初中數(shù)學(xué)說(shuō)課格式.doc

尊敬的各位老師，你們好， 今天我說(shuō)課的課題是 ；首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析一、教材分析：（1）教材所處的地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位： 是蘇科版 年級(jí)物理 冊(cè)第 章第 節(jié)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已研究了，也經(jīng)歷了的過(guò)程，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分，是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，因此，在 中，占據(jù) 的地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，因此起到承上啟下的作用。另外，本節(jié)安排了活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)了探究意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。書(shū)的安排與華東師大版的安排有所不同：。物理思想方法：本節(jié)課著重向?qū)W生滲透的物理思想，讓學(xué)生知道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理以及熱愛(ài)科學(xué)文化興趣。這也是作為一名物理老師,既要傳授給學(xué)生物理知識(shí),更要傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí)的要求。二、 教學(xué)目標(biāo)美國(guó)的心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。基于上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)要求，并考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平和心理特征 ，制定如下三維目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：2能力目標(biāo)：1、 3情感態(tài)度與價(jià)值觀： 三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本節(jié)課在初中階段所處的地位，我認(rèn)為重、難點(diǎn)為：重點(diǎn)： ，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò) 突出重點(diǎn)；難點(diǎn)： 因?yàn)檠芯繂?wèn)題的過(guò)程和方法盡管已初步接觸，但只停留在表面，沒(méi)有深入理解。我將通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的學(xué)生感興趣的有助自主學(xué)習(xí)和探索的問(wèn)題情景，突破難點(diǎn)。四、為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，下面我從教法和學(xué)法上談?wù)劊何濉?教法和學(xué)法以及教學(xué)手段:物理是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，因此在課堂上老師要引導(dǎo)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，由淺如深，由特殊到一般地提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生采用觀察分析，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。教學(xué)手段：利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索發(fā)現(xiàn)歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，以利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性的目的。二、學(xué)情分析：1知識(shí)掌握上，初一學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)，許多學(xué)生容易遺忘知識(shí)，所以應(yīng)該全面系統(tǒng)的進(jìn)行講述。2知識(shí)障礙：學(xué)生不易理解，容易造成的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。3 八年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的觀察、操作、猜想能力等解決問(wèn)題的能力，但演繹推理、歸納、運(yùn)用物理意識(shí)的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結(jié)密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學(xué)習(xí)能力也需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。三。下面我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程： （1）創(chuàng) 引設(shè) 入情 課景 題 （2）動(dòng) 探手 究操 新作 知（3）初 鞏步 固運(yùn) 理用 解（4）變 綜式 合練 應(yīng)習(xí) 用（5）拓 培展 養(yǎng)探 能究 力（6）歸 整納 理小 反結(jié) 思（7）布置作業(yè)六、 教學(xué)程序及設(shè)想1、情境創(chuàng)設(shè)：由 引入：設(shè)計(jì)意圖：“問(wèn)題是物理的心臟”，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對(duì)于本題：2、由實(shí) 3、講解例題。我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：4、能力訓(xùn)練。