小學中年級學生起步習作指導與研究.doc

年度編號資陽市教育科研微型課題申請評審書課 題 名 稱 小學中年級學生起步習作指導研究 選 題 分 類 C 課題申請人 魏鵬輝 所 在 單 位 思賢小學 課題申請人 孫書遼 所 在 單 位 思賢小學 填 表 日 期 資陽市教育科學研究所2008年制申請者的承諾：本人自愿申報資陽市教育科研微型課題。我保證如實填寫資陽市教育科研微型課題申請評審書（以下簡稱評審書）各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾履行評審書中的協(xié)議，接受各級教育科研部門的管理，遵守資陽市教育科研微型課題管理辦法和資陽市教育科學研究所的有關規(guī)定，在教育教學實踐中認真開展研究工作，按期完成研究任務，提交預期的研究成果。資陽市教育科學研究所有權使用本表所有信息。申請者（簽章）：2012年 4 月 28 日填 表 要 求一、請用計算機或鋼筆準確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式三份。復印請用A4復印紙，于左側裝訂成冊。三、封面上方2個代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。四、請按要求準確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與資陽市教育科學研所聯(lián)系。1.課題名稱準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。2.選題分類按下面的分類填寫，限填1項，只寫代號。A.中小學德育；B.心理健康教育；C.中小學語文；D.中小學數(shù)學；E.中小學外語；F.中小學理化生（科學）；G.中小學政史地；H.中小學音體美；I.綜合實踐活動;J.評價與考試；K.學校管理；L.中小學信息技術教育；M.教師教育；N.其他。五、本表須經(jīng)課題所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。六、未盡事宜，請與資陽市教育科學研究所聯(lián)系聯(lián)系地址：資陽市嬌子大道南三巷2號 郵政編碼：641300聯(lián)系電話一、研究人員基本信息研究者姓名魏鵬輝性別男出生年月 197510 行政職務職稱小學一級研究專長工作單位安岳縣思賢中心小學郵政編碼642350E-mail260520834QQ.com聯(lián)系電話152882251797研究者姓名孫書遼性別男出生年月197610 行政職務職稱小學一級研究專長工作單位安岳縣思賢中心小學郵政編碼642350E-聯(lián)系電、課題研究方案1提出問題（講述所遇到的教育教學問題情景、事件、困惑，教育教學改革政策、法規(guī)的要求，提出需要解決的問題，限1000字內(nèi)）習作教學是語文教學的重頭戲，也是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，一直以來是小學語文教學關注的重點，存在著教師習作難教，學生習作難寫的問題，并且長期困擾著從事一線教學的語文教師。三年級，是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級習作訓練的準備。三年級作為習作教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。很多學生在第一次接觸習作時，總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊說一些空話套話甚至編一些假話來湊字數(shù)，內(nèi)容空洞缺乏真情實感，或者三言兩語當作寫話來寫。一旦有了字數(shù)的要求和內(nèi)容的限制，很多詞語積累少的學生就往往會很怕寫習作。因此，在小學生的作文起步階段，許多老師都面臨這樣一些問題：1 對小學生起步習作的指導不足。對于第一次寫習作，有的學生拿起筆又放下，有的學生“動作很快”， 仔細看看，發(fā)現(xiàn)僅僅三、四行字，“這哪是習作？這是寫話吧?！痹僮屑毧纯催@段話中的內(nèi)容，都是東拼西湊的幾行文字，而且這幾行還寫了好幾件事。很顯然這篇習作是需要返工的。2 學生的寫作熱情不高，興趣不濃。每次一上習作課，部份學生總是唉生嘆氣，不想上習作課，老師們都知道，學生怕寫習作，因為他們不知道該怎么寫，拿起筆想半天，一節(jié)課下來，一個字也沒有寫出來?？偸谴诡^喪氣的。對習作一點興趣也沒有3 學生缺少觀察生活的習慣。習作取自于生活，只有認真的觀察了，才能讓學生覺得有寫的內(nèi)容，但是在學生起步階段，往往叫學生寫自己經(jīng)歷過的或者做過的一些事，學生們又范難，因為他們沒有觀察的習慣。4 學生積累素材的方法太少。這些問題的存在，將影響到學生以后的習作水平。因此，我們提出了小學中年級學生起步習作指導與研究這一課題。希望通過這項研究，讓學生順利的進入習作階段。2研究范圍、方法、周期、步驟（限200字內(nèi)）研究范圍：思賢鄉(xiāng)中心小學三、四年級學生研究方法：調(diào)查研究法、查閱資料、行動研究法、經(jīng)驗總結法、研究周期：本課題研究計劃為期一年研究步驟：第一階段：準備階段，2012年3月-2012年4月本階段主要工作是成立課題組，對中段學生開展習作現(xiàn)狀的調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，制訂課題研究計劃、方案。課題開題報告，確定研究方向，重點解決的問題，課題研究方法。