小升初語文銜接班第3講-修辭、病句.doc

小升初語文銜接班第3講修辭方法、修改病句二. 學(xué)習(xí)過程（一）什么是修辭方法修辭方法是為了更好地表達(dá)一定的思想內(nèi)容而采取的有一定表達(dá)效果的語言方式。掌握常用的修辭方法，可以更好地運(yùn)用語言表達(dá)思想感情，使語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，具有更大的感染力和說服力。（二）常用的修辭方法1. 比喻比喻就是“打比方”即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，使用一種事物來比方另一種事物的修辭格。（1）比喻的結(jié)構(gòu)一般由三部分組成，即本體、喻體、比喻詞組成。（2）構(gòu)成比喻的條件 本體和喻體必須是非同類事物 本體和喻體必須有相似點(diǎn) 喻體必須為人們所熟悉 比喻必須注意感情色彩（3）比喻的種類 明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等連接，有時(shí)后面還有“似的”、“一樣”等詞語配合。例如：一道美麗的彩虹橫跨空中，好像在天上搭起了一座長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的彩橋。再如：大漠沙如雪，燕山月似鉤。 暗喻：本體、喻體全出現(xiàn)，中間用“是”“成為”“變成”等帶有判斷性的詞取代比喻詞，把本體和喻體連接起來。例如：這里是花的海洋。再如：秋天，桃子熟了，梨熟了，蘋果也熟了。我們村成了果園。 借喻：就是用喻體來代替本體，也可以說是喻體、本體二者合二為一。即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。因此，使用借喻的句子顯得精煉、含蓄。例如：我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。再如：自然界只是嚴(yán)冬和初春才飄落雪花，而我們的教室里，卻一年四季都飄著潔白的雪花。2. 擬人把物當(dāng)人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。擬人有兩種類型：（1）把事物當(dāng)作人來寫例如：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（2）人直接同事物對(duì)話例如：?。∽窳x，光榮的山城， 我要盡情把你稱贊 當(dāng)年，革命面臨歷史的岔路口， 是你，目送黨奔向新的路程3. 夸張為了表達(dá)強(qiáng)烈感情，突出事情的某一特點(diǎn)，有意將其作擴(kuò)大或縮小描寫?？鋸堧m然是對(duì)某一事物進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描寫，但不是無原則地夸大或縮小，它和說大話、說假話是完全不同的兩回事，它是藝術(shù)地?cái)U(kuò)大或縮小，要有藝術(shù)性。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。再如：只能看到巴掌大的一塊天。運(yùn)用夸張要注意：（1）要以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，從真情實(shí)感出發(fā)，用得合乎情理，合乎分寸。（2）要明確，顯豁，不要使人誤認(rèn)為是事實(shí)。（3）要注意文體的要求，在說明文中，是不宜用夸張的。4. 排比把結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致，意思密切關(guān)聯(lián)的句子或句子成分排列起來叫排比。使用排比，可以增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。例如：一個(gè)人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。運(yùn)用排比應(yīng)注意：（1）注意各句間的關(guān)系，如時(shí)間的先后、范圍大小、程度輕重，加以合理安排。（2）要有真情實(shí)感，不要拼湊詞句，牽強(qiáng)附會(huì)。5. 反問反問是無疑而問，明知故問，用疑問的形式表達(dá)確定的意思，用肯定的形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。例如：這不是偉大的奇觀嗎？人，從小到大，哪一個(gè)沒挨過母親的巴掌呢？難道做兒女的能因此記恨？ 這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？6. 反復(fù)為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。例如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。7. 設(shè)問設(shè)問是為了突出強(qiáng)調(diào)，啟發(fā)引導(dǎo)或抒發(fā)感情而有意提問的一種修辭方法。設(shè)問是根據(jù)需要提出問題后隨后作答，即自問自答，也可以自問不答，引導(dǎo)讀者深入探討，實(shí)際上在文中已做了回答。例如：海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。你們的主要對(duì)手是誰呢？是你們自己，首先要戰(zhàn)勝自己。