鄧加巧論文《用信息技術(shù)的新理念構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“新課堂”》.doc

用信息技術(shù)的新理念構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“新課堂”（作者：鄧加巧，云南省元謀縣物茂鄉(xiāng)物茂小學(xué)，郵編651311，聯(lián)系電摘要：要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo),需把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手段，需在新的教育理念支撐下,構(gòu)建符合新課改要求的 “新課堂”，從而讓新理念走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的“新課堂”。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ骼砟?，認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè) “教書(shū)匠”，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構(gòu)建的意義的同時(shí)，著重探討在信息技術(shù)環(huán)境下，“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；新理念；小學(xué)語(yǔ)文；新課堂 1引言當(dāng)代最著名的未來(lái)學(xué)家尼葛洛龐帝教授（Negroponte）在他的數(shù)字化生存一書(shū)1中曾講述了這樣一個(gè)虛擬的故事：“一個(gè)19世紀(jì)中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了一間現(xiàn)代的手術(shù)室。所有這一切對(duì)他而言都全然陌生?，F(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。但是，另一位19世紀(jì)的教師也搭乘同一輛時(shí)光機(jī)器到了現(xiàn)代化的教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細(xì)枝末節(jié)的變動(dòng)外，他可以立刻從他20世紀(jì)末葉的同行那里接手教起。因?yàn)?，我們今天的教學(xué)方式和150年前相比，幾乎沒(méi)有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運(yùn)用上，也差不多停留在同樣的水平上。”桑新民教授也曾談到：“造成計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的“悲慘命運(yùn)”的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外?！边M(jìn)行信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程之內(nèi)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的整理。想要完成這一類(lèi)的改革目標(biāo)，還需要完成教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新。目前還需要進(jìn)行理念的及時(shí)調(diào)整。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文的完美融合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生更具有自我創(chuàng)新精神。在目前的社會(huì)環(huán)境之下，教師要改變自身的思維，具有現(xiàn)代的教育觀念，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行新的審視，主動(dòng)跳出舊的教育思想，與其他科目的老師一起聯(lián)手打造新的課堂環(huán)境。信息技術(shù)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文新課堂需要更為廣闊的教育空間，對(duì)學(xué)科的界限進(jìn)行拓展，構(gòu)建更為開(kāi)放和完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，新理念下的小學(xué)語(yǔ)文新課堂，還需要用教育理念作為框架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)，作為最基本的價(jià)值方向。還要突破教育的限制和課堂的限制，對(duì)學(xué)科的邊界進(jìn)行突破，建立起更為廣闊的學(xué)習(xí)范疇。2學(xué)習(xí)新課標(biāo)、樹(shù)立新理念、拓深新思維、構(gòu)建新課堂古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。目前，基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)展開(kāi)?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在課程改革方面提出了明確的目標(biāo)2：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?省教育廳關(guān)于實(shí)施教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的意見(jiàn)也提出2：推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的多樣化。要實(shí)現(xiàn)這些改革目標(biāo)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問(wèn)題，而且思考為什么教的問(wèn)題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。因此，在目前環(huán)境下，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鞣绞?，認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè)只知“教書(shū)”的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)跳出只教語(yǔ)文知識(shí)的誤圈，對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教育的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂進(jìn)行必要的革新。主動(dòng)向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師伸出橄欖之手，邀請(qǐng)他們、并協(xié)助他們把課搬到計(jì)算機(jī)里來(lái)，以共同構(gòu)建信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文“新課堂”。所謂信息技術(shù)下的“新課堂”：即以生本教育理念為架構(gòu)的基石，以學(xué)生好學(xué)和學(xué)有用的語(yǔ)文知識(shí)為基本價(jià)值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學(xué)科界限，走進(jìn)一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起開(kāi)放的、綜合的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的信息技術(shù)；人人都能獲得必需的信息技術(shù)；不同的人在信息技術(shù)上得到不同的發(fā)展。 3“新課堂”構(gòu)建的意義3.1 課程改革的必由之路2000年10月25日教育部部長(zhǎng)陳至立同志在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上作了題為抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)3：在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。受目前教材編寫(xiě)難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對(duì)缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學(xué)計(jì)算機(jī)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時(shí)日。但在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化，使課改落到實(shí)處。3.2信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件從現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)能幫你干些什么？怎樣幫助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識(shí)。有人甚至因?yàn)橛?jì)算機(jī)課枯燥、沒(méi)意思而做小動(dòng)作、玩游戲。我們承認(rèn)每門(mén)課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒(méi)有一門(mén)課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和嘗試、實(shí)破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：第一，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高操作技能。第二，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。第三，不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生間以及與社會(huì)的合作交流，從而大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。第四提高課堂教學(xué)效率。 3.3改造“舊課堂”的必然選擇中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出4：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語(yǔ)文新課標(biāo)提出5：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。科學(xué)新課標(biāo)提出5：要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出5：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教育必須走與其它學(xué)科相結(jié)合的路子。改造舊“課堂”是信息時(shí)代發(fā)展的必然選擇，通過(guò)調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不可能一樣，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。另一方面，教師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著課程整合的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的深入，他必須與自己的同事合作，通過(guò)集體備課、研討等方式來(lái)解決實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，通過(guò)共同努力和共同分享信息、資料和計(jì)劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質(zhì)量和不同學(xué)科間的交流與協(xié)調(diào)。再一方面，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在其它課程中獲得有效的保障。4“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換4.1“ 新課堂”是充滿(mǎn)活力的“生命課堂”學(xué)生是充滿(mǎn)生命活力的，教師是充滿(mǎn)生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂”，如教學(xué)畫(huà)圖軟件，僅僅講授畫(huà)圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書(shū)上畫(huà)一棵樹(shù)、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無(wú)味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，先由自己介紹畫(huà)圖程序怎么用，再請(qǐng)美術(shù)教師講解調(diào)色的簡(jiǎn)單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫(huà)協(xié)調(diào)；講授簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫(huà)圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)。