寬容是愛論文.doc

寬 容 是 愛望花路小學 顏芳內容摘要：教師不只是會教書，而且要會育人；不僅要教導學生學會學習，還要教會學生學會做人。經過一段教育的實踐后，我卻認為：在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格，但寬容應該因人而異，因事而別，作為班主任應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判一個學生或是看事情的主流，要心存善意來看事情的發(fā)展，寬容是一種感化，是一種激勵，激勵學生自省、自律、自強；寬容也是一種仁慈和愛。主題詞：寬容 感化 激勵 仁慈 愛一名優(yōu)秀的教師，除了自身具備過硬的專業(yè)知識，還應該有好的管理與教育方法。教師不只是會教書，而且要會育人；不僅要教導學生學會學習，還要教會學生學會做人。身為一名班主任，我一直嚴格要求自己以身作則，同時，也嚴格的要求自己的學生。因為許多成功的經驗告訴我們“嚴師出高徒”。“嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，嚴格管理是班級管理的有效教育手段，但是經過一段教育的實踐后，我卻認為：過分的嚴厲，使學生懾于“高壓”而屈服，實際上是口服心不服，甚至于產生逆反心理與教師對抗，豈不知，在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格，但寬容應該因人而異，因事而別，作為班主任應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判一個學生或是看事情的主流，要心存善意來看事情的發(fā)展，那么什么是寬容呢？一、 寬容是一種感化。嚴格要求每一個學生是教師的責任。但是有些時候一味的“嚴格”會導致學生的逆反心理，反而適得其反。在教育學生時還要選擇恰當的方法，這樣對學生是一種信任一種感化。我剛剛工作的第一年，就遇見了一個非常調皮的學生小陽。他經常欺負同學、與同學發(fā)生矛盾。對于小陽我最開始一直是批評教育，有時候還找來他的家長，迫于我的“威嚴”他只能保持一段時間的“良好”，時間一長就恢復了原樣。我真是撓破了頭皮。有一次我和他談話他憤怒得用橡皮向我砸來，正巧砸在了我的眼睛上，他當時嚇呆了，以為我會罵他，甚至請家長?？晌乙贿吶嘀劬?，一邊心平氣和地與他談了一次心，了解到他的后悔，我更是抓住機會教育他說，老師不怪你，也不告訴你的家長，只希望你能夠對待同學也寬容一點，這樣大家才會喜歡你。他聽了眨著大眼睛點了點頭。從此以后，他不再像以前那樣整天欺負同學了，就像換了一個人似的，對我更是依賴與信任。記得一個教育家說過：“孩子需要寬容，特別是孩子不值得去寬容的時候?！蔽蚁胄￡柕母淖兌荚从谖夷且淮涡⌒〉膶捜莞谢怂顾昧藢捜輨e人。教師要懂得適時地去寬容學生。尤其是特殊群體里的學生，要用一顆寬容的心來感化他們，讓他們感受到老師的愛。二、 寬容是一種激勵，激勵學生自省、自律、自強。記得有一次，上課的鈴聲響起來了，我快步向教室走去，還沒到教室門口，班上如潮水般的喧嘩聲就灌入我的耳畔?！袄罹┚惝嫷目烧嫫粒佼嬌蠋锥浒自凭透袅??！薄翱飚嬔?，快畫呀！一會兒老師該來了”聽到了他們的對話，我的心里非常的不悅，都上二年級了，上課的鈴聲響了還不能安靜下來。于是我悄悄的趴在玻璃窗前看看他們到底在干什么。映入我眼簾的是：有幾位學生手中拿著粉筆，在黑板上專心致志的畫畫呢，旁邊觀看的同學有的目不轉睛的看著他們的“杰作”，有的三人一群，兩人一伙低聲竊竊私語，還有的人大聲叫好，還有的在為作畫者“指點迷津”，言語之間流露出對那幾位“小畫家”的敬佩之情。見此情景我本想沖進教室，大聲質問他們：都已經上課了，你們在干什么？是誰讓你們在黑板上亂畫了！