如何做文言翻譯.doc

2011年高考文言文翻譯的“三綱”“八目”文言文翻譯為高考必考題，從2011年開始，有些省市加大了考查力度，分值從10分升至12分，成為整張語文試卷中除作文之外分值最大的一道題。從閱卷的實際情況來看，此題的得分率并不很高，一般穩(wěn)定在36分。文言文翻譯題考查的固然是整句的翻譯，但命題者對文句的設定不外乎“實詞”“虛詞”和“句式”三大綱目，許多考生對這些綱目不甚清楚，翻譯起來難免掛一漏萬。只要我們熟知文言翻譯的“三綱八目”，突破翻譯高分甚至滿分也就不在話下。一、抓好“三綱” 1實詞文言實詞包括通假、異義、多義、偏義、活用等5個細目。對于任何一個文言實詞的翻譯，我們可以：保留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、官職、器具等，照抄，不要翻譯。例如：“沛公軍霸上”（鴻門宴）加點詞無需翻譯。對譯。譯文對應原文，基本遵照原文的句式，將通假字換成本字，將活用詞換成對應的詞性，將單音詞換成雙音詞，多義詞要結合語境選用恰當?shù)牧x項譯出語境義，如“君子生非異也，善假于物也”（勸學）中的“生”與“性”通假，翻譯成“資質(zhì)、稟賦”，全句翻譯成：“君子的本性（同一般人）沒有差別，（只是他們）善于利用外物啊”。2虛詞虛詞是句子的潤滑劑?？荚嚧缶V18個文言虛詞中經(jīng)常考的有“因、以、于、乃、其、為、則”等，文言虛詞的翻譯不外乎兩種：不譯和必譯。關鍵是要結合具體語境分辨哪些可以不譯，哪些必須譯出。刪除。有些文言虛詞如句首發(fā)語詞“夫”、句中起語法作用的“之”、句末表判斷的助詞“也”等，可以不譯的要刪去，如“寡人之于國也，盡心焉耳矣”（孟子寡人之于國也）中的“也”和“耳矣”分別起舒緩語氣和加重語氣的作用，應該刪除，不要翻譯，全句只要翻譯成“我對于國家，（算是）盡了心啦”就行了。替換。有些文言虛詞現(xiàn)代漢語中有與之相對應的實在義項，如作代詞的“之”與作副詞的“其”，這些文言虛詞必須譯成現(xiàn)代漢語中對應的實義，例如“若屬皆且為（之）所虜” （鴻門宴）逐字逐句翻譯，可以翻譯為：“你們這些人都將要被他所俘虜”。 總之虛詞翻譯時，能譯出的要盡量譯出，不須譯出的切不可強行譯出。3句式文言句式已納入今后高考的考查范圍，要求我們必須掌握好判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等文言句式的不同特點，翻譯時注意：補充。翻譯省略句或者內(nèi)容缺省無法翻譯出完整的句子時，要補出省略成分。如“敢以煩執(zhí)事”（燭之武退秦師），要補出介詞賓語“之”，即“敢以（之）煩執(zhí)事”，翻譯為“怎敢拿（這件事）來麻煩您”。 調(diào)整。在翻譯主語后置、定語后置、賓語前置、狀語后置等倒裝句和被動句時，一般需要按照現(xiàn)代漢語語序要求調(diào)整句子的語序。如“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”， （荊軻刺秦王）“知其事”是后置定語（“者”是后置定語的標志），因此翻譯時應該把語序調(diào)整為“太子及知其事賓客者，皆白衣冠以送之”。 二、譯好“八目”1同音通假通假，就是古代書面語言的同音或音近字的通用和假借。通假字有兩種情況：一是因古文字少，不能盡表其義，需要時，依據(jù)口語的聲音用一個同音字代替，即所謂“本無其字，依聲托事”；二是本有其字，書寫者可能為一時方便而借用同音或音近、或筆劃較少的字代替了本字的字被子沿用下來，也就成了通假字。通假字主要是同音通假，即兩個字的韻母相同。翻譯時要特別留心。例1: 觀其命亭之意，亦足以少見其為人矣。（2011年福建卷）分析：此句中的“少”字不是“很少”的意思，而是通假字，通“稍”， 譯為“約略、大概”等，如果判斷不出，就會誤譯。此句應譯為：（我）體察李維肅給新亭命名的用意，也能據(jù)（此）約略看出他的為人了。