《高中學生厭學現(xiàn)象的學校教育因素應(yīng)對策略研究》課題.doc

臨沂市“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題高中學生厭學現(xiàn)象的學校教育因素應(yīng)對策略研究課題結(jié)題報告莒南縣高考補習學校課題組2012年12月高中學生厭學現(xiàn)象的學校教育因素應(yīng)對策略研究課題結(jié)題報告高考補習學校課題組關(guān)鍵詞：厭學 學校教育；社會；高效課堂；摘要： 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出教育是民族振興，社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。發(fā)展綱要明確提出了高中階段的教育任務(wù)，注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應(yīng)社會的能力，克服“應(yīng)試教育”傾向。我們面臨的問題是，許多同學學習興趣普遍缺失，自主學習、自強自立無從談起。我們通過調(diào)查問卷，座談，班會，家長會等方式，從多方面找出學生學習興趣缺失的原因，通過集體努力，學校支持，針對學生學習興趣缺失原因做出對策，進行教學模式，學生管理模式的改革嘗試，通過三年的跟蹤調(diào)查，檢驗我們的課題組的研究成果。我們的嘗試取得了初步的成效。正文高中生厭學原因及對策這一問題是廣大一線教師普遍關(guān)注的問題，不同的地區(qū)不同的學校都根據(jù)自己的實際情況進行了思考。我們這一課題立足于本校實際情況：農(nóng)村生源占絕大多數(shù)，學校成立時間不長，正處于快速發(fā)展階段，硬件設(shè)施，軟件設(shè)施還不是很健全的情況下，對如何調(diào)動學生積極性，如何引導學生主動學習進行了很多思考及總結(jié)。09年申報臨沂市教育科學研究規(guī)劃立項課題，課題組自成立以來就受到學校年級領(lǐng)導的大力支持，我們課題組5位成員也在課余時間努力積累教育教學理論，根據(jù)自己的教學實踐，調(diào)查研究，克服困難，不斷充實完善課題成果，并逐步將我們的成果應(yīng)用到自己的教學中去。一、課題研究的目的和意義： 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）（公開征求意見稿）提出教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對全面實現(xiàn)小康社會目標、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。 發(fā)展綱要明確提出了高中階段的教育任務(wù)：加快普及高中階段教育。高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應(yīng)社會的能力，克服“應(yīng)試教育”傾向。到2020年，普及高中階段教育，全面滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求。 在當前素質(zhì)教育改革的大背景下，建設(shè)高效課堂成為教育改革的重要目標之一，我縣也提出開展效能建設(shè)年的目標。我校提出要把提高課堂效率作為當前工作的重點。在目前教育改革的成果上結(jié)合我校學生生源和師資的實際情況，我們認為學習興趣是影響課堂效率的重要因素?！芭d趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言，也是使他從一個專利局的小職員成長為具有世界影響力的偉大的物理學家、思想家、哲學家的真諦。同時，這句話也在教學實踐中得到了檢驗，越來越多的教育專家和一線教師認識到了興趣在學生學習中的重要作用，從而在教學過程中專注于對學生學習興趣的培養(yǎng)。但現(xiàn)在這樣的先進理念還很難在全國范圍內(nèi)得到普及。目前，素質(zhì)教育改革雖然正在不斷走向深入，但應(yīng)試教育的流毒還在，很多教師還很難適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換。所以，興趣培養(yǎng)仍然是當前很重要的教育話題。興趣培養(yǎng)在每一個學科中的應(yīng)用也有所不同，尤其是在高中教育階段，一旦教師不能很好的掌握教學方法，就很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。很多地方學生的偏科現(xiàn)象就是因為學習興趣缺失而導致的。其中興趣在學習中起到了很重要的作用，興趣培養(yǎng)也成為困擾中國基礎(chǔ)教育的頑疾。如果學生學習興趣培養(yǎng)的好，那么教學就會很成功;如果學生學習的興趣培養(yǎng)不好，那么教學就會面臨很多的問題。很多學生因為各種各樣的原因，導致學習興趣喪失，對于學習不感興趣，漠視自己的成績，甚至厭學，逃學，退學。興趣的喪失直接導致課堂效率低下。為解決這一問題，我們以高二年級學生為基礎(chǔ)，做出問卷調(diào)查，召開學生座談會，班主任座談會和任課教師座談會，家長座談會，通過學生，學校和家庭三方面，試圖找出學生喪失學習興趣的原因，通過我組教師的教學實踐，與同事的交流及教育改革成果的理論學習，找出對策，以提高學生學習興趣，建設(shè)高效課堂。我校學生大部分都為農(nóng)村子弟，家庭環(huán)境一般，初中時就讀的學校也大多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，由于硬件限制，學生學習品質(zhì)普遍不高，剛進入高中學習生活，再有素質(zhì)教育改革的大力推行，很多學生不能適應(yīng)目前的學習生活。