農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的方法.doc

農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)法研討農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)法研討：小學(xué)英語課程的普及推進(jìn)了素質(zhì)教育的過程。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特色以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語教學(xué)的任務(wù)重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識(shí)技巧，形成初級(jí)語感、語音、語調(diào)，培育其簡略英語語言交際的能力。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最普遍的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。小學(xué)英語課程的普及推進(jìn)了素質(zhì)教育的過程。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特色以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語教學(xué)的任務(wù)重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識(shí)技巧，形成初級(jí)語感、語音、語調(diào)，培育其簡略英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特色，遵守其原則。培育他們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信念；培育學(xué)生必定的語感和良好的語音，語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡略日常交換的能力，為進(jìn)一步學(xué)好英語奠定初步基礎(chǔ)。 農(nóng)村小學(xué)的特色 農(nóng)村小學(xué)的生源重要來自于鄰近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有必定的差異。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在必定的困難。通過調(diào)查，重要可分為以下幾個(gè)原因： 1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘束、不善言談，缺少自信念理，又懼怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。 2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手腕落伍于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀況，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生發(fā)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。 3、缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氣氛。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅半小時(shí)左右，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語交換的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)遇很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。 4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長以為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難，再來個(gè)英語，不是要分不明確了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí)，在取得提高向父母邀功時(shí)，父母們?nèi)鄙偌?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心猜忌問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化程度，對(duì)英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 怎樣利用興趣教學(xué)法改善這一問題呢？ （一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能利用到他們所熟悉的生活中去。如：book , pencil , rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple , pear , orange 等水果或My family , My mother , My father 等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在必定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如一年級(jí)教師利用各種實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無法找到的可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“A cat ,a cat , miao ,miao, miao. A dog ,a dog , wang , wang , wang .”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。 人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言，因此要讓學(xué)生感到故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教動(dòng)物時(shí)，課前先讓學(xué)生回家細(xì)心察看并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才干，再讓其他同窗參與到這個(gè)Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。 2、教學(xué)內(nèi)容活潑有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到shopping時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)shop中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出May I have？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同窗面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特殊快。 一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩： 熟人見面招招手，熱情慷慨說Hello，Hi比Hello更隨意，朋友問候最常用；上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見面相介紹，I am別忘掉；凌晨見面問聲好，Good morning要說好， Good bye 表再見，但用bye-bye更隨意； How old are you 問多大，別把How are you來混掉；以上用語要牢記，交際起來不費(fèi)力。 3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實(shí)可見，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，重復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深入。如在上Part of body時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有必定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your 。的指令讓學(xué)生分組表演并競賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。 如：明明真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然競賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。 （二）、在語言教學(xué)時(shí)，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力 1、上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)遇，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡略對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡略會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語音語調(diào)。 2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，激勵(lì)他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)遇，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種情勢的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培育起初步的語感。 3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交換情景，把語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交換發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動(dòng)，先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文Classroom language并且激勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，發(fā)明了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)遇。 （三）、教學(xué)手腕應(yīng)情勢多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活潑活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境 1、用輕松、高興、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個(gè)帶著積極情緒學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)比那些缺少熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和膽怯的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加敏捷?！?2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特色，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，利用綜合的教學(xué)門路。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的都可采用。 3、低年級(jí)的小學(xué)生很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)的持久性，特殊是對(duì)一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程部署時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長時(shí)上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時(shí)能有利于堅(jiān)持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)行課堂教學(xué)。 4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語學(xué)習(xí)的氣氛，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氣氛。在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