有的學(xué)生畫(huà)出了富有創(chuàng)意的歡樂(lè)場(chǎng)面，有的畫(huà)出了人物畫(huà)，有的畫(huà)出了山水畫(huà)，有一個(gè)學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫(huà)得非常好，特別是那個(gè)色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中又強(qiáng)化了畫(huà)圖程序的應(yīng)用。又如小學(xué)低段語(yǔ)文的聲母教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)，可以配合計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)和使用來(lái)教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問(wèn)題；小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)運(yùn)用結(jié)合；音樂(lè)教學(xué)可以與簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)作曲結(jié)合教學(xué)等等甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)6。把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來(lái)，那么，我們信息技術(shù)條件下的小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿(mǎn)生命的活力，流程也充滿(mǎn)了生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”的取向。4.2“ 新課堂”是教材創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的“加工廠”所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、開(kāi)發(fā)教材。信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身，還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對(duì)小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來(lái)。然而，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒(méi)有促使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒(méi)有感受到作為一門(mén)工具的計(jì)算機(jī)對(duì)他有什么幫助。因此，我們?cè)诜此嘉覀兊慕逃龝r(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會(huì)徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣7。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來(lái)引起共鳴。如將思品課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與班隊(duì)課整合，那將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對(duì)假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個(gè)互動(dòng)、對(duì)話的過(guò)程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過(guò)程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過(guò)程。于是，教學(xué)的過(guò)程就會(huì)變得復(fù)雜、變得非線性、變得有一點(diǎn)無(wú)序。復(fù)雜來(lái)源于課程內(nèi)容、教學(xué)資源的不斷豐富，非線性的根源在于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的偶然生成性，而學(xué)生正是在這種無(wú)序的認(rèn)知和情感的漲落之間獲得真實(shí)的發(fā)展。4.3“ 新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大，特別是對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有極高的興趣，如當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，把語(yǔ)文、英語(yǔ)等課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)（Internet）這個(gè)信息庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面8。通過(guò)因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫(xiě)觀察類(lèi)作文、知識(shí)性小論文時(shí)，可以到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，觀看各種動(dòng)植物的介紹、聽(tīng)取老師的評(píng)論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)相互討論、交流，寫(xiě)出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來(lái)發(fā)表信息、交流信息，便于生生之間，師生之間時(shí)間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍，通過(guò)討論，增強(qiáng)了他們網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)主義精神，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。4.4“ 新課堂”是學(xué)生自主活動(dòng)的“操作車(chē)間”一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)；學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗(yàn)，得到充分的發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無(wú)法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。試想，如果寫(xiě)文章時(shí)運(yùn)用它；學(xué)英語(yǔ)時(shí)運(yùn)用它；找資料時(shí)運(yùn)用它那它還會(huì)被忘掉嗎？教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后，使學(xué)生在 “操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。在“新課堂” 里學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，以真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)，強(qiáng)烈地刺激著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為了完成任務(wù)而主動(dòng)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行積極的探索與學(xué)習(xí)9。4.5“ 新課堂”是學(xué)生作品的“展覽室”學(xué)生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目，開(kāi)始辦這個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與的不多，做出來(lái)的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時(shí)，還舉辦臨時(shí)培訓(xùn)班，但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認(rèn)為：禁錮的思維訓(xùn)練和上機(jī)操作時(shí)間的不足是影響學(xué)生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。學(xué)科整合后的“新課堂”教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開(kāi)花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)10。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到訓(xùn)練。還較好地解決了教材任務(wù)重、課時(shí)緊的矛盾，使學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間成倍的增加。新課堂，新氣象。由于學(xué)生學(xué)到了有用的信息技術(shù)，思維和能力同時(shí)得到開(kāi)發(fā)，課堂成了學(xué)生作品的“展覽室”。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示自己作品，推銷(xiāo)自己。他們互學(xué)、互幫、互改，共同提高。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們知道Word不僅是課堂教學(xué)上的專(zhuān)利，還能應(yīng)用到生活中去。如六（1）班刊出的一期期的小報(bào)，班刊從封面到文字及排版都是該班學(xué)生自己完成。班刊的“發(fā)行”，不止是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用，它無(wú)形中提高了班級(jí)的凝聚力和團(tuán)體精神。4.6“新課堂”是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室”目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時(shí)，多數(shù)教師依舊把知識(shí)傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過(guò)多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段，對(duì)學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對(duì)這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式，剖析“新課堂”教學(xué)的真諦。未來(lái)的“新課堂”是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室”，不是單純接受知識(shí)的“講課室”，教師要盡可能從知識(shí)和技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維度去設(shè)計(jì)。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，要盡量多的讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學(xué)生之間進(jìn)行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，除了對(duì)教材文本的處理以外，努力促成學(xué)生新的思維的形成。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所11。課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)科教學(xué)整合也是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對(duì)老教材，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，樹(shù)立新理念，構(gòu)建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識(shí)體系之間的矛盾；正確處理好“新課堂”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾。學(xué)科教學(xué)整合還是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過(guò)程，需要我們共同努力，不懈追求。參考文獻(xiàn)1 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