我今天的說課內(nèi)容是教科版小學一年級下冊語文.doc

我今天的說課內(nèi)容是教科版小學一年級下冊語文春雨的顏色。春雨的顏色是一篇充滿童真童趣的小散文，文中可愛的小鳥們用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅。學生在讀中感受春雨給大地帶來的變化。感受課文中蘊含的道理和情感。在閱讀教學中，方法設計是十分重要的，根據(jù)新課程推出的基本理念，針對自己對教材的理解，在教法上我運用以讀代講、以講促讀和情境法來讓學生感受春雨的顏色，為了更好地突出學生的主體地位，在學法上我讓學生以讀為主線，以悟為核心，讓學生明確春雨的顏色和春雨滋潤萬物的作用。春雨的顏色說課稿尊敬的各位評委、老師大家好：我今天的說課內(nèi)容是教科版小學一年級下冊語文春雨的顏色。本次說課我分以下五個方面進行。一、說教材 二、說教法學法 三、說教學過程 四、說板書設計 五、效果預測。一、說教材春雨的顏色是一篇充滿童真童趣的小散文，文中可愛的小鳥們用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅。學生在讀中感受春雨給大地帶來的變化。感受課文中蘊含的道理和情感。依據(jù)小學語文課程標準及教材特點我制定如下目標：知識目標：正確流利有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容。能力目標：培養(yǎng)學生朗讀、理解、感悟、表達和想像的能力。情感目標：通過對課文的理解使學生了解春雨的作用，感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生熱愛春雨、熱愛大自然的情感。給合目標確定本節(jié)課重、難點教學重點：本文的重點是對春雨本身的感悟，了解春雨給大地帶來的變化。教學難點：體會課文中蘊含的情趣。二、教法學法 在閱讀教學中，方法設計是十分重要的，根據(jù)新課程推出的基本理念，針對自己對教材的理解，在教法上我運用以讀代講、以講促讀和情境法來讓學生感受春雨的顏色，為了更好地突出學生的主體地位，在學法上我讓學生以讀為主線，以悟為核心，讓學生明確春雨的顏色和春雨滋潤萬物的作用。三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點、突破難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣“興趣”是最好的老師，新課伊始，我用課件播放春天的景色，動感的畫面，悅耳的歌聲，這樣觸動孩子的感覺器官，從而拉近學生與本節(jié)知識點的距離，創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)孩子的探知欲和學習興趣，為學習新課做好準備。第一、 初讀課文，整體感知在自由讀課文環(huán)節(jié)，首先提出讀書要求，在讀中圈畫所認的字，同桌互讀課文糾正錯誤的讀音后，出示幻燈片，把生字稱作孩子的新朋友。從心理上增加親切感，采用指名讀，開火車讀，盡量使每個孩子都掌握，為熟讀課文打好基礎，接著指名分段讀，整體感知課文內(nèi)容。閱讀是學生的個性化行為，教師應該為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，同時讓學生讀中解決一些語文基礎問題，突出教學重點。第二、 細讀課文，理解感悟首先引導學生學習第一部分，主要引導學生在朗讀中感受細細的春雨落到地上是什么聲音呢？（引導學生讀得輕一點，慢一點）通過多種形式讀來體驗春雨聲音的特點。 接著引導學生學習第二部分，利用多媒體這課件展示小鳥爭論的場面，小鳥都有誰呢？在引出小鳥爭論的問題：“春雨是什么顏色的？學生在讀課文，邊讀邊動筆點畫，根據(jù)學生回答，教師貼出小燕子、麻雀、黃鶯的圖片，進行板書，然后朗讀，小鳥的對話在，并針對性的指導、體會小鳥話語的含義。教師設疑為什么春雨在燕子、麻雀、黃鶯們眼中不一樣？通過學生的討論，一定得出燕子看到雨落到草地上，草綠了；落在柳樹上，柳樹綠了，所以它說雨是綠色的。麻雀看見雨灑在桃樹上桃花紅了，雨灑在杏樹上，杏花紅了。所以它說雨是紅色的，而黃鶯看見雨淋在油菜地里，油菜黃了，淋在蒲公英上，蒲公英花黃了，所以它認為雨是黃色的。在學生明確了春雨在不同寫中鳥中的顏色不同的原因后，接著是教師激疑春雨到底是什么顏色的？