《與朱元思書》教學設計.doc

與朱元思書教學設計姓 名：嚴桂玲 單 位：西夏區(qū)華西中學茅屋為秋風所破歌教學設計一、教學目標： 、知識目標：理解詩歌內容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏，有感情地朗讀詩歌。、能力目標：培養(yǎng)學生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。、情感目標：學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。二、教學重點：理解本詩所體現的作的思想感情，把這種理解反饋到誦讀當中。三、教學難點：通過反復朗讀體會情感，體會作者詩人憂國憂民思想感情。教法安排 誦讀法、賞析法學法指導 讀思議讀課時安排 1課時教學流程（一）導入新課 有幅對聯說道：“ 草堂留后世，詩圣著千秋。”唐肅宗乾元二年，安史之亂還未平定，關中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉經同谷到了四川，在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷，上元二年秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現實，讓他憂思（二）整體感知 1、自讀詩歌一遍，標出詞中的生字詞，查清字音（尤其注意：俄頃、布衾、突兀、罥、重、坳）。讀給一幫一的同學聽，注意本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；韻腳要讀出延長音。2、結合課下注釋中的重點文言詞語理解文意。自己定下后與一幫一同學討論。友情提示： 1、字音、停頓、節(jié)奏指導。 字音：怒號 三重茅 掛罥 布衾 塘坳 惡臥 大庇 突兀 見此屋 詩歌風格：作者風格“沉郁頓挫” 2、學生自由朗讀后，指名學生示范，師生共評。（三）理解詩歌 1、學生分組對照注釋理解詩句意思。 2、學生口述詩歌內容。（理詩意） 3、討論：（悟詩情） 詩歌描述了那些畫面？ （風卷茅飛、頑童抱茅、嬌兒惡臥、屋破雨漏、長夜難眠） 詩歌哪一句反映出了詩歌主題？ （“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”） 表達出了詩人怎樣的思想感情？（憂國憂民、兼濟天下的思想） 4、詩歌賞析 語言賞析（用“比較揣摩法”分析詩歌語言） 表達方式（描寫、敘事、抒情，學生找例子分析其作用） 5、再讀詩歌，體會感情。（五）延伸拓展 1、中國有句俗語“窮則獨善其身，達則兼善天下”，而杜甫雖“窮”卻不“獨善其身”反而“兼善天下”，聯系現實，你如何看待杜甫的這種思想？ 2、比較閱讀茅屋為秋風所破歌與春望，談一談杜甫詩歌中憂國憂民的這一主題的意義。（儒家“民本”思想杜甫“兼濟天下”范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中央“權威民所用，情為民所系”）（六）中國十大愛國詩人評選頒獎詞杜甫的詩歌反映了唐代社會安史之亂前后的社會生活,他同情水生火熱中的百姓，他批判當時的黑暗社會現實，被評為中國十大愛國詩人毋庸置疑。如果你作為頒獎組委會的代表，你會給杜甫寫什么樣的頒獎詞呢？（七）總結 這首詩描寫了詩人在雨夜屋漏、長夜難眠之時卻心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己，這是多么高尚的情操，作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。（八）布置作業(yè) 1、朗讀并背誦詩歌。 2、課后閱讀杜甫的三吏三別，感受杜甫詩歌的現