我們找出學生學習興趣喪失的具體原因，對癥下藥，提高學生的學習興趣，對于我校建設(shè)高效課堂有重要的推動作用。二、課題的提出隨著縣高中教育的逐步普及，大部分初中畢業(yè)生都能進入高中階段學習，對于我校來說，生源狀況并不十分樂觀。我校大部分學生來自農(nóng)村，家庭環(huán)境一般，學生的父母大多都在外地打工，對于學生只關(guān)心學生的考試成績，平日和自己的孩子缺乏交流，再有很多學生家長的文化水平也不高，對于子女教育存在很多誤區(qū)，方法簡單，或者溺愛或者簡單粗暴，對于學校的一些管理措施不太理解，這些因素都造成了學校與學生家長之間交流的欠缺，也是學生學習興趣喪失的一個主要原因。另外學生在初中階段的學習成績屬于一般或較差，這些學生的可塑性較強，但受環(huán)境影響較大，學習上容易隨波逐流，并不完全具備高中階段學習所需的綜合素質(zhì)。進入高中階段的學習，面對高中階段繁重的學業(yè)負擔，學習壓力大，極易產(chǎn)生悲觀厭學的情緒，因此，針對我校學生這一具體情況，課題擬解決以下幾方面的問題：1克服學生厭學的消極情緒，培養(yǎng)身體健康具備良好心智的中學生，使其積極參與到學習生活中。2在引導學生的同時，加強教師自身素質(zhì)的提高，形成師為主導，生為主體的教學模式。3加強學校、家庭環(huán)境的營造，形成家校合力。三、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析興趣對于學習的作用,早在孔子的雍也中就得到了重視，比較教育研究1982年介紹了BA蘇霍姆林斯基的學習興趣是學生學習活動的重要動力一文。袁長在，甘雨澤1983年翻譯了前蘇聯(lián)西索洛維契克著的學習與興趣，該書詳細介紹了西索洛維契克的研究與實驗。李洪玉、何一粟在學習動力一書中系統(tǒng)介紹了國外有關(guān)興趣的概念，興趣與學習的作用以及興趣的發(fā)展規(guī)律等各個方面有代表性的研究。章凱的興趣與學習：一個正在復興的研究領(lǐng)域也是一篇重要的文章，該文從興趣概念研究的發(fā)展、學習中興趣效應(yīng)的研究、興趣影響學習的作用機制以及學習中興趣效應(yīng)和有關(guān)控制變量四個方面系統(tǒng)地介紹了西方國家近20年的研究成果。這些介紹極大的推動了中國興趣研究的發(fā)展，對于中國興趣的研究者也是一個極大的啟迪。一線教師和興趣研究者都注意到了學習興趣與學習成績之間存在密切關(guān)系,學習興趣對學習起促進作用。這同時也得到了一些研究的支持。如蔣濤研究了中學生學習興趣與學習成績的相關(guān)，結(jié)果表明兩者的正相關(guān)達到了0.66。張凱和章必隱以大學生為被試研究了興趣對文本理解的作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)興趣對讀者的推理作用、理解作用以及元認知水平都有促進作用。對于學習興趣激發(fā)的研究是學習興趣研究的重要部分。研究者從課堂氣氛，導入語、板書的設(shè)計，以及教材與教法、教具，尤其是多媒體的使用，還有師生關(guān)系等方面進行了系統(tǒng)的研究。針對學習興趣缺乏的原因，研究者對各門學科提出了相應(yīng)的措施，并對教師素質(zhì)和教學條件也提出了一定的要求。研究者也對學科興趣與歸因傾向作了研究。如金光電對高中生學科興趣及其歸因傾向的研究顯示，高中生將對某學科最感興趣的主要原因歸結(jié)于“課程重要性”；不同年級、不同性別學生學科歸因傾向存在著一定的差異。沃建中教授主持的課題組對中小學生的學習動機和學習興趣作了詳細的實證研究。他們采用CIS問卷對小學高年級學生和中學生的學習興趣發(fā)展特點作了研究，結(jié)果表明小學三年級是開發(fā)學習興趣的一個很好的時期，以六年級學生的學習興趣最高。但中學生隨著年級的增高，學習興趣水平反而下降。針對學習興趣測查工具的缺乏，胡象嶺和李新鄉(xiāng)于1997年初步編制了一個物理學習興趣的量表，該量表共有三個分量表：興趣水平量表，興趣差異原因量表和說謊量表。雖然該量表沒有建立標準化常模，暫時沒有得到應(yīng)用，但卻引起人們對學習興趣水平測查工具的研究。雖然對于學習興趣的研究成果較多，此類文章也多如牛毛，但是在研究過程中還存在不少問題，如：學習興趣的定義界定不清楚；個人興趣研究不夠；實驗研究缺乏；學習興趣的測查工具極度缺乏等問題。四、課題的基本界定關(guān)于學習興趣的界定目前還沒有一個統(tǒng)一的說法，把興趣當成是“樂學”，“喜歡學”，“愛好”等，事實上興趣并不等于快樂，也不等于喜歡。喜歡是對某種事物的喜愛之情，與興趣并不是同一概念。同樣，一個人對某一事物有興趣，卻不一定會去從事這一活動，因此這人也就談不上愛好這一事物，只是感興趣而已。我們借鑒了前蘇聯(lián)的休金娜博士和我國學者李洪玉所說的認識興趣對于學習興趣的界定，休金娜博士在教育學中的認識問題中指出，認識興趣是指“學生的一種選擇性傾向，它指向認識領(lǐng)域，指向該領(lǐng)域的對象及掌握知識的過程?！?李洪玉認為興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素。文本因素是在文本閱讀情境里對興趣產(chǎn)生影響的一些文本特征。對于學習興趣喪失的界定，各類研究基本已達成一致，即：由于各種因素的影響，導致學生學習興趣減小乃至喪失，這些因素主要包括文本特征、分配任務(wù)時使用的指導語、先前知識。