。語文教學(xué)中，教師可以通過聽故事、說感受、讀課文、表演課文等形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞、理解和表演中感受人物的人格魅力，逐步形成積極的心理態(tài)度和良好的個性行為。小學(xué)語文教材中有一大批具有崇高人格魅力的榜樣，比如顧全大局的藺相如、知錯就改的廉頗、愛兵如子的彭德懷、堅強不屈的海倫.凱勒、和藹可親的愛因斯坦、先人后己的船長、熱愛祖國的肖邦這些人物身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的典范。教學(xué)中，師生通過形象展示、自主體驗、朗讀體味、合作學(xué)習(xí)、討論交流等形式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在感受他們的人格魅力的同時，融入到自己的成長之中，逐步形成良好的心理品質(zhì)和優(yōu)秀個性。 3.對照典型人物，及時進行心理糾偏由于小學(xué)生的知識經(jīng)驗不足，社會閱歷缺乏，自我認(rèn)識不足，他們身上表現(xiàn)出狹隘、自卑、嫉妒、鄙視等心理問題，教師則可以通過教材中優(yōu)秀的人物品質(zhì)進行及時糾偏，解決其心理問題，塑造健康人格。例如，教學(xué)聶將軍與日本小姑娘一文時，學(xué)生在“自學(xué)質(zhì)疑”環(huán)節(jié)中，都不約而同的提出“聶將軍為什么對日本小姑娘這么好”這個問題，因為在學(xué)生的潛意識中，日本人對中國燒殺掠奪，犯下了滔天的罪行，“聶將軍沒有必要這樣對待日本小姑娘”?？吹竭@些問題，教師應(yīng)該知道這是狹隘的愛國主義的表現(xiàn)，雖然日本軍國主義在我們中國犯下了滔天的罪行，可是這里的日本小姑娘和一些日本普通民眾是沒有直接關(guān)系的，他們可能也是被迫來到中國。我們教師就要及時對學(xué)生進行糾偏，樹立正確的國際人道主義精神，學(xué)會寬容大度。接著教師可以再深入下去，作為一名學(xué)生，在我們的日常生活學(xué)習(xí)中，如何克服“狹隘”這種情感呢？學(xué)生就結(jié)合日常學(xué)習(xí)中小事情進行分析：有的說看見自己班級衛(wèi)生區(qū)有廢紙，沒有撿到垃圾桶里，而是扔到隔壁班級的衛(wèi)生區(qū)，表面看是在愛護班級的衛(wèi)生，可是沒想到這樣也會影響學(xué)校的整體衛(wèi)生；有的說到我值日的那一天我特別注意保護環(huán)境，可不是我值日的時候，我就不那么注意了這樣結(jié)合課文內(nèi)容有的放矢地進行心理教育的滲透，能夠讓學(xué)生感受到自己的點滴進步，尋找到完善自己心理的最佳路徑，認(rèn)識到自己存在的心理障礙，形成陽光健康的心態(tài)。三、把握課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生性格性格特征是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和相對應(yīng)的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征總和?，F(xiàn)代性格心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，良好的生活環(huán)境和教育，可以促進不同性格的人形成具有積極性格特征的人?；谶@個原理和認(rèn)識，結(jié)合小學(xué)生具有極強的可塑性特征，在語文教學(xué)中借助教育契機，通過生動、直觀的心理健康教育活動，優(yōu)化學(xué)生性格，促進其養(yǎng)成健康向上的心理特征。在具體的課堂實施中，可以從以下幾個方面著手：1.在成功體驗中樹立自信心教學(xué)實踐表明，長期處于落后狀態(tài)的學(xué)生很少有過成功的體驗，也就表現(xiàn)不出“自信”的形象和良好的心理素質(zhì)。久而久之，其內(nèi)心的自卑、自我落后感增強，自我認(rèn)同感逐步消失。教學(xué)中，我針對這樣的個體或者群體學(xué)生，專門為他們設(shè)計一些簡單易答的問題，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，即使是一點點的進步，也會大張旗鼓的進行表揚，真正實現(xiàn)“表揚用喇叭，大家都知道；批評用電話，進行單線聯(lián)系。”比如班級有個學(xué)生因為在一年級時請假時間多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直都跟不上，慢慢地加強了“我不行”的自我評價，逐漸變得自卑、敏感和內(nèi)向了。針對這種情況，我對他尤為關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的普通話水平非常高，就經(jīng)常讓他作為班級領(lǐng)讀員，同時給予他充分的表揚。