蘇教版三年級科學教材輔導.doc

蘇教版三年級科學教材輔導本冊教學課時分配總表單元序號單元課題課序課題課時第一單元我們都是科學家1科學是122做一名小科學家1第二單元眼里的生命世界1尋找有生命的物體12校園里的植物23校園里的小動物2-34植物動物人1第三單元生命之源水1生命離不開水12觀察水13神奇的水24地球上的水1-25單元總結(jié)課1第四單元它們是什么做的1常見材料12紙13紡織材料14金屬15塑料1第五單元提出問題1盡可能多地提出問題22選擇能夠研究的問題2 總課時：2326總述：蘇教版科學三年級上冊共計有五個單元。第一單元：我們都是科學家；第二單元：眼里的生命世界；第三單元：生命之源水；第四單元：它們是什么做的；第五單元：提出問題。按照課程線索之一的科學知識，本冊內(nèi)容覆蓋生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領域。其中，第三單元生命之源水是綜合單元，它橫跨了三個領域。第一單元：我們都是科學家。是緒論單元。解決科學是什么以及了解科學探究的過程與方法。本單元有兩課組成。第一課：科學是什么？書上一開始就提出：聽到科學一詞你想到了什么？課本書用了五幅圖，從農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、地質(zhì)航天等對學生頭腦中原有的經(jīng)驗提煉出來，也便于老師開展活動。第二個環(huán)節(jié)：你是否有過類似的活動，見書上內(nèi)容。問學生你為什么想這些事？讓學生了解科學是一項活動，并不神秘。讓學生知道好奇心其實在科學家那兒也是一樣的。想要弄懂周圍事情是什么樣子的，孩子與科學家是一樣的。書上出現(xiàn)的五幅圖，啟發(fā)學生有更多的 類似經(jīng)歷，最后一段話是轉(zhuǎn)入下一個活動環(huán)節(jié)的。做實驗：（類似科學家做過的實驗）讓學生觀察，看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，記下來。（可閱讀材料1824年）接著讓學生讀琴納和牛痘的故事。讀故事之前讓孩子看膀子上的疤。讀完故事，讓學生根據(jù)書上提示：科學是先提出問題，尋找可能的原因。先提出什么，又提出什么問題。琴納用牛痘解決問題的過程。故事結(jié)束后，可讓學生說一說科學究竟是一個什么問題。什么是科學：我們在發(fā)現(xiàn)有價值的問題以后，必須通過觀察、實驗、分析、計算，最后得出結(jié)論，這一過程就是科學。第二課：做一位小科學家。本課以做紙鸚鵡站立為例，在紙鸚鵡下面（尾巴處）別一個回形針，使紙鸚鵡站立。再進行拓展訓練。龍蝦、鉛筆等物體站在手指上，引起學生親歷。添加物應放在物體平衡點的下方，物體就能保持平衡了。第二單元：眼里的生命世界本單元共有4課，按總分總的邏輯關(guān)系排列。第一課，尋找有生命的物體，是從總體上認識生命特征。第二三課是分別從動植物探討有生命的 共同特征。第四課動植物人又是一個匯總。讓學生進一步了解有生命物體的共同特征。第一課：尋找有生命的物體。課文一開始就讓學生實地尋找作戰(zhàn)，避免紙上談兵。這種尋找應做好準備工作，注意安全，讓學生用15鐘左右的 時間到一些隱蔽的地方仔細觀察。把觀察的東西記下來，回到班上先在小組中交流。研討交流結(jié)果要寫在黑板上。有的是本質(zhì)特征，有的是非本質(zhì)特征。把有本質(zhì)特征的 東西先歸納出來。在了解了生命物體有 哪些特征后，書上出現(xiàn)了一個奠基工程，出示了讓學生容易混淆的物體：如機器人、瀑布、蔬菜、花等。用他們剛剛所占有的生命物體的知識去鑒別這些東西，是對原有知識的 一個鞏固，學生在尋找研討時，他們發(fā)現(xiàn)生命可分為動物與植物。第二課：植物的不同與相。