（三）修改病句病句是指結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)不明確、不清楚，甚至是錯(cuò)誤的句子。修改病句就是針對(duì)病因，用增、刪、調(diào)、換等方法，把病句改成正確的句子。（四）常見語病1. 用詞不當(dāng)這類病句主要是由于對(duì)詞義理解不清，而錯(cuò)用了近義詞、褒義詞或關(guān)聯(lián)詞等，尤其是近義詞，不能從詞的范圍大小、詞義輕重、感情色彩的褒貶等方面正確使用詞語，造成詞不達(dá)意，違反了句子結(jié)構(gòu)規(guī)律，違反客觀事理的病句。例如：（1）我們要發(fā)揮老一輩的革命精神。（“發(fā)揮”改為“發(fā)揚(yáng)”）（2）同學(xué)們實(shí)事求是地揭發(fā)了他工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。（“揭發(fā)”改為“指出”）（3）他雖然學(xué)習(xí)好，但是經(jīng)常熱情地幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。（“雖然但是”改為“不僅而且”）2. 成分殘缺除獨(dú)詞句，無主句外，一個(gè)句子至少應(yīng)有兩部分，一部分指出要說的對(duì)象是“誰”或“什么”；另一部分指出說明的對(duì)象“怎么樣”或“是什么”。如果少了其中任何一部分，句子就不完整，就是成分殘缺。例如：（1）通過這件事，明白了一個(gè)道理。（少主語）（2）公共汽車將在我們家門前的公路上。（少謂語）（3）我們開展學(xué)習(xí)雷鋒。（少賓語）3. 搭配不當(dāng)句子是一個(gè)一個(gè)的詞按照一定規(guī)律組合而成的。這種有規(guī)律的組合，就是詞語搭配。詞語間的搭配相對(duì)穩(wěn)定。如果違反了搭配的規(guī)律，就會(huì)犯搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如：（1）隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣。（刪去“的人”）（2）在老師的幫助下，我很快克服了錯(cuò)誤。（改為“克服的困難”或“改正了錯(cuò)誤”）（3）會(huì)場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。（“紅旗”改為“彩旗”）（4）我的心在熱烈地跳動(dòng)。（“熱烈”改為“激烈”）（5）我們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。（改為“桌椅擺得整整齊齊”）（6）他雖然很瘦，而且精神很飽滿。（“而且”改為“但是”）4. 詞序混亂詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在語句結(jié)構(gòu)中所處的地位。從原則上說，每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置。絕大多數(shù)句子的詞序都和句子的意思緊密相聯(lián)，詞序變了，句子意思就會(huì)改變，或者句子不通順。例如：（1）某些廣東省的人也說普通話。（改為“廣東省的某些人”）（2）我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家。（“已經(jīng)”放在“把”前）（3）這次考試同學(xué)們普遍的成績(jī)提高了。（“普遍”放在“提高”前）5. 重復(fù)累贅有些句子，意思本來表達(dá)清楚了，可是作者又加上一些詞語，同句子中的一些詞語意思重復(fù)，顯得啰嗦多余，使表達(dá)不當(dāng)。例如：（1）在小組討論會(huì)上，他首先第一個(gè)發(fā)言。（“首先”和“第一個(gè)”刪去一個(gè)）（2）盛開的菊花完全開放，非常美麗。（“盛開的”和“完全開放”刪去一個(gè)）6. 自相矛盾句子中的內(nèi)容前后矛盾，使人不清楚句子的意思，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，修改句子中矛盾、含糊不清的詞語。例如：我們已經(jīng)將要小學(xué)畢業(yè)了。（“已經(jīng)”和“將要”矛盾，去掉一個(gè)）7. 分類不當(dāng)句子中所指的事物不屬于同一種類型，或把類屬大小不同的詞語并用在一起，即造成分類不當(dāng)。應(yīng)運(yùn)用詞語歸類的知識(shí)，把不是同一類的詞語刪去。例如：我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。（“黃瓜”刪去）（五）修改病句的原則1. 病因要查清2. 修改盡量少3. 原意要保留4. 檢查要仔細(xì)【模擬試題】一. 修辭1. 從下面幾句話中，找出與“太陽的臉紅起來了”修辭方法不同的一項(xiàng)（ ） 二六七號(hào)牢房在歌唱。 東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 他站在那里，像秋天田野里的一株紅高粱那樣淳樸可愛。 風(fēng)，你咆哮吧，盡力地咆哮吧。2. 對(duì)下面修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是（ ）A. 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。