2詞類活用活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象。詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動詞的活用等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。例2：出令不改，則民正矣。 （2011年山東卷）分析：此句中的“正”字本為名詞，在句中用作動詞，譯為“走上正軌”。因此本句應譯為：（國君）發(fā)出的政令不隨意更改，那么百姓就會走上正軌。例3：吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎？（2011年福建卷）分析：此句中的“新”是形容詞作動詞“新修”； “題”也是動詞為“命名或題名”的意思。此句應譯為：我為你新修那座這亭子，并重新命名為“一柱”，可以嗎？例4：伯兄驟聞而駭之，曰：“然則吾將試汝。” （2011年安徽卷）分析：此句中的 “駭” 為意動用法，應譯為“對感到驚奇”。此句應譯為：長兄突然聽到他這樣說，感到很吃驚，說：“既然這樣，那么我要考考你?！崩?：有運餉官以棄運走，道死，其孫以賄乞入死事之列，先生斥而退之。（2011年安徽卷）分析：此句中的“道” 是名詞作狀語，“死事”是為動用法，“退”是使動用法，分別翻譯為 “在路上”、“為公事而死”、“讓退下”。 全句應譯為：有個押運糧餉的官員因為放棄押運逃跑，在路上死了，這個官員的孫子通過行賄請求把祖父列在因公事而死的人物中，先生訓斥并且趕走了他。例6：韓文公之文，起八代之衰。（2011年湖南卷）分析：此句中的“起” 是使動用法，“使振興”；“衰” 形容詞作名詞，“衰頹（文風）”。全句譯為：韓文公的文章，使八個朝代的衰頹（文風）得到振興。例7：古之葬者，厚衣之以薪葬之中野不封不樹，后世圣人易之以棺槨。（2011年湖北卷）分析：此句中的“厚衣”“樹”分別是名詞作狀語和名詞作動詞。全句譯為：古代埋葬死人，用柴草厚厚地把他包裹起來，將其葬于山野之中，既無封土堆，又不樹立墓碑，后世的圣人用棺槨來替代這種情況例8：愈賢黯，數(shù)請問國家朝廷所疑，遇黯加于平日。（2011年江西卷）分析：此句中的“賢”是意動用法，“認為賢明”。 本句應譯為：越發(fā)覺得汲黯賢明，多次向汲黯請教國家和朝廷的疑難大事，對待他比平日更為尊重。3一詞多義古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們一定要注意結合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當?shù)囊粋€進行翻譯。因此我們在平時的復習備考中要對詞語的不同義項加以區(qū)分辨別。例9: 整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。（2011年全國新課標卷）分析：句中的“中”是多義詞，常見的義項有：符合；適合；中傷；射中；中間等。根據(jù)語境，可知“射中”義項最恰當。此句應譯為：整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。例10: 其人亦必自審其無可讓而后為之。（2011年天津卷）分析：句中“讓”字是多義詞，常見的義項有：責備；推讓；轉讓，辭讓；退讓等。根據(jù)語境可知“推讓”義項最恰當。此句應譯為：那個人也一定要考慮（或?qū)徱暎┳约簺]有可以推讓的人然后再作序。例11: ：以數(shù)切諫，不得留內(nèi)，遷為東海太守。（2011年江西卷）分析：句中的“數(shù)”和“遷”都是多義詞，“數(shù)”常見的義項有：數(shù)目；規(guī)律；技藝；列舉；屢次等；“遷” 常見的義項有：升官；貶官。根據(jù)語境可知“屢次”與“貶官：的義項最恰當。