是指導學生探究以植物為生命的 基本生命需求。主要活動有：觀察一種植物，培養(yǎng)他們觀察能力以及觀察時進行描述的能力?？上瘸鍪緯?4也的圖，書上例子，讓學生認識如何對植物觀察描述，可以觀察別的植物。之后可出現(xiàn)桃樹，進行比較。比較也是一種觀察。可以先找不同，再找相同。然后提問：為什么這么多不同還叫植物呢？由此可概括植物的生命特征：它們是生命體。都生長、變化。引導學生觀察方法：先找不同，再找相同。最后一個活動是認識植物的多樣性。除教材種類以外，可補充農(nóng)村各種農(nóng)植物。讓學生認識各種各樣的農(nóng)植物以后，再讓學生分類，分類時指導學生按自己的標準，只用一次標準。注意傾聽孩子發(fā)言，及時加以糾正。第三課：動物的不同與相同。設計思路與植物類一樣。是讓學生認識動物物體所具有的生命基本特征。在觀察中要指導愛護小動物，把觀察到的魚于螞蟻畫下來，要進行評價，看看誰畫的像，畫的清楚，描述的清楚，就意味著看得仔細。通過這次觀察，比較魚類與昆蟲類的相同于不同。認識動物的活動?？蓞⒄諏χ参锓诸悤r的操作。猜一猜活動是描述動物特征的活動，在進行這一環(huán)節(jié)時老師可以找一個小孩，讓小孩心里想哪一種動物告訴老師，不要讓其他同學知道，可以教學生用什么方法描述。要訓練學生傾聽能力，盡量不與別人重復。閱讀材料是信息上的一個拓展，說明觀察是多么重要。第四課：植物動物人。是通過對前面知識學習的一個概括課。前面了解了植物之間的共同特征，動物之間的共同特征，有一點點提升的味道在里面。關(guān)于匯集圖：其中交接部分是有生命物體的共同特征。在此基礎上人與黑猩猩比較。人也是動物，是有生命物體的基本特征。填圖是把人與黑猩猩之間的關(guān)系表達出來。第三單元：生命之源水本單元是綜合單元，它覆蓋課標中的 生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙。共有四課內(nèi)容。第一課：生命離不開水。要讓學生知道生命與水之間的關(guān)系。站在另外的 角度來認識水。在剛開始上課可以讓學生看書上的一幅美麗圖畫。山巒疊翠，牛馬成群。山腳下一汪清澈見底的湖水。蘊意水是萬物之靈。讓學生從美麗的圖片中引發(fā)生命離不開水的討論。接著可將搜集到離不開水的事例，先在小組中交流，以小組形式向全班開放匯報，可把生命離不開水分類：交通、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、電力等等。老師可說說水的作用：人與動物的新陳代謝靠水完成，植物的光合作用有水的參與才能完成。活動：兩個西紅柿擠水。動手活動。比較胡蘿卜與土豆的水分是動腦的活動，可培養(yǎng)學生的逆向思維。給扇形涂顏色。三年級學生沒有學過分數(shù)。讀出65，問學生是什么意思，可告訴學生扇形空白的地方是65，說明生命離不開水。從扇形圖中學生可以形象地看到每一種物體所含水分的多少。小草喝”水”。課前要做好放在窗臺上，觀察水位的變化。水沒有了，水到哪去了？說明生命離不開水。讓學生對水產(chǎn)生敬意。第二課：觀察水。本課是通過幾個活動來認識水的性質(zhì)的。第一個活動是裝有4杯液體，是對學生運用感官能力的一個檢測?？?、聞、嘗、模。（注意不隨便嘗與模）如果發(fā)現(xiàn)水里有氣泡就認為是一個可貴的發(fā)現(xiàn)。水的物理性質(zhì)：無色、無味、透明、流動、不固定的形狀。拓展：水滴自動地流?；顒娱_展前可讓學生預測是一滴流動快，還是5滴流動快。讓學生親歷一下探究科學的一個過程，在比賽中讓學生注意實驗的公平性，要在統(tǒng)一的起跑線上。學生會著急，想借助外力。第三課：神奇的水。本課主要是認識水的物理性質(zhì)的一課。主要是認識水的毛細現(xiàn)象、水的表面張力、水的溶解、水的浮力、水有壓力。