數(shù)學教育在幼兒生活中的滲透.doc

數(shù)學教育在幼兒生活中的滲透 讀學前兒童數(shù)學教育有感 北廠小學 王 靜 學前兒童數(shù)學教育是兒童全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，它是將幼兒探索周圍世界的數(shù)量關系、空間形式等自發(fā)需求納入有目標、有計劃的教育程序，通過幼兒自身的操作和建構活動，以促進他們在認知、情感、態(tài)度、習慣等方面整體、和諧的發(fā)展。近期閱讀了由黃瑾主編的學前兒童數(shù)學教育一書，該書的第四章對學前兒童數(shù)學教育的途徑進行了較為深入細致的闡述。書中介紹學前兒童數(shù)學教育的途徑主要分為：專門的數(shù)學教育途徑和滲透式的數(shù)學教育活動。其中，滲透式的數(shù)學教育活動又可以從兒童生活、主題及各學科活動、游戲活動中進行滲透和融合，是數(shù)學教育目標在潛移默化、愉快操作中得以實現(xiàn)和達成。對于數(shù)學教育在幼兒生活動中滲透的意義和價值我頗有同感，同時，結合實際工作經(jīng)驗，我認為：幼兒對數(shù)學的學習依賴于生活中對具體事物的反復自由探索和親身體驗，只有通過與環(huán)境的交互作用，幼兒才能使數(shù)學經(jīng)驗逐漸內(nèi)化，并自我建構以獲得發(fā)展。當幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸學習運用已經(jīng)掌握的數(shù)學概念去解決生活中的實際問題時，數(shù)學就自然地產(chǎn)生了。同時這種以科學、客觀為基礎的思維方法，也就自然的建立起來。 一、在生活中激發(fā)幼兒的學習興趣 。生活中處處有數(shù)學。我們身邊形形色色的事物，都能提供給我們諸多的數(shù)學信息，例如，孩子們發(fā)現(xiàn)車輪是圓的，很多房子的屋頂是斜的。回家的途中能發(fā)現(xiàn)的各種數(shù)信息（幾輛車，幾個行人，幾朵花），幼兒園里的各種數(shù)學信息（幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個小朋友）。還可獲得對物體的形狀、大小、顏色及其上下、前后、左右等形體及空間方位的認識，從日常生活中獲得有關時間與事件順序的關系（如幾點起床、吃飯、上幼兒園、放學、睡覺等）以及做操時如何按高矮排隊等。這些數(shù)學信息或分散或隱蔽，但都切切實實存在于我們身邊，只是需要我們引導孩子去關注、去體驗。生活中的體驗過程，也是從熟悉的生活情景出發(fā)，喚起孩子們生活經(jīng)驗和生活情感的過程。孩子們在潛移默化發(fā)展的同時，也找到了自己身邊的各種各樣的數(shù)學。因此，我們應從幼兒熟悉的生活中的數(shù)學問題及有趣的數(shù)學現(xiàn)象入手，將其融入幼兒探究周圍現(xiàn)象和解決問題的過程中，引導幼兒去感知有關量與計量、數(shù)與數(shù)量的關系，領會有關物體的空間與圖形的知識，探索有關事件的發(fā)展與時間的關系，并引導幼兒在現(xiàn)實生活中嘗試運用已有的知識經(jīng)驗及游戲中某些簡單的問題，體驗數(shù)學的重要與樂趣。 二、創(chuàng)設生活中的隱形數(shù)學教育環(huán)境 。 皮亞杰認為：3-6歲的幼兒屬于前運算時期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點，抽象思維剛剛萌芽，因此幼兒對數(shù)學知識的學習要通過反復操作、多次親身體驗才能將所學的東西內(nèi)化，獲得數(shù)的經(jīng)驗。也就是說幼兒對數(shù)學知識的掌握不是來自于被操作的對象，而是來自于幼兒在操作過程中與周圍環(huán)境相互作用的行為與活動，以此來發(fā)現(xiàn)與建構數(shù)學關系。所以幼兒數(shù)學教育中教師要創(chuàng)設與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗，促進幼兒的邏輯思維的發(fā)展。已有的生活經(jīng)驗是幼兒理解數(shù)學知識的基礎，是幼兒接受新知識形成親能力的知識準備，只有生活經(jīng)驗豐富，體驗正確才能找到數(shù)學知識與生活經(jīng)驗的結合點。因此現(xiàn)實生活中要重視創(chuàng)設與教育目標，教育內(nèi)容相關的物質(zhì)環(huán)境引導幼兒積累相關的生活經(jīng)驗。例如為了讓幼兒的日常生活多蘊含一些數(shù)學知識，我們將幼兒的日用品、學習用品、進區(qū)卡、晨檢袋的插牌位置均統(tǒng)一編上幼兒的學號，幼兒對自己和別人的學號就跟名字一樣熟悉，在要學習相鄰數(shù)之前，就讓每一個幼兒找一找自己學號的鄰居，三個三個的手拉手告訴大家，你學號的鄰居是誰？要學習單數(shù)和雙數(shù)之前，就讓幼兒去拿與自己學號一樣數(shù)量的雪花片，二個一對二個一對地擺，擺到最后發(fā)現(xiàn)了什么秘密？