在課后，則單獨和他溝通，分析學(xué)習(xí)成績跟不上的原因，加強課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，鼓勵他在課堂上積極發(fā)言，融入課堂教學(xué)。一段時間以后，他的自信心逐漸樹立起來了，課堂上的回答也越來越準(zhǔn)確了，聲音也越來越洪亮了，在最后的期末檢測中，他的成績達到中游水平。其實，不論是個體還是群體的學(xué)生，他們的信心需要我們教師去樹立，讓他們在語文學(xué)習(xí)中逐步感受到成功的喜悅，逐漸增強自我認(rèn)同感，樹立自信心，以健康、陽光的心態(tài)面對困難。2.在自主學(xué)習(xí)中加強學(xué)生的人格塑造。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師尊重學(xué)生的主體地位，對塑造學(xué)生健全的人格具有舉足輕重的作用。語文教學(xué)中，我們要落實自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在“自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、遷移運用”上下功夫，教師只是起到“精講點撥、矯正反饋”的作用。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師盡可能走到幕后，打造學(xué)生的強勢課堂。學(xué)生在自主的動手、動口、動耳、動腦、動嘴學(xué)習(xí)過程中，他們的主體意識增強，有效地加強了人格的塑造。 同時拓寬學(xué)習(xí)渠道，加大學(xué)生閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書。讓學(xué)生和書對話，讓書把他們帶領(lǐng)到美麗的世界，領(lǐng)悟人間的真善美，探索大自然的無窮奧秘，全面塑造健康的人格。3.在團隊中培養(yǎng)合作精神。合作意識是一種重要的心理品質(zhì)?，F(xiàn)代社會越來越強烈的反映出，學(xué)會合作是成功的捷徑，不會合作則要多走彎路，甚至走錯路。教學(xué)中，教師要認(rèn)真落實新課標(biāo)中“合作探究”要求，學(xué)習(xí)合作的方法，在合作中感受合作的好處。教學(xué)中可以通過小組合作學(xué)習(xí)解決問題、合作表演課本劇、分角色朗讀課文等形式進行學(xué)習(xí)。同時教師要加強合作指導(dǎo)，教給他們合作的方法，學(xué)會合理分工、互相謙讓、尊重別人的意見等。 四、發(fā)揮評價導(dǎo)向激勵功能，提高學(xué)生心理健康水平教師對學(xué)生總是充滿積極的期望和要求，這些來源于教師正確的教育觀，我們要相信學(xué)生的潛能，相信他們的潛能能夠被發(fā)現(xiàn)并得以發(fā)揮的。教師適時、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感和喜悅感，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生前進的動力。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點并給予表揚和提示。教師激勵的語言、贊許的目光、準(zhǔn)確的評價、輕輕地愛撫都是對學(xué)生積極的評價。作業(yè)批改中，一段溫馨的提示，一張滿意的笑臉，一個紅紅的大拇指，或是一朵漂亮的小花，都會勝過單純的優(yōu)秀、良好等地。 教師的評價一定要本著維護學(xué)生自尊，營造和諧、寬松和平等的環(huán)境，盡可能的理解寬容和善待學(xué)生。面對學(xué)生的不足之處，教師既要發(fā)掘合理的地方，找出存在的閃光點，又要和善的提出改進意見，創(chuàng)設(shè)一個心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一來，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，積極主動的參與學(xué)習(xí)的全過程，進而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。 對學(xué)生進行心理健康教育，不是單純的心理健康教育課能夠完成的，也不是一間心理咨詢室能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要我們教育工作者結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行滲透，抓準(zhǔn)教育時機，實現(xiàn)心理健康教育的潤物無聲、潛移默化。參考文獻1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）2001年10月第二版第一、二、四頁2.關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見3.教育心理