可是，又一想，我到底要看看他們在干什么，于是，我沒有馬上介入，只是輕輕的推開教室的門，悄悄的坐在距他們不遠的一把椅子上。由于他們興趣高昂，我的到來他們并沒有察覺到，此時我定睛一看，整個黑板被他們畫的滿滿的，畫的下方是一大片黃黃的草地，有的地方還有深黃色的落葉，左邊是結滿了果實的柿子樹、蘋果樹，右邊是一大片高大的玉米，地上還畫著不同顏色的菊花。我默默的問道“這不是秋天的景色嗎？對！因為我們剛剛講完秋天這一課。同學們畫的多生動呀！我不由自主暗暗的贊嘆到。這時，李京京還要畫上幾朵白云時，恰巧他的目光與我的相遇了，他窘然的對同學們說：“不好，孟老師來了。”同學們的目光不約而同的向我射來，頃刻間教室里鴉雀無聲。學生們站在原地等待我的批評。而我卻說：“這幅畫畫的真有水平?！币痪湓挻蚱屏私淌依锏慕┚?，同學們連蹦帶跳的奔向自己的座位。同時，四十雙眼睛都望著我，等待著我的發(fā)言，我先是贊賞的笑了笑說：“同學們，我知道在你們每一個人的心中都有一幅秋天的迷人景色，都想畫下來，可是咱們班只有一塊黑板，能把你心目中的秋天畫在紙上嗎？”話音剛落，就得到了同學們的熱烈響應。一時間，同學們發(fā)揮想象，盡情發(fā)揮，二十分鐘后，一幅幅美麗的秋天展現在他們的筆下。然后我又請同學們分組敘說自己的畫，結合課文，把自己要說的話寫下來，既培養(yǎng)了學生的想象力，也培養(yǎng)了學生的表達能力。一節(jié)課這樣過去了。二年級的學生正是為寫作文打基礎的時候，我僅僅是寬容了孩子們的一次小小的“錯誤”，卻巧妙的抓住了契機，委婉的上了一節(jié)成功的美術與語文結合的課，真可謂是“一舉兩得”。課后，有的學生悄悄的跑來告訴我：“老師，我們本來以為您要批評我們，可是您卻表揚了我們，還讓我們畫畫，老師，您真好?！边€有的學生對我說：“老師，我們沒經過您的允許就在黑板上畫畫，我們以后一定改。”“老師，上課鈴聲響了我們還沒有坐好，我們錯了，以后我們不會這樣了。”孩子們一句句話語都像一句句良師的教誨，讓我從心底里感動。原來，寬容的力量如此偉大，它不僅激勵了學生認真的上好一節(jié)課，在快樂中學會知識，同時還讓學生通過這件事來反省自己的錯誤，從而，鞭策學生上好以后的每一節(jié)課。心理學家告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意志和力量，作為教師應充分利用孩子成功的愿望，在課堂上和生活中不斷抓住時機創(chuàng)造成功的機會，讓每個孩子都得到成功的體驗。我在想：今后，我的工作中，是否應該再多一些寬容呢？三、 寬容更是一種仁慈和愛。寬容的力量是無窮的，憑著這種無私的不求回報的愛，可以與學生建立和諧融洽的師生關系，當學生的知心人，做他們的良師益友。身為人師的班主任，如果認定一個學生不可救藥，那么被老師看不上的學生很容易自暴自棄的，如果認為一個學生還有希望，盡管他的身上還有些錯誤，那么我們的寬容會使他漸漸的進步，趕上來的。在教育實踐中也不乏例子。比如：有一次下課，我的教鞭被一個男生拿去捅螞蟻窩時忘在了操場。我上課找不到，其他同學紛紛向我告他的狀。我沒有當眾批評他，而是先讓他坐下上課，下課時我找他談話，對他說：“你喜歡觀察小動物是好事，可是你隨便拿老師的教學用具你說對嗎？他小聲的說不對，等待我的批評。我卻說：“老師這次不怪你，希望你能改正。他聽了高興的跑回了教室。后來我聽自然老師說他對觀察小動物很有興趣，我就建議選他當自然課的代表，還當眾向同學們宣布了這件事。后來他再也沒有隨便的動過我的教學用具，自然課代表的工作更是干的有聲有色，還主動的給我做了一個新的教鞭。握著這根教鞭我想：以“寬容為本”，把愛心像陽光般無私地撒向學生，把慈愛的微笑帶給學生，溫暖每一個學生的心靈，我又一次感受到了寬容的力量。經過近幾年的教育實踐，我深知：寬容并不等于縱容，如果班主任