我們這一課題主要是以我校學生為一個個案，利用目前學術(shù)研究的成果，結(jié)合我校學生實際狀況，找出學生學習興趣缺失的實際原因，并結(jié)合我校的課程改革，在實踐中總結(jié)學生喪失學習興趣的對策，并指導我校的教學實踐，通過教學實踐來檢驗我們對策的時效性，再通過論文提升為理論，希望能夠在同類中學中對于這一課題起到借鑒作用。五、課題的研究目標1通過班主任日常工作總結(jié)，一線教師教學實踐，和發(fā)放問卷調(diào)查，總結(jié)學生學習興趣喪失的原因。2加強學生身體鍛煉和心理輔導，使其以健康的體魄和心智積極的投入到學習中去。3創(chuàng)設(shè)一種適合一般學生的教學模式，在激發(fā)學生學習興趣的同時不斷提高教師自身素質(zhì)，使教師的教與學生的學相得益彰。4加強教師、學生、學校及家庭等各方面的交流溝通，為學生的學習營造一個優(yōu)良的環(huán)境。六、課題的研究內(nèi)容（一）調(diào)查研究學生學習興趣喪失的原因，制定對策，使學生以輕松積極的心態(tài)投入到學習中去。）1.學校的辦學思想不端正 。長期以來，中學的教學活動主要圍繞著升學的指揮棒運轉(zhuǎn)，而極少根據(jù) 中學的實際因材施教，促進學生個性的健康發(fā)展。許多 中學校長有的認為搞素質(zhì)教育是長遠的事，今后的事，不能立竿見影的事，是軟指標；抓升學率才是當務(wù)之急。有的認為搞素質(zhì)教育現(xiàn)成經(jīng)驗少，不知道怎樣搞，擔心搞來搞去搞不出名堂，出力不討好。對學生、教師、學校的評價，基本上以考試成績和升學率為標準，從而促使片面追求升學率的現(xiàn)象愈演愈烈。在這種情況下，高中教育很難做到面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，更難做到針對厭學學生的特點進行教育，促進他們健康成長。另一方面，在“應(yīng)試教育”模式和“片面追求升學率”思想的支配下，在教學方法上，必然是面向少數(shù)學生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進生，必然會加劇學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產(chǎn)生學習困難，導致更加厭學。（1）學習目標功利化現(xiàn)在的高中生，自打進入高中校門的那一刻起，無論是家長還是老師都在灌輸這樣功利化的觀念：要好好學習，考個好大學，然后考公務(wù)員，或找個好工作，還是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斤粟”的老觀念，使得學生不堪重負。學習成績靠前的學生只關(guān)心自己的考試成績，學習成績靠后的學生在這種功利化的引導下完全喪失了信心，造成很多破罐子破摔的例子。功利化的學習目標使得學生的學習毫無興趣可言。（2）學習空間封閉性新課改之后，教材較之以前豐富了很多，有了很多新的材料，但是在傳統(tǒng)教學模式的影響下，這些材料大多都被教師一帶而過，為了追求成績，上課只抓重點，考點，課堂沉悶，極大的損傷了學生的學習興趣。（3）教學評價的程式化素質(zhì)教育已經(jīng)進行了很長時間，我校也借鑒一些先進經(jīng)驗做出了許多嘗試，但是在高考的壓力下，在對學生的評價上面還是比較保守，主要還是要看學生的學習成績，對教師的評價也還是局限在教學成績上，對于學生的全面發(fā)展關(guān)注的不是很多。單一的評價模式使得教師為了教學成績忽視學生一些基本能力的培養(yǎng)，學生只注重分數(shù)，這樣，一些成績不是很理想的同學就會自暴自棄，直接導致學習興趣的喪失。2、社會環(huán)境因素社會環(huán)境的影響又包括幾個方面，有大學生的就業(yè)問題，社會對知識的不尊重問題，資訊時代尤其是網(wǎng)絡(luò)對學生的影響問題等等。根據(jù)一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學畢業(yè)生多數(shù)人無法一次應(yīng)聘成功：2.7%的人應(yīng)聘次數(shù)在5次以內(nèi)；2成的人應(yīng)聘次數(shù)在610次。而且人們在求職的過程中花費很大：2/3以上的人不足500元；將近2成的人花費在500999元之間。在求職成功后，據(jù)不完全統(tǒng)計：10.8%的人很滿意；52%的人比較滿意；不滿意者僅占3.2%。另外，求職時間長也是一個因素：20%的人在1個月之內(nèi)就找到了工作；24.8%的人在12個月之內(nèi)找到了工作；22.9%的人在23個月之內(nèi)找到了工作，人均費時3.13個月，有的甚至成為“校飄族”?，F(xiàn)在流行著一句話：畢業(yè)即是失業(yè)。由于功利化的學習目標的引導，使學生們認為考上大學就可以解決就業(yè)問題，提高自己的社會地位，提高自己的生活品質(zhì)，而殘酷的大學生就業(yè)問題擺在眼前，使得很多的學生迷失了目標，產(chǎn)生了對前途渺茫的感覺，因此學習興趣也喪失掉了。我們國家是一個傳統(tǒng)的深受儒家思想影響的國家，本來對于知識的尊重是比較普遍的，知識分子是受人尊重的。但是由于一些特殊因素，知識分子的地位明顯下降。改革開放后，一些不正確的價值觀在社會上風行，如拜金主義。對人的評價已經(jīng)不是看這個人有多少知識，具備什么樣的素質(zhì)，對社會貢獻有多大，而是變成了這個人能不能賺到錢，有多少錢，這些扭曲的價值觀對于學生的影響是非常大的。（二） 研究學生學的問題，教師教的問題，尋找教與學結(jié)合過程中有利的突破口，以便教與學能達到有效結(jié)合。1、進行學習目的和意義的教育 高中學生對學習持消極態(tài)度的為數(shù)不少，之所以這樣，主要就是對學習的重要性缺少足夠的重視，目的不明確，態(tài)度也不夠端正。