課后練習(xí) 使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；物理思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。7、板書(shū)。8、布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。結(jié)束：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。 變式訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖亮點(diǎn)課堂預(yù)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)（最后）2.1勾股定理（1）說(shuō)課稿徐州高級(jí)中學(xué) 李賀蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)一、教材分析：（一 ）教材所處的地位和作用本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇科版）八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“勾股定理”的第一課時(shí)在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)三角形的一些知識(shí)，也經(jīng)歷過(guò)利用圖形面積來(lái)探求數(shù)式運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程。在探求勾股定理的過(guò)程中，蘊(yùn)涵了豐富的物理思想把三角形有一個(gè)直角“形”的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為三邊之間的“數(shù)”的關(guān)系，是數(shù)形結(jié)合的典范；把探求邊的關(guān)系轉(zhuǎn)化為探求面積的關(guān)系，將邊不在格線上的圖形轉(zhuǎn)化為可計(jì)算的格點(diǎn)圖形，是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)；先探求特殊的直角三角形的三邊關(guān)系，再探求一般直角三角形的三邊關(guān)系，這是特殊一般的思想本節(jié)課，通過(guò)提供學(xué)生活動(dòng)的方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中創(chuàng)新。 （ 二 ）教學(xué)目標(biāo)：1、在探究勾股定理的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展將未知轉(zhuǎn)化為已知，由特殊推測(cè)一般的合情推理能力2、在探究勾股定理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)解決問(wèn)題增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；通過(guò)老師的介紹，感受勾股定理的文化價(jià)值3、能說(shuō)出勾股定理，并能用勾股定理解決簡(jiǎn)單問(wèn)題( 三 )教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):勾股定理的探索過(guò)程教學(xué)難點(diǎn):將邊不在格線上的圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，以便于計(jì)算圖形面積二、教法和學(xué)法：本節(jié)課采用探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，由淺入深，由特殊到一般地提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生采用觀察分析，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一) 從物理問(wèn)題引入：以問(wèn)題串的形式展現(xiàn)：如果一個(gè)三角形的兩條邊分別長(zhǎng)6和8，第三邊的長(zhǎng)確定嗎？ 如果這兩邊的夾角確定了，那么第三邊的長(zhǎng)確定嗎？若這兩邊的夾角是90度，第三邊的長(zhǎng)確定嗎？（圖1）【設(shè)計(jì)意圖】在引入上原本想從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際問(wèn)題入手，這樣做雖然能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，但是總感覺(jué)不能引發(fā)學(xué)生深層次的思考，因此我選擇了從物理問(wèn)題出發(fā),揭示這節(jié)課產(chǎn)生的根源，將學(xué)生的原有認(rèn)知作為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，自然地引出本節(jié)課的探索目標(biāo)（二）實(shí)驗(yàn)探究：勾股定理的探求過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生多角度，多層次地經(jīng)歷這一過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、舊知引出探索方向：【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)老師用一種完美的方法解決一個(gè)物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生好奇的不僅是解決問(wèn)題的方法，更加關(guān)心的是：老師是怎么想到這種方法的是呀？本節(jié)課如何想到通過(guò)計(jì)算面積探究直角三角形三邊關(guān)系的呢?從物理的發(fā)展史來(lái)看，古人言面積就是線段之積，要探求邊長(zhǎng)之間的關(guān)系不正可以轉(zhuǎn)化為探求面積間的關(guān)系嗎？而且在蘇科版教材七年級(jí)下冊(cè)學(xué)生也經(jīng)歷過(guò)利用面積探求物理公式的過(guò)程。