幼兒園語(yǔ)言教研活動(dòng).doc

.幼兒園語(yǔ)言教研活動(dòng)“文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”研討記錄研討目標(biāo)：1、通過(guò)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師表達(dá)自己不同的想法和觀點(diǎn)，共同討論，集思廣益，獲得語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)核心教育價(jià)值與意義以及設(shè)計(jì)、組織的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并得到理論上的提升。2、以課例研討、同課異構(gòu)為主要教研方式，歸納零散的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法和手段，提高教師的教科研能力和教學(xué)組織能力。研討過(guò)程：研討程序一：欣賞與體驗(yàn)了解語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和意義問(wèn)題：語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有何教育價(jià)值和意義？歸納與總結(jié)：1、語(yǔ)言價(jià)值2、社會(huì)價(jià)值3、認(rèn)知價(jià)值 4、審美價(jià)值 5、娛樂(lè)價(jià)值研討過(guò)程中，根據(jù)所呈現(xiàn)的下雨的時(shí)候這一故事展開(kāi)討論，研討人員就擴(kuò)展幼兒詞匯量即語(yǔ)言價(jià)值；感受詩(shī)歌情緒情感即審美價(jià)值；學(xué)會(huì)互相幫助關(guān)心他人即社會(huì)價(jià)值等方面進(jìn)行了闡述和討論。研討過(guò)程中還提出：價(jià)值應(yīng)該首先體現(xiàn)在發(fā)展幼兒的思維，注重幼兒的審美與娛樂(lè)價(jià)值，同時(shí)提出了四、六分的新觀點(diǎn)，即孩子的感受、審美與娛樂(lè)價(jià)值為六，其他為四。周老師引領(lǐng)：文學(xué)活動(dòng)價(jià)值挖掘方面的幾點(diǎn)考慮：1、語(yǔ)言價(jià)值；2、社會(huì)價(jià)值；3、認(rèn)知價(jià)值；4、審美價(jià)值；5、娛樂(lè)價(jià)值。值得注意的是：一個(gè)作品所蘊(yùn)含的這些方面的價(jià)值是否要在一次活動(dòng)中全部給予孩子，是要視孩子情況而定的。播放PPT，文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)。1、向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)（1）傾聽(tīng)各種語(yǔ)言故事（2）傾聽(tīng)形象化的語(yǔ)言（3）傾聽(tīng)不同風(fēng)格特色的語(yǔ)言2、擴(kuò)展幼兒詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力3、培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能4、提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性低運(yùn)用語(yǔ)言的能力主持人：不同年齡階段的孩子我們的語(yǔ)言目標(biāo)要求也是不一樣的，比如說(shuō)：創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，在故事教學(xué)中，小班只要求編構(gòu)故事結(jié)尾，中班只要求編構(gòu)故事的一個(gè)情節(jié)或高潮，而大班的孩子則要求編構(gòu)完整的故事，不同階段的孩子會(huì)有不同的差異性和特殊性。 研討程序二：交流與討論結(jié)合三位教師的說(shuō)課、反思，研討問(wèn)題執(zhí)教老師說(shuō)課與反思：略自由討論：在這個(gè)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了什么樣的教學(xué)步驟？你認(rèn)為還可以采取什么策略對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)？部分研討人員發(fā)言整理：研討人員1：活動(dòng)中，應(yīng)注重活動(dòng)的娛樂(lè)價(jià)值與審美價(jià)值，教師的感受不能代表孩子的感受，也不能強(qiáng)加給孩子，主張應(yīng)讓幼兒自主欣賞、幼兒自主談感受，教師予以有效的引導(dǎo)與提升。研討人員2：詩(shī)歌多彩的世界，能讓孩子自己操作、感知，逐步隱退圖片到完全隱退圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌、仿編詩(shī)歌，這種教學(xué)策略是有效的。但讓幼兒理解、感受、體驗(yàn)的時(shí)間上應(yīng)該是有時(shí)間控制的，所有的問(wèn)題不能在一個(gè)活動(dòng)中全盤(pán)呈現(xiàn)，應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，不能大把抓。研討人員3：散文家，應(yīng)該要注重對(duì)散文整體的感知與體驗(yàn)，教學(xué)步驟的先后順序也可以做相應(yīng)的調(diào)整，尤其是把握表演成分的度的問(wèn)題。研討人員4、5：略在這個(gè)環(huán)節(jié)的研討過(guò)程中，研討中心問(wèn)題仍圍繞活動(dòng)的審美與娛樂(lè)價(jià)值討論，以及臺(tái)下研討人員也提出審美價(jià)值如何體現(xiàn)與挖掘等問(wèn)題，而較少地關(guān)注活動(dòng)本身教育策略是否有效，如何改進(jìn)等問(wèn)題。而這也是這三個(gè)活動(dòng)存在的共性問(wèn)題，即過(guò)多地關(guān)注教師的“教”，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師本身對(duì)文學(xué)作品的感受而忽略了孩子的自身感受。主持人：用綱要中對(duì)語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)的一句話來(lái)總結(jié)：文學(xué)作品重在引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。這是綱要對(duì)文學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)的闡述，綱要是談文學(xué)作品教育價(jià)值的準(zhǔn)繩。設(shè)計(jì)與組織語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)是什么？