此句應譯為：他多次強硬進諫，（因而）不能夠留在朝庭內(nèi)任職，被貶為東海太守。例12: 斥止驗問得實，立縛送大帥斬以徇，由是兵衛(wèi)肅然莫敢犯。（2011年重慶卷）分析：句中“徇”的常見義項有：巡行；示眾；殉葬；順從等。根據(jù)語境可知“示眾”義項最合適。此句應譯為：（江皋）呵斥他們停下來，審問得到實情，立刻捆綁起來送到大帥那里斬首示眾，從此駐軍紀律嚴明，沒有誰敢危害百姓了。例13: 毀淫祠數(shù)百區(qū)，勒巫為農(nóng)者七十余家。（2011年江蘇卷）分析：翻譯此句關鍵在于理解“淫”“勒”兩詞的意思，而且還不能一味依據(jù)詞典的解釋，而應依據(jù)上下文的語境對這些詞進行合理的揣度，所以“淫”解釋為“惑亂”、 “勒” 解釋為“強制”比較好。全句應譯為：（陳公弼）拆毀幾百處惑亂人心的祠堂，強制巫師務農(nóng)的人有七十多家4古今異義文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍。這一知識點也是高考命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。我們在翻譯文言文時尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語，千萬不可以今譯古。否則，就會出現(xiàn)錯誤。例14: 貸而流之，盡以其余給左右使令，且以守倉庫。（2011年江蘇卷）分析：此句中的“貸”和“流”是古今異義，分別是“饒恕”“流放”的意思。即該句應譯為：（陳公弼）饒恕了他并流放了他，把其余的士兵全部交給公府左右使令，并且用他們來把守倉庫例15: 臣愿撫之，無使勞而生怨隋監(jiān)未遠,不可不察。（2011年浙江卷）分析：該句中的“監(jiān)”是古今異義，“教訓”的意思。所以該句譯為：我愿意去安撫他們，不要使（他們）因勞累而產(chǎn)生怨憤隋朝的教訓離今天不遠，（我們）不能不省察。例16: 此輩迫饑寒為盜， 撫之甚易，迫即走楚壤藉寇而。（2011年重慶卷）分析：此句中的“走”是古今異義，不能譯為“走”，而應譯為“跑”。即該句應譯為：這些人是為饑寒所迫淪為盜賊的，安撫他們很容易，如果威逼，就會使他們跑到楚地去依靠強盜了。例17: 慶禮在人苦節(jié)，為國勞臣，一行邊陲，三十年所。（2011年遼寧卷）分析：此句中的“所”是古今異義，不能譯為“處所”，而表大概數(shù)目，譯為“左右”。即該句應譯為：宋慶禮做人堅守節(jié)操，是國家的功臣，一去邊境任職，就是三十來年。例18: 并請文人歷敘其事，洵奇男子也?。?011年廣東卷）分析：此句中的“歷”與“洵”都是古今異義的詞語，分別是“詳細地”“確實”的意思。所以該句應譯為：（羅提督）并且邀請文人詳細地記載他的事情，（這種胸襟），確實是個非凡的男子漢??！例19: 今與足下并生今世。（2011年天津卷）分析：此句中的“足下”是古今異義的詞語，不能譯為“足底下”，而應譯為“你”。即該句應譯為：現(xiàn)在我和你共同生活在當今時代。例20: 皆汲汲于名，而唯恐人之不知吾也。（2011年天津卷）分析：此句中的“汲汲”不能譯成“汲取”“提拔”，而應該譯成“急切地”。因此該句應譯為：都急切地追求名聲，而唯恐人們不知道我。例21: 公募善泅者，持利鋸匿上流水中。（2011年廣東卷）分析：此句中的“上流”是古今異義，不能譯為不能譯為“上等社會”，而應譯為“上游”。即該句應譯為：羅提督招募善于游水的人，（讓他們）拿著鋒利的鋸子藏匿（在）上游的江水中。例22: 故吾嘗謂文章之事，未論其他，必先去其俗而后可。（2011年湖南卷）分析：此句中的“謂”“其他”“去” 都是古今異義，分別是“說”“那些別的”“去除”的意思。即該句應譯為：所以我曾經(jīng)說寫文章的事情，不說那些別的，必須首先去除它的俗氣才行例23: 帝遣使慰勞，賜裘帽，復遣中使趙成召鼎。