正面管教 感悟.doc

讀正面管教感悟王永鵬今天讀著正面管教給了自己太多的沖擊，太多的思考。這些正面管教不僅僅適用于家庭，更適用于學(xué)校。所有人的首要行為目的都是歸屬感和價(jià)值感。對(duì)于我們這些家長(zhǎng)和老師來說，要記住不良行為是孩子在用一種密碼當(dāng)他們的行為激起的是我們的挫折感而不是關(guān)愛時(shí)，他們是在試圖告訴我們，他們想要的是歸屬感和我們說話，有時(shí)候的確是很難的。有些專家認(rèn)為，如果我們對(duì)一個(gè)正在作出不當(dāng)行為的孩子給予積極的回應(yīng)，就會(huì)強(qiáng)化這種行為。但是，如果我們能理解，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)失去信心的孩子，那么很顯然，消除孩子不良行為動(dòng)機(jī)的最佳途徑，就是找到一種積極的方法，幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值感。有一天走進(jìn)教室，突然間發(fā)現(xiàn)，最后兩排的學(xué)生把自己的課桌拉到了最后靠墻的位置，這樣，倒數(shù)第二排與倒數(shù)第三排中間就形成了一條路，給人的感覺就是：我們最后兩排不學(xué)習(xí)了哈，誰也不用管我們了哈，我們上課睡覺，下課不寫作業(yè)，也不要理我們了哈。這樣的行為，真的令我非常非常的吃驚，怎么會(huì)呢？這些孩子想什么呢？他們的這一舉動(dòng)背后隱藏著什么呢？是老師的哪些行為給學(xué)生暗示，他們不在老師的視線內(nèi)，他們已經(jīng)被老師遺棄了呢？真的有些痛心?？吹剿麄儊淼浇淌?，要么發(fā)呆，要么睡覺。“為什么要把自己的桌子往后拉，與前面騰出一條路呢？”我輕輕的詢問著。沒有任何一人回答。只有兩個(gè)學(xué)生抬頭看了看我，沒有任何表情?！袄蠋熞恢标P(guān)注著你們呀，我繼續(xù)給他們交流著，盡管他們不是那么專心的在聽，但是我知道，他們都在聽，只是表現(xiàn)的不專心?！鞍炎雷永貋戆?，老師從不會(huì)把你們放棄，就是所有的人把你放棄，自己也不要放棄自己。也許我的話有了短暫的效應(yīng)，幾分鐘后，有一學(xué)生站起來要問問題的樣子。為表示我非常的愿意解答他們的問題，我立馬從講臺(tái)上跑向他，認(rèn)真的教他讀著，知道他露出了笑臉。我笑了，發(fā)自內(nèi)心的笑了。今天讀正面管教，心里舒服多了，心里有底了，也徹底明白了學(xué)生不良行為背后想告訴我們的就是尋求歸屬感和價(jià)值感，為什么我們不能多給他們一點(diǎn)點(diǎn)呢。一旦我們老師明白了，真正懂了一個(gè)行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生是一個(gè)喪失信心的學(xué)生。我們?cè)囍ジ淖兾覀兊姆椒?，試著改變與學(xué)生交流溝通的方式，然后去鼓勵(lì)學(xué)生，想盡辦法去鼓勵(lì)。因?yàn)椋膭?lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。我們做老師的有時(shí)候總是認(rèn)為，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就要自己去承擔(dān)，就說受到懲罰，就是被老師批評(píng)，學(xué)生只有被責(zé)難，被羞辱，感受到自己犯錯(cuò)帶來的痛苦，這樣，學(xué)生就會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。今天，我真正的明白了當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要抱著鼓勵(lì)、理解和相互尊重的態(tài)度與學(xué)生溝通，只有這樣，才會(huì)有長(zhǎng)效的效果。這些學(xué)生也許正在通過尋求關(guān)注，獲得歸屬感和價(jià)值感。我們老師就需要改變自己，不要以為的說教，批評(píng)，要給這些孩子分配一些積極關(guān)注的任務(wù)，比如做好班級(jí)圖書角圖書的記錄；當(dāng)這些孩子上課打瞌睡時(shí)，我們走上前去，輕輕的晃醒他們；當(dāng)這些孩子咬著筆，盯著練習(xí)題，發(fā)呆時(shí)，我們主動(dòng)給他