通過學生聯(lián)系生活實際和對課文的理解一定會明白春雨本身是無色的，是它的滋潤才讓世界萬物五彩繽紛。由此感悟春雨功勞之大，激發(fā)對春雨的熱愛，這是學生情感的進一步升華，再進行分角色朗讀來讓學生更放松更充分的體驗課文，理解課文體悟感情之后讓學生模仿小鳥的話語說一說春雨還會落到哪些植物上呢？這樣一方面打開學生思路，另一方面從課文中練習語言表達。本環(huán)節(jié)圍繞設疑、激疑、釋疑設計，一脈相成。符合學生心理特點，加深理解和體驗。分角色朗讀是為學生從心理上更新近文本，提高興趣，運用知識遷移有梯度的安排語言的熏陶，獲得思維啟迪，近而解決教學難點。第三、暢談收獲，總結(jié)全文。在總結(jié)部分，首先讓學生說一說學完本課后你有什么收獲，把自己想說的用語言表達出來，教師加以補充，對照板書回歸整體。第四、課后拓展，情趣升華。課文無非是個例子，這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化，因此在課后我設計了讓學生找一找關(guān)于歌唱春天的歌曲或畫一幅你眼中的春景圖，互相交流，提高興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而發(fā)展學生思維。四、說板書設計板書設計，力求簡明實用，構(gòu)思精巧，我主要采用綜合式板書，讓學生大體直觀感知課文，把課文內(nèi)容一目了然的呈現(xiàn)在學生面前，也突出了本課教學重點。五、效果預測。 在本課的教學中，我運用現(xiàn)代化教學模式與學生多種形式讀文解決問題相結(jié)合，培養(yǎng)學生感知課文內(nèi)容，感知春雨給大地帶來的巨大的變化，學生合作探究做到以學生為主體，教師以鼓勵點撥促進發(fā)展。我想會得到預期效果。 以上是我對春雨的顏色一課教學的一點粗淺認識和理解，請各位評委、老師多多指正，謝謝大家。春雨的色彩說課設計會發(fā)鎮(zhèn)中心小學劉茉莉 我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準教科版一年級上冊的一篇課文，也就是今天我說課的內(nèi)容春雨的顏色 這篇課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩的特點，滋潤萬物的作用。根據(jù)教材的這些特色，結(jié)合低年級學生的心理特點，本著“學生是學習的主人”的精神，我確定本節(jié)課的教學目標是： 1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。2、培養(yǎng)學生喜愛春天的情感，有主動積累詞語的意識。為更好的完成教學目標，我確立教學重點是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。為創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂學習氛圍，我課前做了如下準備：1小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片和頭飾；2多媒體課件。 本著“應該重視語文的熏陶感染作用”，使學生“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的精神，我在教學過程設計中緊扣“自主合作 感悟積累”八個字，借助多媒體課件，努力在學生主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，在小組合作學習中有所感悟和思考，順利地完成學習目標。教學過程主要分三步完成： 第一部分：設疑導入 因為這是第二課時，所以我直接寫課題 11 春雨的顏色然后就課題設疑：孩子們，春雨有顏色嗎？那為什么作者卻說它是有顏色的呢？你們想不想知道為什么？那么現(xiàn)在我們就走進課文了尋找答案吧！順利帶領學生進入教學情境中來。 第二部分：自主讀書，讀中悟情 語文學科豐富的課程資源中蘊含的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。課文的第一自然段我是這樣處理的：學生先自由讀文，初步感知課文的內(nèi)容，然后對學生說：“細細的春雨落到地上，是什么樣的聲音呢？該怎樣讀呢？”