讓學(xué)生原有認(rèn)知作為研究新知識(shí)的工具，讓學(xué)生覺(jué)得解決今天問(wèn)題的方法并不陌生，自然地產(chǎn)生探索問(wèn)題的欲望和信心 2、同位合作完成拼圖活動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)是學(xué)生研究問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)剪紙拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)、猜想三個(gè)面積之間的關(guān)系拼圖活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生的猜想，增加了研究的趣味性，鍛煉了學(xué)生的空間思維能力和動(dòng)手能力體現(xiàn)了活動(dòng)物理的思想同時(shí)也為學(xué)生在方格紙上利用“割”的方法計(jì)算正方形面積作鋪墊（圖1） （圖2）3、拼圖活動(dòng)，引發(fā)我們的靈感，但是感性上的認(rèn)識(shí)未必是正確的，運(yùn)算推演，證實(shí)我們的猜想為了方便計(jì)算，我們將上圖的等腰直角三角形放在方格紙中，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算此時(shí)三個(gè)正方形的面積【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)由猜想到驗(yàn)證的過(guò)程學(xué)生會(huì)通過(guò)數(shù)圖形中小方格的個(gè)數(shù)，或者通過(guò)正方形面積公式計(jì)算得到SP和SQ學(xué)生也會(huì)很容易從拼圖活動(dòng)中受啟發(fā)，用連接對(duì)角線的方法求SR,學(xué)生也可能提出“補(bǔ)”的方法通過(guò)計(jì)算，學(xué)生得到SP +SQ=SR.、這種面積間的關(guān)系僅存在于等腰直角三角形中嗎？在方格紙上計(jì)算以直角邊分別為3和4的直角三角形三邊向形外作的三個(gè)正方形的面積【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)以斜邊為邊的正方形面積求法是本節(jié)課的難點(diǎn)所在難點(diǎn)處正是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，充分交流思維的好時(shí)機(jī)，在此要給學(xué)生充分自主探索的時(shí)間與空間，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)也正是在這種討論的過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)的預(yù)設(shè)：學(xué)生將展示割（圖3）、補(bǔ)（圖4）、平移（圖5）、旋轉(zhuǎn)（圖6）四種方法旋轉(zhuǎn)這種方法只適用于斜邊為整數(shù)的情況，況且學(xué)生還不會(huì)計(jì)算斜邊長(zhǎng)，沒(méi)有一般性，若有學(xué)生提出，應(yīng)給學(xué)生以解釋（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）肯定學(xué)生的研究成果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：把圖形進(jìn)行“割”和“補(bǔ)”，即把不能利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形轉(zhuǎn)化成可以利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形，讓學(xué)生體會(huì)化歸的思想、在方格紙上，任意畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)都在格點(diǎn)上的直角三角形；并分別以這個(gè)直角三角形的各邊為一邊向三角形外作正方形，求出三個(gè)正方形的面積。【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)學(xué)生全面經(jīng)歷探索的過(guò)程。也是“割、補(bǔ)”方法的再一次應(yīng)用在前面的探求過(guò)程中有的學(xué)生沒(méi)能自己做出來(lái)，提供再一次的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣此活動(dòng)要給學(xué)生充分的時(shí)間。通過(guò)計(jì)算面積體會(huì)到更多的一般情形，從而為歸納提供基礎(chǔ)，這樣歸納的結(jié)論更具有一般性，學(xué)生印象也更深刻。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái)，以斜邊為邊向外作正方形，如何確定正方形另外兩個(gè)頂點(diǎn)的位置是這一活動(dòng)的難點(diǎn)。教師巡視時(shí)，對(duì)有困難的學(xué)生，就以象棋中“馬走日”連續(xù)走四次所形成的線路圖為例給學(xué)生以啟發(fā)。、通過(guò)以上兩次計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般直角三角形以三邊為邊向形外所做三個(gè)正方形面積間的關(guān)系、我們這節(jié)課是探索直角三角形三邊數(shù)量關(guān)系至此，你對(duì)直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計(jì)意圖】這一問(wèn)題的結(jié)論是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)充分讓學(xué)生總結(jié)，交流，表達(dá)（三）得出結(jié)論：1、教師用彎曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念，板書(shū)勾股定理，進(jìn)而給出字母表達(dá)式一段緊張的探索過(guò)程之后，播放一段有關(guān)勾股歷史的配樂(lè)錄音【設(shè)計(jì)意圖】這樣既活躍了課堂氣氛，又展現(xiàn)了勾股歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)悠久歷史文化，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的情感2、閱讀課本，提出問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步，體現(xiàn)面向全體的教學(xué)原則（四）練習(xí)反饋：1、書(shū)上45頁(yè)練習(xí)1、2【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課本，在前面閱讀的基礎(chǔ)上做課本上的練習(xí)題通過(guò)對(duì)勾股定理的基本應(yīng)用，讓學(xué)生知道已知直角三角形三邊中的任意兩邊，可以求第三邊2、 算一算：（1）如圖：一塊長(zhǎng)約80步、寬約60步的長(zhǎng)方形草坪，被不自覺(jué)的學(xué)生沿對(duì)角線踏出了一條“捷徑”，類似的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：（）走“捷徑”的客觀原因是什么？