寬容是愛(ài)論文.doc

寬 容 是 愛(ài)望花路小學(xué) 顏芳內(nèi)容摘要：教師不只是會(huì)教書(shū)，而且要會(huì)育人；不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。經(jīng)過(guò)一段教育的實(shí)踐后，我卻認(rèn)為：在很多時(shí)候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教育效果。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格，但寬容應(yīng)該因人而異，因事而別，作為班主任應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂，評(píng)判一個(gè)學(xué)生或是看事情的主流，要心存善意來(lái)看事情的發(fā)展，寬容是一種感化，是一種激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)；寬容也是一種仁慈和愛(ài)。主題詞：寬容 感化 激勵(lì) 仁慈 愛(ài)一名優(yōu)秀的教師，除了自身具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有好的管理與教育方法。教師不只是會(huì)教書(shū)，而且要會(huì)育人；不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。身為一名班主任，我一直嚴(yán)格要求自己以身作則，同時(shí)，也嚴(yán)格的要求自己的學(xué)生。因?yàn)樵S多成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們“嚴(yán)師出高徒”?！皣?yán)是愛(ài)，松是害”是許多班主任的口頭禪，嚴(yán)格管理是班級(jí)管理的有效教育手段，但是經(jīng)過(guò)一段教育的實(shí)踐后，我卻認(rèn)為：過(guò)分的嚴(yán)厲，使學(xué)生懾于“高壓”而屈服，實(shí)際上是口服心不服，甚至于產(chǎn)生逆反心理與教師對(duì)抗，豈不知，在很多時(shí)候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教育效果。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格，但寬容應(yīng)該因人而異，因事而別，作為班主任應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂，評(píng)判一個(gè)學(xué)生或是看事情的主流，要心存善意來(lái)看事情的發(fā)展，那么什么是寬容呢？一、 寬容是一種感化。嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生是教師的責(zé)任。但是有些時(shí)候一味的“嚴(yán)格”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，反而適得其反。在教育學(xué)生時(shí)還要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣對(duì)學(xué)生是一種信任一種感化。我剛剛工作的第一年，就遇見(jiàn)了一個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生小陽(yáng)。他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)、與同學(xué)發(fā)生矛盾。對(duì)于小陽(yáng)我最開(kāi)始一直是批評(píng)教育，有時(shí)候還找來(lái)他的家長(zhǎng)，迫于我的“威嚴(yán)”他只能保持一段時(shí)間的“良好”，時(shí)間一長(zhǎng)就恢復(fù)了原樣。我真是撓破了頭皮。有一次我和他談話(huà)他憤怒得用橡皮向我砸來(lái)，正巧砸在了我的眼睛上，他當(dāng)時(shí)嚇呆了，以為我會(huì)罵他，甚至請(qǐng)家長(zhǎng)?？晌乙贿吶嘀劬?，一邊心平氣和地與他談了一次心，了解到他的后悔，我更是抓住機(jī)會(huì)教育他說(shuō)，老師不怪你，也不告訴你的家長(zhǎng)，只希望你能夠?qū)Υ瑢W(xué)也寬容一點(diǎn)，這樣大家才會(huì)喜歡你。他聽(tīng)了眨著大眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，他不再像以前那樣整天欺負(fù)同學(xué)了，就像換了一個(gè)人似的，對(duì)我更是依賴(lài)與信任。記得一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：“孩子需要寬容，特別是孩子不值得去寬容的時(shí)候?！蔽蚁胄￡?yáng)的改變都源于我那一次小小的寬容感化了他，使他懂得了寬容別人。教師要懂得適時(shí)地去寬容學(xué)生。尤其是特殊群體里的學(xué)生，要用一顆寬容的心來(lái)感化他們，讓他們感受到老師的愛(ài)。二、 寬容是一種激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)。記得有一次，上課的鈴聲響起來(lái)了，我快步向教室走去，還沒(méi)到教室門(mén)口，班上如潮水般的喧嘩聲就灌入我的耳畔。“李京京，你畫(huà)的可真漂亮，再畫(huà)上幾朵白云就更棒了?！薄翱飚?huà)呀，快畫(huà)呀！一會(huì)兒老師該來(lái)了”聽(tīng)到了他們的對(duì)話(huà)，我的心里非常的不悅，都上二年級(jí)了，上課的鈴聲響了還不能安靜下來(lái)。于是我悄悄的趴在玻璃窗前看看他們到底在干什么。映入我眼簾的是：有幾位學(xué)生手中拿著粉筆，在黑板上專(zhuān)心致志的畫(huà)畫(huà)呢，旁邊觀(guān)看的同學(xué)有的目不轉(zhuǎn)睛的看著他們的“杰作”，有的三人一群，兩人一伙低聲竊竊私語(yǔ)，還有的人大聲叫好，還有的在為作畫(huà)者“指點(diǎn)迷津”，言語(yǔ)之間流露出對(duì)那幾位“小畫(huà)家”的敬佩之情。見(jiàn)此情景我本想沖進(jìn)教室，大聲質(zhì)問(wèn)他們：都已經(jīng)上課了，你們?cè)诟墒裁?？