因此在平時的教學中端正學生學習的態(tài)度進行學習目的教育顯得特別重要。進行學習目的地教育首先在于使學生正確認識學習的社會意義，把學習與民族國家的事業(yè)和個人遠大理想聯(lián)系起來，從而形成長遠的、間接的學習興趣提高學習的自覺性。2、建立良好的師生關(guān)系,以情促趣 學習興趣是與學生的情感緊密相連的。“真正的智慧從來就是離不開情感的，也從來不與枯燥為伴的。學習中如果什么情感也沒有的話，那就自然不會有絲毫的興趣，只會是白白地浪費時間?！币虼艘箤W生對教學這種活動感興趣，就必須以學生對學習的情感為基礎(chǔ)，而師生之間是否建立良好的感情，形成融洽平等的關(guān)系，很大程度上影響著學生對學習的興趣。中國有句古語“親其師而信其道”，在教學中我們經(jīng)常會看到學生因為喜歡老師，而喜歡上他（或她）的課，有時這種喜歡甚至影響孩子的今后人生選擇?；谶@種認識，在教學中我們要努力營造良好的師生關(guān)系，盡可能的讓學生在學習過程中感受到成功、自信、喜悅。3、培養(yǎng)學生的成就感與自信心，激發(fā)興趣 著名心理學家桑代克在他的效果率中認為，人們對工作或?qū)W習如得到滿意的結(jié)果，能增強自我效能感，樹立自信心，從而會增強動機，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”，“缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”。在多年的教學實踐中，我們對于這一點深有體會，讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)自信心，是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。4、增強教學藝術(shù)性，采用多樣靈活的教學方法，激發(fā)學生的興趣馬卡連柯曾說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”可見教師單是有了廣博深厚的知識積累，還不能保證把課上好，教師語言饒有風趣，生動形象，感人至深，才能抓住學生心靈，使學生精神振奮，促使學習的積極性和主動性。我國宋代教育家朱熹說的好：“教人未見意趣，必不樂學?！边@就說明教師必須加強語言修養(yǎng)，在口語表達上刻苦錘煉,下一番功夫，只有這樣，教學時才能收到預(yù)期的良好效果。教師掌握高超的語言藝術(shù)，善于使用生動精練、風趣幽默和充滿感情的語言去講述描繪、分析現(xiàn)象，揭露現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣能很好地去實現(xiàn)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的愿望。5、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學習興趣 隨著學校條件的不斷改善，所有的教師都已經(jīng)配上了多媒體講臺，我校的教師也已基本能夠熟練運用。所謂多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，能支持一系列交互式操作的信息技術(shù)。據(jù)心理學家的實驗證實，人類獲取知識的途徑83%來自于視覺，11%來自于聽覺，1.5%來自于觸覺。所以利用多種媒介輔助教學，可以刺激學生的各種感覺器官，特別是聽覺和視覺器官，使原來抽象、枯燥的學習內(nèi)容，變得形象生動，直觀逼真從而大大加強學生對信息接受、理解和利用，提高學生學習的興趣和學習效果。（三）調(diào)查研究學校環(huán)境所存在的問題，對癥下藥。七、課題的研究方法（一） 調(diào)查研究法 對學生教師學校家庭等各方面因素進行調(diào)查研究，明確課題研究內(nèi)容。（二）資料搜集法 查閱相關(guān)資料，組織教師進行理論學習（三）經(jīng)驗交流法 學生，教師，學校，家庭，各方面定期進行交流，及時總結(jié)，以便提高。八、課題實施步驟與過程（一）準備階段（2009.07-2010.1） 在準備階段我們成立課題組，確定五名課題組成員，根據(jù)成員各自的特點及特長進行分工，每名課題組成員具體負責一部分任務(wù)，由課題組組長統(tǒng)籌。課題立項申報通過后，我們進行開始制定課題的研究方案，查閱資料，進行理論準備工作。做出研究綜述，仔細分析目前本課題的研究方向，研究內(nèi)容及成果和不足。根據(jù)研究綜述，確定我們課題組的研究方向及內(nèi)容。（二）實施階段（2010.1-2011.7） 在本階段我們落實了課題實施方案，按照方案落實課題各項內(nèi)容。主要進行了下列幾個步驟。1、上學期發(fā)放調(diào)查問卷，以兩個班級為范本進行分析問卷。由課題組成員根據(jù)學生實際情況制作有關(guān)學校，家庭，社會三方面因素對學習興趣影響的問卷，總共34題，由逯宗見具體操作實施，發(fā)放問卷，進行數(shù)據(jù)匯總，問卷初步分析。確立6名同學為階段跟蹤調(diào)查對象。2、下學期，李向文，明永剛兩位班主任按照學校日程安排召開家長會，與家長溝通交流探討。確認學生問卷關(guān)于家庭背景的真實性，有效性。由班主任匯報學生在校表現(xiàn)情況，明確校紀校規(guī)。和家長代表座談，了解學生在家表現(xiàn)情況，確定家庭因素對學生影響的幾個方面。和家長交流溝通，取得家長的理解，確定家校的合作方式和方法，共同培養(yǎng)學生。3、不定期召開教師座談會，任課教師交流教學經(jīng)驗，進行教學反思，論證教學模式的變化給學生學習興趣帶來的變化。總結(jié)教學所得。由課題組組長明永剛負責。