播放PPT，小結(jié)設(shè)計(jì)與組織語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容2、理解體驗(yàn)作品3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)4、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述(1)藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品(2)學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品(3)創(chuàng)編文學(xué)作品 研討程序三：感悟與分享語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織分組討論記錄整理：故事組：引導(dǎo)幼兒欣賞故事、理解體驗(yàn)故事、編構(gòu)故事的有效組織策略1、利用多媒體、圖片的演示、情境創(chuàng)設(shè)以及純語(yǔ)言（注意運(yùn)用肢體動(dòng)作聲情并茂的講述）感知、欣賞故事，讓幼兒熟悉故事。2、采用提問(wèn)形式，加強(qiáng)對(duì)故事的理解，3、對(duì)故事中角色形象和心理的進(jìn)行探討，利用道具激發(fā)孩子的角色意識(shí)及表演興趣，以游戲、表演等方式進(jìn)一步理解、體驗(yàn)故事。4、借助圖片、情景、多媒體等媒介，以及采用提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒編構(gòu)故事。散文組：引導(dǎo)幼兒欣賞散文、理解體驗(yàn)散文、仿編散文的有效組織策略1、借助可視形象，將散文中的情景轉(zhuǎn)化為孩子們看得見(jiàn)的形象。如：多媒體、情境創(chuàng)設(shè)、圖片等展現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容與層次。2、啟發(fā)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象勾勒出畫(huà)面。3、通過(guò)提問(wèn)、討論示范引導(dǎo)幼兒理解體驗(yàn)散文4、在理解原作的基礎(chǔ)上，分析討論原作的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)仿編的方法，教師進(jìn)行示范仿編或引導(dǎo)孩子示范仿編。5、借助圖片，啟發(fā)幼兒想象，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，再進(jìn)行串聯(lián)與總結(jié)，同時(shí)注意處理詩(shī)歌的韻味與節(jié)律。詩(shī)歌組：引導(dǎo)幼兒欣賞詩(shī)歌、理解體驗(yàn)詩(shī)歌、仿編詩(shī)歌的有效組織策略 1、抓住詩(shī)歌的韻律美，讓幼兒有美的感知，并且引導(dǎo)幼兒配樂(lè)完整地欣賞詩(shī)歌。2、憑借圖片、多媒體等，同時(shí)注意語(yǔ)速的控制，有感情、有表情地朗誦詩(shī)歌。3、采用多種方式（探索、操作、對(duì)比、肢體語(yǔ)言等）幫助幼兒理解詩(shī)歌。4、教師自身良好語(yǔ)言素養(yǎng)的引導(dǎo)也很重要，要能感染、熏陶幼兒，并能激發(fā)幼兒積極表現(xiàn)。在幼兒表現(xiàn)時(shí)，教師的指導(dǎo)策略應(yīng)多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們多種形式自主表現(xiàn)，適機(jī)、適當(dāng)?shù)夭迦霊{借物。5、仿編時(shí)應(yīng)分析原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，教師示范與幼兒示范相結(jié)合，提問(wèn)時(shí)要根據(jù)前三個(gè)階段幼兒共性的表現(xiàn)（興趣點(diǎn)）提出問(wèn)題。最后進(jìn)行詩(shī)歌的串聯(lián)與總結(jié)。小結(jié)與歸納：引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品的有效組織策略1、借助視聽(tīng)形象，轉(zhuǎn)化為孩子們看得見(jiàn)的形象。如語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體。2、啟發(fā)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象勾勒出畫(huà)面。3、運(yùn)用多種感官，感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)幼兒編構(gòu)故事的有效組織策略1、借助可視形象的啟發(fā)，如圖片、情境、多媒體等。2、聯(lián)系生活，運(yùn)用假設(shè)性提問(wèn)或情境描述性提問(wèn)。3、自由編構(gòu)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。4、結(jié)合文字、圖形記錄孩子的思維，幫助孩子完整的表達(dá)。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演的有效組織策略1、熟悉故事，理解故事內(nèi)容。2、引導(dǎo)幼兒對(duì)角色形象和角色心理的探討，如語(yǔ)言、情感等。3、利用道具激發(fā)孩子的角色意識(shí)和表演興趣。4、根據(jù)孩子的意愿、特點(diǎn)和能力進(jìn)行角色分配。5、教師適時(shí)而夸張的介入及示范。引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌的有效組織策略1、準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌。2、通過(guò)引導(dǎo)分析原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和句式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌的方法。3、根據(jù)詩(shī)歌啟發(fā)幼兒想象，進(jìn)行仿編。 結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象。 運(yùn)用可視形象進(jìn)行仿編。 幼兒自己仿編與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。 示范（孩子示范或教師示范）。 自由討論、自由表達(dá)，引導(dǎo)個(gè)別幼兒在集體面前仿編。4、串聯(lián)和總結(jié)。記錄孩子的創(chuàng)編，串聯(lián)成新的詩(shī)歌，注重韻味和韻律美。 研討程序三：思考與表達(dá)同課異構(gòu)因時(shí)間原因未進(jìn)行 研討程序四：聆聽(tīng)與經(jīng)驗(yàn)提升專業(yè)引領(lǐng)（略，見(jiàn)周老師博客） 研討小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束主持人：通過(guò)今天的討論、交流、互動(dòng)、