關(guān)于這些概念不要去糾纏，只注意這些現(xiàn)象就可以了。書上的說法比較形象。如：毛細現(xiàn)象、會爬的水；表面張力說成是“團結(jié)的水”壓力講成是“噴射”，浮力講成是“托舉”。本課安排了一個在水中投放回形針的活動。這個可與在硬幣上滴水滴一樣事先讓學生預測，投放多少杯子里的水能溢出來，出入是很大的，進一步說明預測在科學探究它的重要性。在驚訝之余，可增加學生在科學探究中的預測的主動性。最后可引導學生理解水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)。把一塊方糖放在水中，讓學生慢慢地觀察，并把這一過程描述出來。方糖在 水中慢慢地沒有了，而水變甜了，象這種現(xiàn)象叫做溶解。到這兒應該把水的特點總結(jié)一下，寫在記錄紙里邊。第四課：地球上的水。本課說明水在地球上的分布。書上33頁的幾幅圖是想說明我國的淡水資源是比較匱乏的，欣賞地球上美麗的圖形。接下來又一項內(nèi)容是將地球上的水占多大的比例。就是把水填成藍色，讓學生了解地球?qū)嶋H上就是一個水球。“三山六水一分田”。接下來是一段閱讀資料，說明淡水資源不豐富，非常匱乏。1997年聯(lián)合國在阿根廷召開的有關(guān)水的會議上舉的例子。由一滴水被污染，轉(zhuǎn)到下一個環(huán)節(jié)去學習。接著就是講水的被污染問題。比如說放洋蔥頭的 實驗，本課注重事例，讓事實說話，避免講大道理。再接下來就是講水的凈化問題，以及海水的淡化問題。課文最后講到水的節(jié)約問題。不要跟學生講大道理，而要舉身邊的一些具體事例。讓學生親身經(jīng)歷的事，要讓學生能夠親身感悟到。第四單元：它們是什么做的？本單元共計有五課書。第一課是常見材料；第二課是紙；第三課是紡織材料；第四課是金屬；第五課是塑料。第一課是總體上講常見材料的種類、用途、作用。其他四課分別以具體材料來講探究過程。第一課：常見材料 是以教室為例，要先找物品，后找材料。學生們可能知道怎么找。他們天天生活在教室里邊，教室要做適當?shù)囊龑?，看看這，看看那。這種活動主要是引導說明，我們周邊的材料是各種各樣的，是非常多的。接下來書38頁39頁是講從羊毛到毛衣，以及橡膠和塑料的工藝的生產(chǎn)流程。向?qū)W生介紹什么樣的材料是天然材料，什么樣的材料是人造材料。在這種情況下，把你自己的房間，或剛才教室的物品，它們哪些是天然材料，哪些是人造材料，讓學生辨別。 下面是觀察球鞋的活動。可以讓學生以自己腳上的鞋為例：脫下來拿在手里。學生不知道怎么去觀察，教室要做適當?shù)闹笇А１热?，從鞋底、鞋幫、鞋面、鞋帶鞋卡?、鞋里這些材料制成，為什么用這些材料，這一活動是讓學生動起來的活動，老師要把握好，讓學生有目的的動起來。下面內(nèi)容是對上面內(nèi)容的細化。第二課：是以紙為探究對象進行的一節(jié)課。紙在我們的日常生活中真是太多了。課前可以讓學生收集一下紙，課上可以帶來交流。你都帶來了些什么紙，用在什么地方，有什么用途。老師可以找來一些紙樣子讓學生辨認。比如：宣紙、畫圖紙、描圖紙、牛皮紙、木紋紙、砂紙、復寫紙、蠟紙、蠟光紙、銀光紙等等。教材接下來講紙的性質(zhì)。先講紙的結(jié)實程度。我們先來看關(guān)于紙的結(jié)實程度的實驗。取一張報紙，讓學生按照自己的標準，哪邊是橫，哪邊是豎。然后兩條大小一樣的紙條，在上面做好記號，那張是橫裁下來的，那張是豎裁下來的。然后做兩個紙環(huán)，輕輕地柆一下，那張先斷，反過來再做一次，讓學生發(fā)現(xiàn)橫豎分開的紙的結(jié)實程度是不同的。第二點是讓學生觀察紙的纖維。把紙撕一邊，讓 學生用放大鏡或顯微鏡觀察紙的表面與撕開后的毛邊，發(fā)現(xiàn)毛毛的東西就是紙纖維。關(guān)于紙的吸水性的實驗。