4、每月召開關(guān)于學習興趣的主題班會，班主任總結(jié)一個月班內(nèi)學習情況，同學進步情況，由進步最快的同學作為代表總結(jié)發(fā)言，以此激勵其他同學。同學們自由討論，這一個月取得了什么收獲，還有什么不足，應(yīng)該如何改正。由李新建，李杰負責。5、備課組長韓繼蘭每兩周準備一節(jié)示范觀摩課，課題組每位成員參與備課，課后評課，集體進行教學反思，深入探討教學模式的變化對學生學習興趣變化的關(guān)系，然后總結(jié)記錄。每2周一討論，每月一總結(jié)。（三）總結(jié)階段（2011.1-2012.12）1、課題組成員匯總課題研究過程中的材料，包括調(diào)查問卷，家長會課件，精品課件，收集整理有價值的文字材料。2、分析研究材料，寫出總結(jié)、論文和研究報告、工作報告、結(jié)題報告，申請課題結(jié)題。九、課題研究成果 從09年課題立項開始，我們課題組成員從最初翻閱相關(guān)資料，進行理論積累學習，到制定課題研究思路，探討開展課題的步驟到具體實施，應(yīng)用到教學當中去，在教學中不斷總結(jié)反思修正。伴隨著學生不斷的成長，學習興趣不斷提高，我們的教育教學理論也不斷更新，兩年多的時間我們和學生一起成長，看到很多基礎(chǔ)很差的同學開始變得喜歡學習了，成績慢慢提高了，我們感到非常欣慰。2012年的高考成績也證明了我們的課題研究應(yīng)用是比較成功的?？偨Y(jié)我們的成果，包含以下幾個方面：（一）針對高一新生座談會和查閱的資料，做出了一份符合我校學生實際情況的調(diào)查問卷，并由課題組成員分析問卷數(shù)據(jù)，初步得出結(jié)論。問卷如下：影響中學生學習積極性因素的調(diào)查親愛的同學們： 你們好，我校為了了解中學生的學習積極性，從而更好的制定學習方案，提高學生學習興趣，使廣大同學在校期間學習到各方面的知識！以實現(xiàn)自己的理想，考上理想的大學！現(xiàn)就影響同學們學習積極性因素做一調(diào)查，感謝你的參與！謝謝！1.你覺得你學習的最大動力主要來自哪方面？A.個人價值的實現(xiàn) B.家庭情況. C學校氛圍 D.社會就業(yè)壓力2.你覺得你學習有動力嗎？A.動力十足 B.時斷時續(xù) C.曇花一現(xiàn) D.感覺不到3.你對自己學習的期望大嗎?A.很大，渴望有優(yōu)異成績 B.還好，平均水平就行C.一般，沒有特別要求 D.不大，不太介意成績4.你認為目標對中學生學習提供的動力大嗎？A.大，感覺理想目標在逐步實現(xiàn) B.只在精神上有較大動力C.只心情低落時才會想起 D.基本作用不大5.你認為中學學習是為實現(xiàn)你的人生理想而服務(wù)的嗎?A.必然是，我現(xiàn)在所學的就是為以后做準備的 B.大致方向是一樣的C.和理想關(guān)系不大，中學只是人生必經(jīng)之路 D.和理想背道而馳，只為得到文憑后過上好日子6.家庭在你的學習生活中扮演的最主要的角色是？A.家庭的高期望促使我學習 B.家庭濃厚的文化氛圍使我熱愛學習C.家庭的支持鼓勵我積極學習 D.家庭對我的學習影響不太大7.你的家庭經(jīng)濟狀況如何？A.很富裕 B.一般富裕 C.保證溫飽 D.很難維持8.你父母的文化程度如何？A.小學 B.初中 C.高中或中專 D.大學9.你的家庭是 A.完整 B.單親10.你是否是獨生子女 A.是 B.否11當你的考試成績退步時，你的父母是什么態(tài)度？A.幫你分析原因，鼓勵你進步 B.嚴厲批評 C.不理睬，不在乎 D.對你進行打罵12.你父母平時對你的態(tài)度怎樣？A.經(jīng)常命令你 B.幾乎是對你百依百順C.做事經(jīng)常與你商量 D.不太關(guān)心你13.你認為你父母對你的管束如何？A.很嚴厲 B.寬嚴適合 C.較寬松 D.不管不問14.你父母是如何了解你的學習情況的？A.看考試成績 B.檢查平時作業(yè) C.向老師打聽 D.根本不關(guān)心15.你父母想了解你的學習時最關(guān)心什么？A.你考了多少分 B.題目難不難 C.你在班上的名次 D.是否比上次有進步16.你某次成績考得比過去好，你父母會怎樣做？A.給予表揚和鼓勵 B.給你金錢等物質(zhì)獎勵C.無所謂，從未表揚過你 D.總是不滿足，指責你沒考高分17.家里人是否經(jīng)常拿你和比你好的同學作比較，認為你不如別人？A.經(jīng)常 B.不經(jīng)常 C.偶爾 D.從不18.你經(jīng)常向你的父母談?wù)摪嗉壨瑢W及老師的情況嗎？A.經(jīng)常 B.不經(jīng)常 C.偶爾 D.從不談?wù)?9.如果社會不再以文憑評價一個人，那你還有學習動力么？A.絕對有，學習是一種信仰 B.有，但動力會減弱C.可能會有 D.不會有20.你認為網(wǎng)絡(luò)對中學生的負面影響如何？A.很大 B.比較大 C.一般 D.不大21.如果你有手機，你的手機最主要的用途是什么？A.與家長，老師聯(lián)系 B.上網(wǎng)查資料，看新聞 C.上網(wǎng)娛樂 D.聯(lián)系朋友22.你一般習慣在什么時候背書？A.早上 B.晚上 C.中午 D.隨時隨地23.你的預(yù)習情況是怎樣的？A.老師布置 B.偶爾預(yù)習 C.自覺預(yù)習 D.從不預(yù)習24.你是如何記筆記的？A.照抄老師板書 B.邊聽邊記重要的內(nèi)容 C.課后借同學的抄 D.不記筆記25.你是如何做作業(yè)的？A.先看書后再做 B.邊看邊做 C.看答案 D.先做題后看書26.你覺得自己的記憶力是好還是差，你知道提高記憶力的方法嗎？A.好，知道 B.好，不知道 C. 差，知道 D.差，不知道27.平時你多久復習一次學過的內(nèi)容呢？A.每天 B.一周 C.一個月 D.