讓學生自由讀、同桌互讀、并指導朗讀“沙沙”.要輕一點兒，柔一點兒。讀出春雨的特點。 學習課文第二段時，我先讓學生朗讀這一自然段，然后出示重點句：春雨到底是什么顏色的？并以此為題統(tǒng)領全文，引導學生理解課文內(nèi)容。并讓學生自己說一個這樣的問句，進行說話訓練。課文的三自然段是重點段，課文采用并列式的敘述方式，學習這部分內(nèi)容時，讓學生先說說有哪些小鳥在爭論春天的顏色，這時貼出三只小鳥的圖片。問學生：“小鳥們說春雨是什么顏色的？你是怎么知道的？你喜歡誰的話就讀誰的話。讓學生選擇自己喜歡的小鳥，自主決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。在學生學習的過程中，教師深入學生當中進行指導，俯下身去和學生一起學習，做學生學習的伙伴。學生匯報展示時，尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。隨著學生匯報，要重點指導學生品讀三只小鳥的話，因為有感情地朗讀是小學生理解課文的重要途徑之一，我針對學生的特點，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，從中體會課文的句式美、詞句美。同時借助多媒體課件讓孩子們欣賞到翠綠的柳樹，綠茵茵的小草，紅艷艷的桃花，金燦燦的油菜花從視覺上讓學生感受到大自然的美麗，春天的絢麗多姿。從而讓學生進一步理解作者所表達的思想：對春雨的贊美，對春天的贊美。也讓學生進一步理解了為什么作者說春雨是有顏色的。 第三部分 延伸拓展 升華情感 這一環(huán)節(jié)我這樣設計的1、模仿課文說春雨：讓學生按著課文的句式說一說春雨還會給大地帶來那些變化？還會為春天帶來哪些顏色？（多媒體課件出示子紫微微的丁香花，雪白雪白的梨花，粉嘟嘟的櫻桃花）要求學生先在小組里說，然后全班交流。學生們感受到更多的顏色因而進一步理解“春雨的顏色”這樣主題。2、抒發(fā)情感贊春雨：“春雨是無色的，說它有顏色是因為植物生長離不開春雨的滋潤，是春雨讓我們看到了嫩綠的草，欣賞到鮮艷的花，所以作者說春雨是有顏色的，是對春雨的贊美，春雨聽到小鳥和同學們的議論后，會有怎樣的心情和怎樣的表現(xiàn)呢？”學生說出春雨此時的心情，就用學生此時的這種情感來讀課文的最后一個自然段，達到情感升華的目的。這樣設計，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提升學生的審美品質(zhì)，進而體會大自然的神奇，創(chuàng)造出屬于自己的多彩的語文世界。 板書設計：我采用圖片和文字相結(jié)合的方式，簡潔明快地展示課文內(nèi)容，突出重點，有助于學生把握課文內(nèi)容。 春雨的顏色說課設計 新風小學 陳富麗教材分析：春雨的顏色是教科版一年級下冊第六單元第一篇主體課文。是一篇充滿詩情畫意和想象的課文。課文通過小鳥們的爭論“春雨是什么顏色的？”透過小鳥們獨特的眼光，賦予春雨五顏六色。這個答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化。感受蘊含的道理和情感。憑借課文展學情分析：一年級孩子對事物認識的不夠全面，理解能力也不是很強，對春雨的認識就是停留在表面的認識上，沒有形成豐富的想象能力。設計理念：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育理念，讓學生在讀中感知，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，在讀中培養(yǎng)學生的語感、思維和表達能力。根據(jù)以上這些，我確定了本課的教學目標：開想象。作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。1、能正確、流利、有感情的讀課文。2、在朗讀中理解課文內(nèi)容，了解春雨的作用，感受春天的美麗，春雨的美好。體會大自然的美好神奇。教學重點：朗讀課文，了解春雨給大地帶來的生機。教學難點：讀懂課文，認識春雨的特點和作用。教學策略：本節(jié)課我是按照這樣一條線進行設計的：導-初讀-讀中品悟，積累，培養(yǎng)語感-發(fā)揮想象，句式練習。課堂伊始，我從“春”字入手導入，讓學生初步感受春天帶來的變化，又拓展了詞語。初讀中讓學生掃清了本課字詞方面的障礙，