為什么？（）“捷徑”比正路近多少？ 【設(shè)計(jì)意圖】這是一道貼近學(xué)生生活的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)勾股定理的廣泛應(yīng)用。（五）課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？有什么疑問(wèn)？你還有什么想要繼續(xù)探索的問(wèn)題？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲時(shí)，要給學(xué)生自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)如果學(xué)生沒(méi)有提出繼續(xù)要探討的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：直角三角形的三邊有特殊的等量關(guān)系，一般三角形三邊是否也存在一種等量關(guān)系呢？再展示上課開(kāi)始的問(wèn)題：如果一個(gè)三角形的兩條邊分別長(zhǎng)6和8，這兩邊的夾角確定了，你知道第三邊的長(zhǎng)是多少？這是我們今后將要探討的內(nèi)容，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，有不斷提出新問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)（六）布置作業(yè)：（1）探究型作業(yè)：相傳兩千多年前，畢達(dá)哥拉斯有一次在朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友家的用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系同學(xué)們，請(qǐng)你觀察下圖中的地面，看看能發(fā)現(xiàn)些什么？（2）鞏固型作業(yè)：課本第47頁(yè)第1，2題，并完成第45頁(yè)的實(shí)驗(yàn)（3）拓展型作業(yè)：在以下網(wǎng)頁(yè)中你可以找到有關(guān)勾股定理的豐富的內(nèi)容，請(qǐng)你結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)和從網(wǎng)上或書(shū)本上自學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)一篇有關(guān)勾股定理的小論文，題目自定，一周后交給課代表并展示交流清華大學(xué)物理系 http:summer00/12/17/bhtml物理天地http:/steinermathnthuedutw/ne01/jyt/famousthm/pythogorushtm物理數(shù)據(jù)庫(kù) http:/wwwalihknet/md/fun/stories/pyth/pythhtm【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的多元化、多層次，有利于全體學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣問(wèn)題1：操作媒體，展示幻燈片，提出問(wèn)題思考并回答問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)探索欲望，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，并注意聯(lián)系生活，為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（二）再創(chuàng)情境，引入課題問(wèn)題2：操作媒體，展示幻燈片，提出問(wèn)題并點(diǎn)評(píng)思考并回答問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生熟知的、簡(jiǎn)單的實(shí)例切入課題，步步深入，達(dá)到啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。（三）自主探究，合作交流問(wèn)題3：?jiǎn)l(fā)、指導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。教師選擇有代表性的學(xué)生“作品”調(diào)板,后教師點(diǎn)評(píng)做一做，并請(qǐng)一位板演后再探討結(jié)論做練習(xí)后由兩位板演,其他同學(xué)互批互評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)造性思維,合理猜想，得出利用乘法分配律來(lái)進(jìn)行合并同類項(xiàng)實(shí)質(zhì)。深入探索使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生反思，感到學(xué)習(xí)的重要性、必要性。（四）三創(chuàng)情境,拓展延伸問(wèn)題5：?jiǎn)栴}6：引導(dǎo)學(xué)生回答情景式問(wèn)題。提醒學(xué)生同類項(xiàng)可用同種記號(hào)標(biāo)出。同桌、前后左右同學(xué)進(jìn)行討論。由兩學(xué)生板演，其他同學(xué)做練習(xí)，再由兩學(xué)生批改。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。變式訓(xùn)練，鞏固提高、拓展，使學(xué)生知識(shí)技能螺旋式上升。分組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)合作交流意識(shí)，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)快樂(lè)。（五）課堂小結(jié)：（留3-4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)物理日記）姓名日期今天的物理課題所學(xué)的重要物理知識(shí)你理解的最好的地方疑惑（