（2011年全國大綱卷）分析：此句中的“裘帽”是古今異義的詞語，不是“裘皮帽子”，而是“裘皮衣服和帽子”。如果不能識別就會失去此點的得分。該句正確的翻譯為：皇帝派遣使者慰勞，賜給裘皮衣服和帽子，又派中使趙成宣召熊鼎。例24: 其后牧兒亡羊，牧者持火照求羊，失火燒其藏槨。（2011年湖北卷）分析：此句中的“亡羊”是“丟失羊”，“求羊”是“尋找羊”，均是古今異義。全句應譯為：在這之后牧童丟失了羊，羊進入墓室的通道，牧童拿火把照著尋找羊，不小心失火燒了始皇棺槨。 5雙音雙義現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類知識點也常常是高考命題老師重點關注的對象之一。因此，我們平時的復習備考過程中要加強對單音節(jié)詞翻譯的訓練。在具體翻譯文言文時，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。例25: 鼎至，奏罷不職有司數(shù)十輩，列部肅清。（2011年全國大綱卷）分析：此句中的“奏罷”與“列部”并非現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞，而要拆成是“奏” “罷”“列”“部”四個詞，意思是“奏請罷免”“各個部門”。該句應譯為：熊鼎到任，奏請罷免不稱職的官員數(shù)十人，各個部門安定清平。例26: 然好興功役，多所改更，議者頗嗤其不切事也。（2011年遼寧卷）分析：此句中的“功役”、“切事”都是雙音雙義，“工程勞役”“切合實情”。全句譯成：然而喜愛大興工程勞役，又多有變動，評論的人都譏笑他不切合實情例27: 身居前行，命士持滿無得發(fā)。（2011年江蘇卷）分析：此句中的“前行”“持滿” 都是雙音雙義，譯成“隊伍前面”“把它拉滿”。 全句譯成：（陳公弼）親自處在隊伍的前列，命令士兵把弓箭拉滿但不要射出例28: 孝文皇帝去墳，以儉安神，可以為則。（2011年湖北卷）分析：此句中的“可以”是兩個詞，“可以把”的意思。全句譯成：孝文皇帝放棄了筑墳的禮節(jié)而簡單地埋葬，用節(jié)儉安定神明，可以把這作為準則。例29: 君若將欲霸王、舉大事乎？則必從其本事矣。（2011年山東卷）分析：此句中的“本事”是雙音雙義，譯成“根本的事情”。 全句譯成：國君你想要稱霸諸侯成就大事嗎，那么就一定要從它根本的事情做起。6特殊句式文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動句、倒裝句”等。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易易造成失分。例30: 勿懼以罪，勿止以力。（2011年山東卷）分析：此句中的“勿懼以罪，勿止以力”為狀語后置。在翻譯時首先應將其調(diào)整成正常語序，再進行翻譯，此句應譯為：（治理百姓的人），不要用刑罰讓百姓害怕，不要用強力阻止百姓。例31: 一日，攜褚?guī)胖C富家易谷種，值大雪，立門下，人弗之顧。（2011年四川卷）分析：此句為賓語前置句?！案ブ櫋狈穸ň渲写~作賓語則前置，應為“弗顧之”，在翻譯時必須歸位。應譯為：一天，呂徽之）帶上紙幣到富人家買谷種，正遇大雪，站在門口，（那家）人不理睬他7成分省略成分省略也是文言文中的一種常見現(xiàn)象，省略的成分通常是主語，賓語，介詞賓語等。省略的成分常常是命題老師注意的地方，我們在翻譯時一定要把省略的內(nèi)容補出來。例32: 灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。（2011年全國新課標卷）分析：此句中“不許”前省略了主語 “皇上”， “令”后面省略了賓語 “其”，翻譯時應補出來：何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。例33: 公卿以下皆卑奉之