是誰(shuí)讓你們?cè)诤诎迳蟻y畫(huà)了！可是，又一想，我到底要看看他們?cè)诟墒裁?，于是，我沒(méi)有馬上介入，只是輕輕的推開(kāi)教室的門(mén)，悄悄的坐在距他們不遠(yuǎn)的一把椅子上。由于他們興趣高昂，我的到來(lái)他們并沒(méi)有察覺(jué)到，此時(shí)我定睛一看，整個(gè)黑板被他們畫(huà)的滿(mǎn)滿(mǎn)的，畫(huà)的下方是一大片黃黃的草地，有的地方還有深黃色的落葉，左邊是結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)的柿子樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，右邊是一大片高大的玉米，地上還畫(huà)著不同顏色的菊花。我默默的問(wèn)道“這不是秋天的景色嗎？對(duì)！因?yàn)槲覀儎倓傊v完秋天這一課。同學(xué)們畫(huà)的多生動(dòng)呀！我不由自主暗暗的贊嘆到。這時(shí)，李京京還要畫(huà)上幾朵白云時(shí)，恰巧他的目光與我的相遇了，他窘然的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“不好，孟老師來(lái)了。”同學(xué)們的目光不約而同的向我射來(lái)，頃刻間教室里鴉雀無(wú)聲。學(xué)生們站在原地等待我的批評(píng)。而我卻說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)的真有水平?！币痪湓?huà)打破了教室里的僵局，同學(xué)們連蹦帶跳的奔向自己的座位。同時(shí)，四十雙眼睛都望著我，等待著我的發(fā)言，我先是贊賞的笑了笑說(shuō)：“同學(xué)們，我知道在你們每一個(gè)人的心中都有一幅秋天的迷人景色，都想畫(huà)下來(lái)，可是咱們班只有一塊黑板，能把你心目中的秋天畫(huà)在紙上嗎？”話(huà)音剛落，就得到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)。一時(shí)間，同學(xué)們發(fā)揮想象，盡情發(fā)揮，二十分鐘后，一幅幅美麗的秋天展現(xiàn)在他們的筆下。然后我又請(qǐng)同學(xué)們分組敘說(shuō)自己的畫(huà)，結(jié)合課文，把自己要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。一節(jié)課這樣過(guò)去了。二年級(jí)的學(xué)生正是為寫(xiě)作文打基礎(chǔ)的時(shí)候，我僅僅是寬容了孩子們的一次小小的“錯(cuò)誤”，卻巧妙的抓住了契機(jī)，委婉的上了一節(jié)成功的美術(shù)與語(yǔ)文結(jié)合的課，真可謂是“一舉兩得”。課后，有的學(xué)生悄悄的跑來(lái)告訴我：“老師，我們本來(lái)以為您要批評(píng)我們，可是您卻表?yè)P(yáng)了我們，還讓我們畫(huà)畫(huà)，老師，您真好。”還有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我們沒(méi)經(jīng)過(guò)您的允許就在黑板上畫(huà)畫(huà)，我們以后一定改?！薄袄蠋煟险n鈴聲響了我們還沒(méi)有坐好，我們錯(cuò)了，以后我們不會(huì)這樣了?！焙⒆觽円痪渚湓?huà)語(yǔ)都像一句句良師的教誨，讓我從心底里感動(dòng)。原來(lái)，寬容的力量如此偉大，它不僅激勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真的上好一節(jié)課，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生通過(guò)這件事來(lái)反省自己的錯(cuò)誤，從而，鞭策學(xué)生上好以后的每一節(jié)課。心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意志和力量，作為教師應(yīng)充分利用孩子成功的愿望，在課堂上和生活中不斷抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都得到成功的體驗(yàn)。我在想：今后，我的工作中，是否應(yīng)該再多一些寬容呢？三、 寬容更是一種仁慈和愛(ài)。寬容的力量是無(wú)窮的，憑著這種無(wú)私的不求回報(bào)的愛(ài)，可以與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的知心人，做他們的良師益友。身為人師的班主任，如果認(rèn)定一個(gè)學(xué)生不可救藥，那么被老師看不上的學(xué)生很容易自暴自棄的，如果認(rèn)為一個(gè)學(xué)生還有希望，盡管他的身上還有些錯(cuò)誤，那么我們的寬容會(huì)使他漸漸的進(jìn)步，趕上來(lái)的。在教育實(shí)踐中也不乏例子。比如：有一次下課，我的教鞭被一個(gè)男生拿去捅螞蟻窩時(shí)忘在了操場(chǎng)。我上課找不到，其他同學(xué)紛紛向我告他的狀。我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，而是先讓他坐下上課，下課時(shí)我找他談話(huà)，對(duì)他說(shuō)：“你喜歡觀(guān)察小動(dòng)物是好事，可是你隨便拿老師的教學(xué)用具你說(shuō)對(duì)嗎？他小聲的說(shuō)不對(duì)，等待我的批評(píng)。我卻說(shuō)：“老師這次不怪你，希望你能改正。他聽(tīng)了高興的跑回了教室。后來(lái)我聽(tīng)自然老師說(shuō)他對(duì)觀(guān)察小動(dòng)物很有興趣，我就建議選他當(dāng)自然課的代表，還當(dāng)眾向同學(xué)們宣布了這件事。后來(lái)他再也沒(méi)有隨便的動(dòng)過(guò)我的教學(xué)用具，自然課代表的工作更是干的有聲有色，還主動(dòng)的給我做了一個(gè)新的教鞭。握著這根教鞭我想：以“寬容為本”，把愛(ài)心像陽(yáng)光般無(wú)私地撒向?qū)W生，把慈愛(ài)的微笑帶給學(xué)生，溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，我又一次感受到了寬容的力量。經(jīng)過(guò)近幾年的教育實(shí)踐，我深知：寬容并不等于縱容，如果班主任