考試前28你認為學校環(huán)境和學習氛圍對學習興趣有影響嗎？A.影響非常大，環(huán)境塑造人 B.影響比較大，主客觀同等重要C.有一定影響，但可以通過主觀來克服 D.影響不大29.你在課堂上常處于一種什么狀態(tài)？A.興奮 B.愉快 C.無所謂 D.失落30.你喜歡某一科的最主要的原因是什么？A.對知識本身感興趣 B.該學科成績一直比較好C.喜歡該學科的任課教師 D. 為了實現(xiàn)自己的理想，考上大學31.當前老師的教學方式主要是哪一種？A.教師講，學生聽 B.師生共同探討C.教師引導下學生自主探討 D.學生小組互助,自學為主32.課堂教學中的活動方式你最喜歡哪一種？A.以學生為主的討論交流 B.在老師的指導下的自主學習C.教師問，學生答 D.老師指導下去圖書館閱讀33.教師課堂評價方式中你最喜歡哪一種？A.直接評定“對”或“錯”B.多種角度評價，并能引導深入思考C.探討式，沒有簡單結(jié)論 D.表揚34.你認為教師在平時的教學中能否調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力？A.能力很強 B.能力較強 C.能力一般 D.能力很差根據(jù)問卷數(shù)據(jù)匯總情況，我們得出結(jié)論，影響學生學習興趣的學校因素主要有：學校教師方面（1）在高考的指揮棒下，學校關(guān)心的是高考任務(wù)完成情況，對于學生缺乏人文關(guān)懷。尤其在我們縣城學校，高考任務(wù)壓倒一切，是重中之中，所有的工作都是圍繞著高考而進行。而短期內(nèi)提高教學成績最好的措施就是應(yīng)試教育，因此我們一直在批判的教學模式在實際教學中還是一直在延續(xù)。（2）對教師的評價機制落后。雖然素質(zhì)教育搞了這么多年，但是如何評價素質(zhì)教育下的教師工作還是沒有做好。目前評價教師唯一的標準仍然是教學成績。這種用企業(yè)式量化評價教師的機制忽視了一個嚴重的問題，教師不是工人，學生更不是教師的產(chǎn)品。學生是有獨立思考能力的人，學生學到的文化知識可以通過考試來考察，但是學生的人文素養(yǎng)，學生的發(fā)展?jié)摿κ遣缓脕砜疾斓?。?）教師方面：由于我們學校是一所剛成立十多年的學校，新教師比較多，在管理學生方面存在不足，學校對新教師的培養(yǎng)缺乏常規(guī)性和程序性，導致許多新教師在教學管理方面一邊摸索一邊實踐，在實踐過程中難免出現(xiàn)失誤，打擊學生積極性，影響學生興趣的提高。班主任管理過程中片面要求學習成績，忽視了學生也是人，不是學習的機器，一味的強調(diào)學習學習再學習，容易造成學生的反感，對于學生學習興趣的提高起到了反作用。一些班主任缺乏和學生交流溝通，在生活上對學生不關(guān)心，不能敏銳的發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，只是學生犯錯誤后簡單的批評，造成學生不信賴老師，認為老師只是為了拿獎金而教學。在教學模式上，填鴨式滿堂灌的教學仍然存在。為了趕教學進度，不管學生的接受能力如何，學生自己學習的進度如何，只是單純的按照教學大綱進行，造成中后段學生越落越遠，最后徹底放棄學習。教育理論落后，很多教師奉行的還是自己上中學或上大學時的教育理論，與當今素質(zhì)教育脫節(jié)。為了提高成績，不愿也不想改變。課堂教學脫離生活實際，使得學生認為學習除了考大學外沒有用處，學習文化知識只是大學的敲門磚，沒有升學希望或是認為自己沒有升學希望的學生過早的就放棄了自己的學習。2、學生自身因素學生自小學初中階段因為各種原因，沒有形成良好的學習習慣。如：課前不會預(yù)習，上課不能集中精力，不會做課堂筆記，當堂問題不能當堂解決，課后不能按時完成作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，不會的問題不能主動去問同學或老師，導致知識越落越多。從高一開始需要重新培養(yǎng)學習習慣，能夠適應(yīng)高中學習的學生還能夠跟上教學進度，許多跟不上的成績越來越差，漸漸自暴自棄，興趣大減，放棄學習。學生存在諸多心理問題，極大的影響學習。不少學生都是獨生子女，性格上自私，懦弱，不能吃苦，做事以自我為中心。生活上不能團結(jié)同學，在學校有孤獨感，為尋求寄托，容易發(fā)生早戀，沉溺網(wǎng)絡(luò)，與學習越走越遠。一些學生學習成績提高不上去，或者是犯了錯誤就怨天尤人，埋怨周圍同學影響自己學習，埋怨座位不好，埋怨老師不會教課，就是不找自己的原因。（二）應(yīng)對措施針對我們調(diào)查問卷和日常教學中發(fā)現(xiàn)的影響學生學習興趣的問題，我們課題組深入討論研究，借鑒兄弟學校及一些具有先進教學理念的學校的做法，我們對自己的日常管理主要是班主任工作、教學管理和教學模式進行了變革。以期達到提高學生學習興趣，提高學生素質(zhì)，讓學生全面發(fā)展的目標。1.學校方面：通過家長會等方式，加強學校與家庭的溝通首先我們明確，家庭和社會因素是我們教師無法左右的，我們只能通過家長會和班主任電話聯(lián)系家長進行溝通，向家長灌輸教育孩子的理念，我們在家長會上提了幾個方面：（1）要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。（2）要創(chuàng)設(shè)一種良好的家庭育人環(huán)境。（3）多和學生交流,了解他們的想法和需要. （4）多和學校、老師聯(lián)系,了解學生在校的表現(xiàn)及學習情況. （5）經(jīng)常給孩子制訂幾個容易達到的小目標，這樣可以使孩子感覺到能夠做到，樹立孩子自信心，從而有利于孩子發(fā)揮出潛能。（6）幫助孩子樹立正確的價值觀、人生觀，形成遠大的理想目標。