B. 柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。C. 開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裝。D. 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 擬人、夸張、對(duì)偶、比喻 擬人、夸張、對(duì)比、對(duì)偶 比喻、比喻、擬人、對(duì)偶 排比、夸張、比喻、擬人3. 下面句子中有一個(gè)不是比喻句，找出來（ ）A. 事實(shí)就是科學(xué)家的空氣。B. 那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青綠山水畫。C. 蘇州園林可不是對(duì)稱的，好像故意避免似的。D. 沒有歌唱就沒有生命，好像沒有太陽就沒有生命一樣。4. 下面三句話使用的修辭方法哪一項(xiàng)是正確的（ ） 海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。 太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。 當(dāng)年用自己的血汗保衛(wèi)過第一個(gè)紅色政權(quán)的戰(zhàn)士們，誰不記得井岡山上的青青翠竹呢？A. 擬人 夸張 反問B. 比喻 擬人 反問C. 夸張 擬人 設(shè)問D. 擬人 夸張 設(shè)問5. 在下面兩句的橫線上，根據(jù)你的觀察、聯(lián)想和想像，用同樣的修辭方法，再寫出兩句話。a. 高空的白云不時(shí)地變化著，一會(huì)兒像一只只肥碩的綿羊，一會(huì)兒像一座座雄偉的寶塔， ， ，真是千姿百態(tài)，惟妙惟肖。b. 在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗， ， 。6. 對(duì)下列句子中修辭方法及其表達(dá)作用分析得不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。（運(yùn)用反復(fù)修辭，表現(xiàn)詞人急于尋路歸家，奮力劃船的情狀。）B. 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（運(yùn)用比喻，鮮明形象地說明了語言的重要性，以此激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言，充分顯示了韓麥爾先生的愛國(guó)情感）C. 眼前的山，已把夏天的翠裙換成了深秋茶綠色的晚服。（運(yùn)用擬人和比喻寫出了山色的變化）D. 一味地追“星”，一味地模仿“星”，哪里還會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)？哪里還會(huì)有開拓精神呢？（運(yùn)用設(shè)問和反問，批評(píng)了“追星族”缺乏創(chuàng)新和開拓）二. 修改病句1. 仔細(xì)閱讀下面的句子，選出沒有語病的句子，在括號(hào)內(nèi)打“”，有語病的句子，請(qǐng)?jiān)诰渥酉旅娴臋M線上改正。（1）我們必須認(rèn)真克服，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。（ ） （2）通過這次活動(dòng)，我們受到了很大的教育。（ ） （3）糧食來之不易，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)。（ ） （4）他經(jīng)?；貞涍^去有趣的往事。（ ） （5）趕去參觀的有老人、工人、農(nóng)民、老師、學(xué)生。（ ） 2. 下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（ ）A. 實(shí)現(xiàn)西部大開發(fā)是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。B. 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長(zhǎng)期以來困難我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥。C. 新世紀(jì)里，我們有決心把自己的祖國(guó)建設(shè)成為一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明。D. 能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。3. 下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（ ）A. 放學(xué)回家后，他放下自己的書包就來到自來水前洗自己的手。B. 這篇小說塑造了一個(gè)出色的人民教師的平凡而偉大的事跡。C. 他在工作中任勞任怨的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。D. 在研討會(huì)上，他積極地聽取大家的批評(píng)。4. 下面這段話有重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪去的有三處，請(qǐng)把刪除的部分的序號(hào)寫在橫線上。一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因，除