勾股定理應(yīng)用.doc

勤學(xué)善思 創(chuàng)新致用 會(huì)寧縣大溝中學(xué) 姓名： 學(xué)案編號(hào)：2014020202 編寫(xiě)：八年級(jí)備課組 審核：數(shù)學(xué)教研組 班級(jí)：七、 班 組別：數(shù)學(xué)教研組 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)1.3勾股定理的應(yīng)用【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)會(huì)觀察圖形，勇于探索圖形間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念2.過(guò)程與方法目標(biāo)(1)經(jīng)歷一般規(guī)律的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，滲透數(shù)學(xué)建模的思想(2)在將實(shí)際問(wèn)題抽象成幾何圖形過(guò)程中，提高分析解決問(wèn)題的能力.3.情感與態(tài)度目標(biāo)(1)通過(guò)有趣的問(wèn)題提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣(2)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性【教學(xué)重點(diǎn)】探索發(fā)現(xiàn)事物中隱含的勾股定理及其逆及理，并用它們解決生活實(shí)際問(wèn)題【教學(xué)難點(diǎn)】利用建模思想構(gòu)造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解決實(shí)際問(wèn)題【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】第一環(huán)節(jié)：情境引入如圖：在一個(gè)圓柱石凳上，若小明在吃東西時(shí)留下了一點(diǎn)食物在B處，恰好一只在A處的螞蟻捕捉到這一信息，于是它想從A處爬向B處，你們想一想，螞蟻怎么走最近？第二環(huán)節(jié)：合作探究1.教師發(fā)圓柱，學(xué)生嘗試、探究從點(diǎn)A到點(diǎn)B沿圓柱側(cè)面或底面爬行的幾條路線比較哪條路線最短（討論后展示本組方案的路線計(jì)算方法）。2.解決問(wèn)題。已知圓柱體高為12cm，底面周長(zhǎng)為18cm，螞蟻沿圓柱側(cè)面爬行的最短路程是多少？（先畫(huà)出側(cè)面展開(kāi)圖）第三環(huán)節(jié)：做一做內(nèi)容：李叔叔想要檢測(cè)雕塑底座正面的AD邊和BC邊是否分別垂直于底邊AB，但他隨身只帶了卷尺，（1）你能替他想辦法完成任務(wù)嗎？需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？（2）李叔叔量得AD長(zhǎng)是30厘米，AB長(zhǎng)是40厘米，BD長(zhǎng)是50厘米，AD邊垂直于AB邊嗎？為什么？（3）小明隨身只有一個(gè)長(zhǎng)度為20厘米的刻度尺，他能有辦法檢驗(yàn)AD邊是否垂直于AB邊嗎？BC邊與AB邊呢？解：（2）（3）第四環(huán)節(jié)：小試牛刀1. 如圖是一個(gè)滑梯示意圖，若將滑道AC水平放置，則剛好與AB一樣長(zhǎng)。已知滑梯的高度CE=3m,CD=1m,試求滑道AC的長(zhǎng)。CDAEB2甲、乙兩位探險(xiǎn)者到沙漠進(jìn)行探險(xiǎn)，某日早晨8：00甲先出發(fā)，他以6km/h的速度向正東行走，1小時(shí)后乙出發(fā)，他以5km/h的速度向正北行走上午10：00，甲、乙兩人相距多遠(yuǎn)？解：如圖， A是甲、乙的出發(fā)點(diǎn)，10:00甲到B點(diǎn),乙到C點(diǎn).則: 3如圖，臺(tái)階A處的螞蟻要爬到B處搬運(yùn)食物，它怎么走最近？并求出最近距離 解： 第五環(huán)節(jié)：拓展提升如圖，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為15cm，寬為10cm，高為20cm，點(diǎn)B離點(diǎn)C的距離是5cm，一只螞蟻如果要沿著長(zhǎng)