從而讓家長走出物質(zhì)和精神方面的教育誤區(qū)，從而為學生提供堅實的后盾。在班主任日常電話溝通中我們注意了幾個問題：（1）不要只是學生在校期間犯了錯誤才去找家長打電話，這樣容易讓家長產(chǎn)生反感抵觸情緒，一接到班主任電話就是孩子犯錯，來學校感到丟人。我們把電話交流作為班主任一項日常工作，經(jīng)常和家長交流反饋學生在校期間表現(xiàn)，尤其是學生在哪些方面取得了進步，學習成績有提高，讓家長慢慢適應(yīng)到主動和班主任聯(lián)系，反饋學生在家表現(xiàn)情況，詢問學生在校表現(xiàn)情況。（2）和家長溝通的時候注意方式方法。尤其是學生犯了錯誤我們把家長請到學校，一定要注意學生家長和教師的關(guān)系，不要把家長當成學生一樣訓。叫家長來是為了溝通解決學生的問題，不是單純的批評。2、學校教師方面:打好課堂攻堅戰(zhàn)課堂是我們的主陣地，也是我們課題組主要努力提高學生學習興趣的關(guān)鍵，在課堂教學中，我們課題組成員積極吸收兩年來課改的成果，參與學校組織的外出教研活動，規(guī)范日常教學中集體備課，聽課、評課等環(huán)節(jié)。我們主要在以下幾個方面做出努力。（1）將教學進度和學習進度有機結(jié)合起來 我們以往的教學都是按照教學大綱的安排一節(jié)一節(jié)的去上，學生跟上進度了，成績優(yōu)秀，還有很多基礎(chǔ)比較差的學生往往就跟不上進度，成績比較差，而且越來越差。歸根結(jié)底，就是教與學兩個環(huán)節(jié)脫節(jié)。在這方面我們進行了大膽的嘗試，把教學大綱安排的進度根據(jù)學生的學習進度做了適度的改變，讓教去適應(yīng)學。 面對高一新生，學生基礎(chǔ)、能力參差不齊，學生學習的接受度有很大的不同，我們統(tǒng)一一個進度就造成了一些學生跟不上，聽不懂，慢慢就喪失了該科的學習興趣，乃至放棄了該科的學習。我們課題組通過細致的分析，綜合考試大綱，學生的學習狀態(tài)以及課堂教學環(huán)境等對教學內(nèi)容進行整合，包括課堂教學內(nèi)容的多少、難易、學科習題的取舍等。這樣把教學大綱安排的教學任務(wù)進行重新安排，在學生容易接受的地方加快進度，在學生不易接受的地方放慢速度，爭取讓大多數(shù)的學生能夠跟上我們的教學進度或者說能讓教師的教學進度去適應(yīng)學生的學習進度。我們努力讓大多數(shù)同學能在學習中找到成就感，而不是大受打擊。這樣可以讓大多數(shù)同學保持濃厚的學習興趣。（2）注重學科教學的整體性，系統(tǒng)性。我們課題組主要由歷史教師組成，我們根據(jù)歷史學科的特點提出了這個問題。學科教學必須注重整體性，系統(tǒng)性。打造高效課堂的同時要注意每節(jié)課之間的聯(lián)系。在每個學段的開始，我們課題組就開始集體備課，主要內(nèi)容就是將這一學段總的知識進行聯(lián)系、整理，以課標為依托，構(gòu)建出系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。在教學過程中，我們把學科知識分解成知識點，讓學生逐點學習和掌握。我們學段開始的集體備課內(nèi)容就像一根線，把這一個一個的知識點串成一張網(wǎng)。讓學生看到課本就能想起目錄，看到目錄就能回憶到知識點，提到知識點就能想到會有什么應(yīng)用。我們在進行學科知識系統(tǒng)化，整體化的同時對教材進行了整合、補充，把一個一個的知識點變成鮮活的歷史事件。讓學生在學習過程中不再是枯燥的去背一個一個的知識點，而是去了解一部波瀾壯闊的歷史，在其中去發(fā)現(xiàn)歷史，去掌握歷史。（3）各科協(xié)同作戰(zhàn)我們把任課教師和學生比喻成職業(yè)教練和業(yè)余選手，每個任課教師都是經(jīng)過了十幾年甚至幾十年的學科學習和教學，對于自己的專業(yè)深度廣度都已經(jīng)達到了專業(yè)選手的水平，而學生，尤其是高一的學生，對于各科的學習只是經(jīng)過了小學，初中的啟蒙階段。在課改后我們學?？偣查_設(shè)語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育、研究性學習十多門課程。這樣就出現(xiàn)了這樣的情況，由十幾個個專業(yè)教練帶領(lǐng)著一群業(yè)余選手，在高考的壓力下拼命的訓練，每個任課教師都想把學生打造成專業(yè)選手。學生疲于奔命，圍繞著各科作業(yè)玩命的轉(zhuǎn)，最終結(jié)果是每科都想學好但每科都學不好。針對這種情況，我們由班主任負責協(xié)調(diào)各任課教師，根據(jù)班級各科的學習情況來分配各科的學習時間，根據(jù)每科的學習情況及時向任課教師反饋并制定該科的學習進度，講課的深度及廣度。在各科同時開設(shè)的前提下，協(xié)調(diào)好任課教師的教課與學生的學習，在各科協(xié)調(diào)的情況下去完成教學任務(wù)，去提高學生的整體素質(zhì)和學習成績。（4）完善評價機制，善待差生 在我們的調(diào)查和日常教學中發(fā)現(xiàn)，學習成績優(yōu)秀的同學往往學習興趣比較高，能夠主動去學習，而絕大多數(shù)的差生學習興趣普遍地低下，不愛學習。這就造成了好的越好，差的越差。我們研究了在校生以及對畢業(yè)生的回訪發(fā)現(xiàn)，教師對學生的評價在一部分差生身上作用非常明顯，如果教師評價合理，有很大可能將差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生。如果教師一味的批評差生，只能是使差生越來越差，越來越難管，學習興趣就更無從談起了。 我們針對這種情況提出了，完善評價機制，善待差生。