第二階段：實施階段，2012年5月-2013年3月，根據(jù)課題研究方案，我們在進行了大量的分析調(diào)查后，重點的進行課題研究和習作教學實踐，定期組織研討，開展論文的征集、評比，做好階段小結。第三階段：總結階段，2013年4月-2013年5月，撰寫結題報告，分別整理研究資料，歸納、收集成果，確立小學中年級學生起步習作指導與研究的研究和成文工作。 3改革措施（準備采用的解決問題的方式、方法、策略等，限600字內(nèi)）一、讓孩子多聽多說多寫。平時給他們講講故事，堅持經(jīng)常，講完了，問問他們，喜歡嗎？為什么？喜歡故事里的誰？為什么？讓孩子多說多聽多寫，這是讓孩子熱愛文學的第一步。然后一起討論，一起感動，一起寫讀后感，孩子鮮活的感受付諸筆端，一看就不是空話。不過，孩子可能寫的很短小，不過沒關系，寫的鮮活生動最可貴。二、淡化習作的概念。從思想意識上首先“淡化”。我們所說的“淡化”和“輕松”，是要求教師在課堂上盡可能模糊“習作”的負累，我們有意識地把“作文”一詞在課堂上消失，試著把作文課變成一次游戲、一次采訪、一次廣告招標、一項觀察實驗、一次知心對話、一場偶然事件這些活動，可就地取材，但需精心設計，巧妙安排。三、強化“習作就是生活”的觀念。當學生悟出他們熱愛的生活之中每時每刻都存在著習作時，學生便有源源不斷的東西要寫了。習作就是生活，它伴隨著人們的生活需要應運而生，捅破寫著“作文”字樣的窗戶紙，就會發(fā)現(xiàn)這窗戶紙的背后，原來竟都是生活：為好朋友講述游覽黃山的經(jīng)歷；向大家介紹自己心目中的英雄；談自己對今后的設想；給喜歡的文章寫點評、寫讀后感；寫每天最高興的、最煩惱的一件事這些大家在生活中平時見到、用到、想到的記下來原來就是習作!既然習作就是生活，那么作文也就會被孩子們所熱愛。3、 師生共讀一本書。每學期老師推薦一本孩子們喜歡的書。老師和孩子們一起讀，讀到自己有感想的地方做上批注，有條件的家庭可以叫家長陪讀。每兩周專門安排一節(jié)課來交流自己所讀的感想“讀書隨筆”4預期效果（預期學生、教師、學校的發(fā)展和變化情況，限100內(nèi)字）1學生的習作綜合素養(yǎng)得到提高。 通過本課題的研究，學生養(yǎng)成了留心觀察生活、善于體驗和感悟生活，并能把自己捕捉到的精彩瞬間及時表達出來的良好習慣。2教師自身素質(zhì)，習作教學水平得到提高，科研意識普遍增強。 通過學習和研究實踐，教師基本上轉變了作文教學觀念，充分認識到習作離不開生活，在習作教學中能夠引領學生走進生活，體驗感悟生活，讓學生的習作充滿靈性的光彩。5預期成果及形式（限100字內(nèi)）1、 通過研究，探尋出一條有效的指導學生起步階段習作訓練的基本策略。使學生能夠盡快掌握習作的基本方法，使大部分學生的寫作能力具備扎實的基本功。2、 通過研究，能夠使學生對習作的畏難情緒得到較好地解決，使學生喜歡習作，樂于習作。讓學生把習作當做是放飛自己心靈夢想的理想舞臺，樂意用恰當?shù)恼Z言方式表達自己的美好愿望。3、 通過研究，使老師們的習作教學能夠形成一個較為系統(tǒng)的習作指導課題研究的開展，形成科學有效的起步作文教學策略。并以研究報告、研究論文、研究心得、個案體析記錄等形式呈現(xiàn)。三、評審意見1課題申請人所在單位意見（申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。）單位蓋章 負責人（簽字）： 年 月 日2縣（市、區(qū)）教研機構評審意見單位蓋章 負責人（簽字）： 年 月 日3資陽市教科所審批意見單位蓋章 負責人（簽字）： 年 月 日資陽市教育科研微型課題結題申請鑒定書成果名稱 成果完成單位 鑒定形式 組織鑒定單位 鑒定日期 資陽市教育科學研究所 制填 表 說 明資陽市教育科研微型課題結題申請鑒定書共十二個項目，請根據(jù)以下說明填寫：一、第一至四項由課題研究者填寫；二、第八項由鑒定組或組織鑒定單位填寫，第十一項由鑒定組填寫，鑒定組長簽字，書面鑒定不填寫此項；三、第五、六、七、九、十項分別由課題的各級管理單位填寫；四、第十二項專家個人書面意見原件粘貼或裝訂于此頁處；五、鑒定書一式三份（可復印）；六、鑒定形式指會議鑒定或書面鑒定。七、填寫時不得改變原表格式、增刪欄目、增添頁碼。八、單位意見、簽名必須手寫，其余內(nèi)容均須打印。一、課題基本信息課題（成果）名稱立項審批時間課題分類研究者姓名聯(lián)系電話所在單位研究者姓名聯(lián)系電話所在單位二、提交鑒定的成果目錄三、成果簡要說明（主要認識成果和操作技術成果） 四、主要教育教學效果（學生、教師、學校發(fā)展、變化情況） 五、課題所在單位意見（由教科室或教務處審核、簽署意見，領導簽字。研究者所填寫內(nèi)容是否屬實，研究過程的真實性，取得了哪些教育教學效果，是否同意結題等）單位蓋章 負責人（簽字）： 年 月 日六、縣（市、區(qū)）教研室審核意見（研究者所填寫內(nèi)容是否屬實，研究過程的真實性，是否同意結題等） 單位蓋章 負責人（簽字）： 年 月 日七、資陽市教科所審查意見（是否同意結題，結題方式等） 根據(jù)資陽市教育科研微型課題管理辦法（試行）的規(guī)定，經(jīng)審查具備（不具備）結題的相關條件，同意（不同意）結題，由資陽市教科所（資陽市教科所委托 縣、市、區(qū)教研室）組織結題鑒定。資陽市教育科學研究所（蓋章） 年 月 日 受委托單位（蓋章）： 年 月 日八、鑒定組成員名單序號姓 名職務或職稱工作單位12345九、課題所在單位對專家鑒定的意見（是否同意專家意見） 單位（蓋章） 年 月 日 十、組織鑒定單位對專家鑒定的意見（是否同意專家