用報紙、牛皮紙、蠟光紙、面巾紙、普通的作業(yè)本紙發(fā)給學生，讓他們對五種紙的吸水性有強到弱的順序排列，讓學生預測，帶著這樣的問題進入實驗。滴管要注意使用，吸水強烈，可看它水的擴張的快慢，讓學生結(jié)合預測的結(jié)果，根據(jù)實驗有強到弱地重新排列，大部分學生的預測結(jié)果跟實驗結(jié)果是一致的，或是相近的。關(guān)于透明度實驗。找?guī)追N透明度相差很大的紙來做實驗。比如作業(yè)本紙與報紙不要比。有最好與最比好排下來，再進行比較。經(jīng)過對紙的吸水性以及透明度的探究。我們應引導學生了解紙是為何造出來的。造紙要浪費木材，通過對紙的制造過程，同學們對紙張的浪費情況有一定的認識。在這一課書里讓學生了解木材與紙張的關(guān)系，要節(jié)約用紙，避免浪費。第三課：紡織材料。首先出示一幅圖，傳達這樣一組信息。圖上是各種各樣的紡織成品。下面是兩個古代小人。他們身上穿著樹葉，這幅圖傳達的信息是蘊含了紡織行業(yè)發(fā)展史。除了在圖上認識各種各樣的紡織材料以外，我們還可以從學生身上穿的各種各樣衣服來進行實際的認識。比如穿棉布的、絲綢的、化纖的、羊毛的。讓學生說一說，讓學生把衣服拿起來，讓學生對各種各樣的紡織品有一個認識。實際上小學生平常對這樣的紡織材料是很忽略的。知道自己穿的衣服是什么材料做成的還可以指導，然后可布置學生課前作一些收集，如衣服上的標志，看一看里面的成分。在認識到紡織材料有哪些成分后，我們在來認識棉布與尼龍的不同的探究的實驗。首先要探究它們的結(jié)合程度，通過看纖維來區(qū)別。怎樣指導學生看纖維呢？可以從布的旁邊找線頭，輕輕地抽出來。找容易抽線頭的布料，拉一拉，再用放大鏡看一看。讓他們知道有什么不同。再比較它們的氣味，用火燒一燒，要提醒用火安全，用手扇著聞。下面是比較吸水性實驗。教材提示：材料的大小、質(zhì)量相近，同時入水一段時間。在這個實驗里蘊含著一個變量的思路在里面。就是說，要想得到相同或不同的結(jié)論，我們應該如何有效地控制有關(guān)條件。最后是拓展的話題。一幅圖從寒冷的哈爾濱飛到炎熱的廣州，這種狼狽的樣子，讓同學們想一想，新型材料該如何去發(fā)明、去創(chuàng)造。讓學生大膽地去想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。第四課：金屬。首先讓學生觀察一下，我們身邊都有哪些金屬物品，可以讓學生帶一些金屬物品來，讓學生說說哪些物品是金屬制成的，要有實物在旁邊。在認識到哪些物品是金屬制成以后，可提問學生，人們?yōu)楹斡眠@些金屬材料制成這些物品，引出對金屬性質(zhì)的探究。教材上講的性質(zhì)是金屬光澤、傳熱、延展三個方面來講的。金屬光澤可用教材上的方法。最后是拓展活動，有時間可領著學生做一做。第五課：塑料。在第一課找常見材料時，對塑料已經(jīng)有了一定的認識?？深I學生回憶一下，引出話題。與天然材料相比，塑料有很多優(yōu)點。書上第49頁是兩兩比較的方法。尺、口袋、杯子、盆、凳、椅。從而得出塑料優(yōu)點：輕便、顏色新顏、容易清洗、不生銹。塑料有優(yōu)點但也有缺點：不容易腐爛、埋在地下幾百年沒有關(guān)系。有時對環(huán)境是非常有害的。白色污染、海洋污染。讓學生意識到科學是一把雙刃劍，帶來便利的同時也帶來危害。老師還可以多舉一些實例，多提供一些素材，讓學生感覺到塑料帶來的危害。為讓學生理解怎樣減少白色污染打下基礎。他們在閱讀本節(jié)內(nèi)容時才不覺空洞。讓學生認識哪些塑料是有毒的，哪些是無毒的，從而保護好身體健康。第五單元：提出問題。本單元的設計，是按照課標中的過程與方法的相關(guān)內(nèi)容來設計的，是專門的過程技能訓練單元。想知道、愛提問是人的天性。小學生會