農村初中作文教學有效性的研究.doc

農村初中作文教學有效性的研究課題實驗研究階段總結報告 樂業(yè)縣第二中學 徐石彬一、實驗目標：通過本課題研究，我們積極主動地研究了作文教學策略，實現角色轉換；讓學生明確認識到作文不是單純地考察語言表達與運用的能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式；是表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑；激發(fā)寫作內驅力，提高學生作文的積極性與自主性；促進學生全面發(fā)展，推進作文教學改革，提高學生作文質量。形成適合于我們農村初中的語文作文教學的有效策略。我們從以下幾方面入手進行研究和實驗：（1）培養(yǎng)學生作文興趣。（2）有效組織、指導學生作文，提高作文教學水平。（3）批閱作文更科學、更有效。（4）科學合理地實施作文教學評價機制。二、實驗內容1.調查研究初中語文作文教學的現狀及成因。2.調查研究初中生作文個性心理特征，并就此進行激發(fā)學生寫做內驅力，發(fā)揮學生的主觀能動性，養(yǎng)成良好作文習慣的策略研究。3.通過初中語文作文完善、科學的訓練體系及專題訓練體系的研究的探索，使語文教師更好地依據學生發(fā)展規(guī)律與作文訓練體系進行作文教學，從而有效提高作文教學質量，進一步推進教師專業(yè)化發(fā)展。4.針對作文訓練的一般規(guī)律，研究初中各學段（七、八、九三個年級三個學段）不同的作文教學策略，有的放矢，促進作文教學序列化，使作文教學更符合“螺旋式上升”的原則。5.通過初中作文教學評價的策略研究，改變以往不利于學生發(fā)展的“教師一言堂”的評價或“教師精批細改，學生霧里看花”的局面，積極引導學生、家長、教師等多種因素的參與評價，使作文教學評價走向多元化，也使作文教學由重結果評價走向過程評價。三、試驗方法1.調查訪談初中生語文作文的個性心理，內容習作興趣、學生對習作的自信心、作文質量、語言積累運用情況、學習習慣、學生對作文的認識等；調查教師作文教學的個性心理；調查教師作文教學行為與學生學習行為；調查學生已有語文學習策略及教師語文教學的一般策略，分析學生作文存在的主要問題、成因及作文教學現狀、成因，形成調查報告。2.組織課題組成員學習理論，借鑒先進作風，結合教學實際，研討適合我校作文教學的整體訓練體系。3.從興趣入手，使學生愿學、樂學。4.定期不定期地召開課題組會議，交流研討實驗經驗，反思實驗情況，相互借鑒成功經驗。5.及時填寫學生成長記錄，撰寫上述過程中各方面的經驗總結或論文、階段性報告等。四、預期成果、每學期規(guī)定實驗教師至少每人上一節(jié)研究課，做到人人參與；堅持辦好新月作文期刊，調動學生協(xié)作的積極性；教師每學期至少有一篇論文獲獎或發(fā)表。、調查報告：初中生語文學習情況調查報告；初中語文教師教學策略調查報告；初中生作文現狀及成因調查報告等。3.經驗總結：初中語文作文教學的有效策略。五、開展的研究工作及階段成果1.了解目前學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高中學生習作水平提供依據。2.學生作文能力的提高取決于閱讀和生活的積累，因此，我把培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，作為作文創(chuàng)新教學的突破口，讓學生在大量閱讀中開闊眼界，吸取營養(yǎng)，促進了學生作文創(chuàng)新能力的發(fā)展。首先，我把課內的閱讀教學與寫作教學結合起來，借助典范的課文，指導學生從閱讀中吸取精神營養(yǎng)，從閱讀中學習好的思想品質，學習優(yōu)秀的人格品質，從閱讀中提高文學、文化素養(yǎng)。在長期堅持不懈的閱讀中，學生開闊了眼界，提高了認知水平，積累了寫作素材，學習到了駕馭語言的能力和創(chuàng)新寫作的技巧。其次，我鼓勵學生進行大量的課外閱讀。從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，積累寫作素材，認識寫作規(guī)律，提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，通過課內外閱讀的結合，激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，為學生的作文創(chuàng)新打下了良好的基礎。“生活是寫作的唯一源泉”，生活的外延等于語文學習的外延，語文學習離不開積累，作文創(chuàng)作同樣也離不開積累，因此，我提倡并指導學生不僅在閱讀中積累，更要在生活中積累。生活是一個萬花筒，其中有多種多樣、生動活潑的素材，生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，因此，我把作文教學緊密地與現實生活聯(lián)系起來，指導學生去觀察生活、體驗生活、感知生活、理解生活，進而去反映生活、表達生活，大到敘利亞戰(zhàn)爭，美國總統(tǒng)競選，電影，電視，歌星，影星，市場經濟，知識經濟；小到下崗，就業(yè)，鄰里糾紛，等等，都一一關注，做到“家事，國事，天下事，事事關心”，大事，小事，悲喜事，盡為我用，讓“嬉笑怒罵，皆成文章”。提倡學生從生活中選取素材，提倡寫真實的生活，提倡寫生活中的真情。這一點，從學生作文的字里行間，就能夠看到隱藏在文字背后的作者的影子，聆聽到作者內心深處的巨大回聲。在閱讀中積累，在生活中積累，使學生寫出的文章豐富多彩。六、關于課題研究的建議1、對教師的建議： 1）、制定科學有序完整的作文教學計劃。 2）、激發(fā)學生高亢的寫作熱情。 3）、多渠道拓寬寫作途徑。觀察農村景色。學習農村語言。體驗農村生活。觀察農村變化，感受時代脈搏。2、對學校的建議：1）、購置一定量的適合學生閱讀的圖書、雜志、報紙等，每天定時向學生開放圖書室、閱覽室，引導學生積極開展課外閱讀，通過廣泛的閱讀積累生動的素材，以此來豐富學生的課外生活，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。學生讀的多了，知識面豐富了，心理的話也就多了，寫作也就容易了。2）、舉辦豐富多彩的文體活動，同時還要指導學生走出教室，觀察校園，了解鄰里，參觀企業(yè)，認識社會，感知社會生活，開拓視野，確保作文擁有不竭的活水之源。 熱愛生活，關注社會，注重積累，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗。3）、鑒于作文教學有相當大的難度，我認為有條件的中學應設置專職的寫作課程研究人員或者專職教師。可以讓對寫作有興趣，有鉆研又有較多實踐的老師專門從事作文教學的研究和實踐，指導學生盡可能快地提高寫