在放牛班的春天這部電影里，馬修老師認為教育就是順應(yīng)學生的潛力，營造良好的學習環(huán)境，提供較好的學習條件，從而讓學生表現(xiàn)出最完美的學習。我們教育的目的和馬修老師的理念是想通的。面對優(yōu)秀的學生我們要表揚，同時也要指出存在的不足。面對差生，我們謹慎的對待。首先我們明確，懲罰是不能使差生轉(zhuǎn)變的，單純的懲罰只能使差生越來越叛逆。我們的做法是善待差生，理解差生，差生犯了錯誤要去了解他犯錯的原因，了解了原因后再進行處理。在日常教學中要主動去發(fā)現(xiàn)“差生的優(yōu)秀”，發(fā)現(xiàn)差生的能力，在開展班級活動中調(diào)動他們的積極性，讓差生發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)現(xiàn)學校班級的溫暖。讓差生在這中環(huán)境下逐步去改變自己。3.通過各種有效方式全面提高學生綜合素質(zhì)班主任是學校最基層的組織者和管理者，一個班級的發(fā)展和班主任的工作有著密不可分的關(guān)系。我們課題組兩位班主任對班主任工作與學生學習興趣的提高也做了許多嘗試，我們總結(jié)了以下幾條有成效的方法: （1）利用好每周例會和主題班會 班會是班級工作的一個主要陣地。在高一開始，許多學生還不明白高中學習的情況及學習方法，還沒有從初中的狀態(tài)中走出來，這時的主題班會就尤為重要。我們協(xié)調(diào)任課老師，有任課老師總結(jié)的高中學習方法、技巧及注意事項，在一開學的主題班會上就向?qū)W生介紹好學校的狀況，學校的紀律，每科學習的特點及方法，讓學生一開始就明白該干什么，如何去干，避免從高一開始就沒有頭緒，導致學生學習興趣的下降。 （2）學生談話，疏導學生的心理問題 在我們的調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)家庭，社會因素對于學生的心里影響很大，而學生的心理因素又是學生喪失學習興趣的一個重要方面。我們充分利用班主任談話，去了解學生，理解學生，站在學生的角度去幫助學生分析問題，解決問題。這里我們所說的談話是指一對一的談話，班主任放下老師的架子，平等的和學生溝通交流，甚至是去傾聽學生的傾訴。通過交流積極的去解決學生的問題。在日常學校生活中主動的去關(guān)心學生，讓學生在時間的檢驗中真正體驗到老師是為了自己的學習，為了自己的前途命運而忙碌，這樣學生能夠理解老師，而不是與老師對立。這樣在指導學生學習、生活方面學生才會去聽班主任的教導，才會提高學習興趣，主動的去學習。 （3）注意處理違反紀律同學的方式方法 在學校生活中學生難免會犯錯誤，在處理上我們結(jié)合對學生的評價機制，避免簡單粗暴的處理方式。我們學校在日常管理中采用量化管理的方法來評比各個班級的表現(xiàn)。學生經(jīng)常因為違紀而被扣分，上課、自習課違紀現(xiàn)象也比較普遍，面對這些情況，班主任謹慎對待。我們極力避免為了懲罰而懲罰，堅決摒棄體罰、罰錢、諷刺挖苦等手段。班主任通過日常觀察，找出經(jīng)常違紀的學生的特長，在處罰違紀的時候就讓學生展示特長作為“處罰手段”，如出黑板報，晚會表演節(jié)目，班會時間演講等。這樣的“處罰”看似沒有效果，但實際上我們把處罰作為一種形式，讓學生明白違反紀律就會收到處罰，但我們處罰的方式卻是以發(fā)揮學生特長為主。經(jīng)過實踐檢驗，我們課題組的兩位班主任所帶班級日常管理量化方面都能名列前茅，而且調(diào)皮學生極少產(chǎn)生逆反心里。為了讓學生自我總結(jié)，自我提高，我們統(tǒng)一印制了一周學習與生活自我反省報告，以一周為周期，讓學生每周一總結(jié)本周的生活學習情況，自我分析本周有何收獲，存在哪些不足，班內(nèi)、學校管理方面有那些不足的地方。通過讓學生自我總結(jié)得出自己的提高，讓學生有成就感，以達到提高學習興趣的目的。（三）課題實踐應(yīng)用我們課題組在課題研究的過程中也將成果逐步應(yīng)用到教學管理中，讓教學實踐來檢驗我們的成果。我們從學生中選出代表各個層次的典型作為案例進行了為期一年半的跟蹤。學生A入學成績就非常優(yōu)秀，學習興趣濃厚，能夠主動學習，從高一開始就擔任班內(nèi)團支書。平時學習中能夠保質(zhì)保量完成學習任務(wù)。學習成績一直名列前茅。學生B父母離異后再婚，父母對其學習和生活都不太關(guān)心。家庭壓力較大，影響了學習興趣，經(jīng)過老師與父母的多次溝通，成績雖有波動，但也有所提高。學生C成績一般，學習很努力，但缺乏科學的學習方法和學習習慣，從而影響了其學習積極性。經(jīng)過主題班會典型學生的經(jīng)驗介紹和老師的幫助，找到了科學的學習方法，從而提高了學習興趣和學習成績。學生D家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，但受家庭和社會的世俗影響較大，從而缺乏學習興趣，經(jīng)過與其多次溝通，有所提高，但缺乏持久動力，提高有限。學生E天資聰穎，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而影響了學習興趣，成績下降嚴重，經(jīng)過老師和家長的共同努力，幫助他走出了網(wǎng)絡(luò)，使其將興趣轉(zhuǎn)移到學習上，成績大幅度提高。學生F基礎(chǔ)較差，成績比較差，從而使其喪失了學習興趣，雖然老師家長多次努力，因其自暴自棄，成效不大，當然這也是我們工作中的不足之處。在三年多的課題研究當中，我們課題組成員也取得了長足的進步，我們的成果及成果的應(yīng)用也得到了學生和學校的認可?，F(xiàn)按課題組成員順序一一匯報明永剛：2009.9-臨沂市優(yōu)秀教學成績獎，2009.10-莒南縣教