學(xué)?？荚囐|(zhì)量分析范文.doc

威海五中20092010學(xué)年度第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報(bào)告一、組織與閱卷情況本次期中考試，于11月12、13日進(jìn)行，13日下午集中閱卷，考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)22個(gè)考場(chǎng)，由于甲流疫情問(wèn)題，為避免可能出現(xiàn)的交叉?zhèn)魅?，學(xué)生沒有交換座位，為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處通過(guò)開考務(wù)會(huì)強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間沒有發(fā)生一例學(xué)生違紀(jì)行為。閱卷采取的是各級(jí)部同學(xué)科交換批閱的形式，各級(jí)部統(tǒng)一安排了固定地點(diǎn)，保證了批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。二、試卷來(lái)源及評(píng)價(jià)本次考試，試卷為學(xué)區(qū)統(tǒng)一試題，試題難度中等偏易。試題質(zhì)量一般，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，但與我區(qū)以往試題存在一定的差距，部分學(xué)科試題出現(xiàn)了少量的超進(jìn)度現(xiàn)象，影響了考試成績(jī)。三、考試成績(jī)分析：數(shù)據(jù)透視發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（以單科成績(jī)較之上學(xué)期末考試相比）出現(xiàn)了五個(gè)不平衡現(xiàn)象：（1）、各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。初一級(jí)部數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)不理想。初二級(jí)部各學(xué)科有成績(jī)有上升趨勢(shì)，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理學(xué)科。初三級(jí)部成績(jī)有下滑的趨勢(shì)，如：英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科。初四級(jí)部：語(yǔ)文、政治學(xué)科進(jìn)步大，物理學(xué)科退步。（2）、各班級(jí)成績(jī)發(fā)展的不平衡。表現(xiàn)突出的有初一五六班成績(jī)的相對(duì)落后。（3）各學(xué)科間的不平衡。如初一數(shù)學(xué)、初一英語(yǔ)、初二歷史、初三語(yǔ)文、初四英語(yǔ)、初四化學(xué)學(xué)科較差；初一政治、初二英語(yǔ)、初三歷史、初三物理、初四語(yǔ)文、初四政治成績(jī)較好。（4）教師成績(jī)的不平衡。一是表現(xiàn)為同一備課組教師間的差異，如初一語(yǔ)文、初三語(yǔ)文、初四物理、初四語(yǔ)文。二是表現(xiàn)在一位教師任教的平行班成績(jī)差異較大，如初一一二班數(shù)學(xué)、初一一、二、三、四班英語(yǔ)，初二五、六班數(shù)學(xué)，初二一、二班英語(yǔ)，初四三、四班數(shù)學(xué)，初四一、二班物理。四、教與學(xué)存在的問(wèn)題學(xué)生層面：1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。3全校的優(yōu)秀率比上學(xué)期末有了一定的提高，但整體還是偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。教師層面：1新老教師發(fā)展的不平衡導(dǎo)致老教師處在被動(dòng)的局面，發(fā)展空間逐漸的萎縮。2結(jié)合平時(shí)課堂聽課及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。3教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。學(xué)校層面：1教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，隨意型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來(lái)聽課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，開示范課、立標(biāo)課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象非常普遍。3.集體備課實(shí)效欠佳。目前存在的問(wèn)題是活動(dòng)環(huán)節(jié)不細(xì)不實(shí)，效果欠佳，部分教研組和年級(jí)組有形式主義傾向。五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。 1、.學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。2.分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；級(jí)部主任、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、級(jí)部、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。3、在教學(xué)中要實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)。 落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)到每一個(gè)角落，細(xì)到從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓(xùn)練、考試、講評(píng)、學(xué)情分析等每一個(gè)方面都有嚴(yán)格的規(guī)定。 針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：1.落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。2.抓好青藍(lán)工程，促使青年教師盡快適應(yīng)工作崗位。被聘導(dǎo)師要有高度責(zé)任心，要從教學(xué)基本功、備課、上課、課外輔導(dǎo)及教學(xué)方法等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，實(shí)行青年教師教材培訓(xùn)制度，并把成績(jī)作為考核的依據(jù)之一，督促青年教師迅速成長(zhǎng)。3.抓實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部聽評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。 4.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。級(jí)部搞好總結(jié)工作，召開好備課組質(zhì)量分析會(huì)，召開全體教師質(zhì)量分析會(huì)。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。 5.強(qiáng)化差班、弱科、弱人領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。6.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，通過(guò)對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，加以轉(zhuǎn)化運(yùn)用到我校學(xué)生管理中，取得了一定的成績(jī)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。 （三）、深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求， 通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些矛盾。 對(duì)于建立高效課堂教學(xué)模式，走小組合作之路，以及各學(xué)科開展的小專題研究一定要大力倡導(dǎo)，同時(shí)也一定要講實(shí)效。針對(duì)本學(xué)期聽課情況，提出以下幾點(diǎn)要注意的問(wèn)題：1.小組合作探究要在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上展開。不是所有需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題都需要學(xué)生通過(guò)探究來(lái)掌握，探究性的學(xué)習(xí)并不排斥接受式的學(xué)習(xí)，在非主干非核心的內(nèi)容上讓學(xué)生用有意義的接受學(xué)習(xí)，有利于騰出更多課堂時(shí)間在重點(diǎn)問(wèn)題上讓學(xué)生展開研究。課堂上的研究活動(dòng)一旦開展，就要安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題充分地討論、實(shí)驗(yàn)和研究，走過(guò)場(chǎng)式的學(xué)生活動(dòng)是一種沒有實(shí)效的活動(dòng)；2.課堂上的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生。不管哪一種形式的課堂活動(dòng)，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要全體學(xué)生共同參與，