又例如學習分類之前，我要求幼兒根據(jù)“筐子”的標記收拾整理桌面玩具，其標記有時是不同顏色的，有時是不同形狀的，通過實踐證明這一教育方法可行，是幼兒學數(shù)學、用數(shù)學的良好途徑。 數(shù)學活動區(qū)是幼兒觀察、操作、探究學習與運用數(shù)學知識的最好場所，也是培養(yǎng)幼兒會聽、會看、會想、會做、會用、會收等數(shù)學活動必備的智力技能的最好教育活動，因此我非常重視數(shù)學區(qū)的材料投放。我結合幼兒的生活經(jīng)驗，投放一些能激發(fā)幼兒主動探索的、有意義的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與意愿，自由選擇活動的材料、自己來確定活動的內(nèi)容和方法，觀察操作材料，用自己的感觀來感知與發(fā)現(xiàn)事物之間的關系。如玩撲克是大人小孩子都愛玩的一種娛樂活動，幼兒可以通過玩撲克牌游戲來獲得大量的數(shù)學知識，例如幼兒通過分牌練習分類，通過撲克牌排隊練習有規(guī)律排序，通過比大小、找對、湊數(shù)、加減等。撲克牌游戲是一種值得推廣的游戲活動，是對幼兒進行數(shù)學教育的良好途徑。下游戲棋也是幼兒喜愛的一項娛樂活動，其骰子有蘊含一定的數(shù)學知識，但是比較單一幼兒玩久了會感到枯燥無味，因此我就采取動手自制不斷更換骰子的辦法。例如，幼兒在學習4以內(nèi)的數(shù)與數(shù)之間的關系時，我就自制骰子的六面，分別用不同的圖案和顏色來畫上去，如有的畫了三顆紅色的星星和一顆綠色的星星，這樣幼兒下棋的時候，就能會數(shù)數(shù)來看自己要走幾步，使孩子學會了手口一致的點數(shù)和懂得了比3多1是4，玩過一段時間之后，我再根據(jù)教育的內(nèi)容更換骰子，通過實踐證明這項活動能調(diào)動幼兒的積極性、主動性、激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。是一項學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學的綜合性的活動。在數(shù)學區(qū)的的環(huán)境創(chuàng)設中，我非常重視圖片的投放掛圖的展示，將數(shù)學知識，數(shù)學故事、數(shù)學兒歌用活潑大方的畫面表現(xiàn)出來，例如在學習5的組成時，我在數(shù)學區(qū)展示了這樣一幅數(shù)學故事圖，有5只小鳥，其中有2只小鳥在飛，有3只小鳥站在樹上；有4只小鳥的頭向右，有1只鳥的頭向左；有3只小鳥是紅色的，有2只小鳥是綠色的，這樣幼兒通過觀察、探究、學習不僅掌握了一定的數(shù)學技能，而且還發(fā)展了口語表達能力。 三、在生活中培養(yǎng)幼兒運用數(shù)學的能力。幼兒一旦學會和習慣于將抽象的數(shù)學概念和具體的實物結合起來進行觀察，許多新問題也就是不可避免地擺在他們面前。例如，怎樣將6塊餅干分給3個小朋友，怎樣將一盒餅干平均放到6個小盤中這時，教育的任務就是引導幼兒利用數(shù)概念進行簡單的實際應用，解決簡單的問題。同時，數(shù)學抽象概念的確立，也使幼兒完全有能力去解決這些問題。在應用數(shù)學概念及其簡單運算解決自己面臨的小難題時，對孩子而言，真正的數(shù)學便產(chǎn)生了。而此時數(shù)學的產(chǎn)生總是伴隨著克服困難和解決問題的成功愉悅。這是學習過程中一件非常美妙的事情。數(shù)學規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。但每個人發(fā)現(xiàn)規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。但每個人發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方式卻是主觀的，是一種體驗。建立在這種個性化體驗之上的數(shù)字概念，我們可以稱之為“我的數(shù)學”。而當一個科學的概念和思維方法總是以這種友善的方式出現(xiàn)在孩子面前時，數(shù)學以及包括數(shù)學在內(nèi)的一切科學，必將會展現(xiàn)出它們最具親和力的一面，引導孩子走上一條理性與情感協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。 兒童對幼兒的數(shù)學教育是由家庭、幼兒園、社會三方面共同完成的，這三方面互相制約，互相依存，互相促進組成教育的整體，而家庭教育是整體的起點和基點，教師要充分調(diào)動家長積極參與數(shù)學教育的熱情與主動性，挖掘蘊藏在家庭生活中的數(shù)學資源。在家長工作中，為了改變家長傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀念，樹立現(xiàn)實數(shù)學教育的新觀念，我在日常工作中利用家園聯(lián)系欄及時向家長反饋數(shù)學教育的目標及內(nèi)容，并提示家長可以豐富那些生活經(jīng)驗，那些數(shù)學知識可在生活中運用。例如，為了讓幼兒積累比較多少，一樣多的生活經(jīng)