我的教學風格--------精講精練.doc

我的教學風格-精講精練宣漢縣大成初級中學 母才學一、目前農村初中的教學現(xiàn)狀從我所處的農村語文教學的客觀情況看，雖然在教改的大潮推動下，語文教學有了長足的改觀，但課堂效率較低，靠占用學生大量的課余時間，雙休日的輔導補課，大作業(yè)量來獲得高分數(shù)，“課內損失課外補”這種本末倒置的不良狀況卻仍然隨處可見，尤其是九年級畢業(yè)要升學，要質量評比，這種現(xiàn)象特別突出。這不僅耗費學生大量的體力和精力，為課業(yè)而拼命，而且嚴重損害學生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)展。同時，教師自己也消耗了大量的體力和精力，不能深入進行教學的研究和教法的改革，局限了自身發(fā)展，形成教學的惡性循環(huán)。因此，要在短短的一兩節(jié)課讓學生全面掌握課文的全部內容及形式是辦不到的，要提高質量而不增加學生的負擔，這就要我在課堂上“精講精練”。二、我對精講精練的理解“精講”就是該講的要講得夠，講得透，深入淺出，讓學生明白?？刹恢v的，一定不講，把問題留給學生思考。該少講的就不要多講，盡可能用幾句精辟的語言起到點精作用。 “精練”是讓學生充分動口、動手、動腦，從事閱讀、表達等活動，使他們在獲得字、詞、句、篇等語文基礎知識的同時，練就聽、說、讀、寫等基本技能。這是學科學習基礎工具性質所決定的：要掌握語文這個工具，不能全憑教師講解，也不能單靠對知識術語的記誦，非依靠“精練”不可。這也是中學階段發(fā)展學生智力所必需的：要培養(yǎng)學生的觀察力、思考力、想象力，更非依靠“精練”不可。三、我如何做到精講精練要做到“精講”就必須分清哪些該講，哪些可不講，哪些少講。這就需要我對教材和學生有一個準確的了解?！熬殹笔亲寣W生充分動口、動手、動腦，從事閱讀、表達等活動，使他們在獲得字、詞、句、篇等語文基礎知識的同時，練就聽、說、讀、寫等基本技能。這是學科學習基礎工具性質所決定的：要掌握語文這個工具，不能全憑教師講解，也不能單靠對知識術語的記誦，非依靠“精練”不可。這也是中學階段發(fā)展學生智力所必需的：要培養(yǎng)學生的觀察力、思考力、想象力，更非依靠“精練”。四、精講精練的好處在課堂教學中應該精講精練，講練結合，這是培養(yǎng)和提高學生閱讀能力和表達能力的關鍵。精講精練是提高課堂教學效益的途徑之一。精講精練是啟發(fā)教學方法在一課堂中的較佳結合形式，也是它能提高教學質量又減輕負擔的秘密之所在。五、精講精練的誤區(qū)“精講精煉”寓有少而精之意，但不是說一堂課中花在講授知識上的時間越少越好，也不是要把教材變成“壓縮餅干”。也不是說學生的作業(yè)越少越好。六、怎樣擺脫誤區(qū)“臺上一分鐘，臺下十年功”這就要求我用大量的時間充分備好課，用大量的時間精選學生的作業(yè)。對課和作業(yè)反復琢磨，反復錘煉。反復錘煉，反復琢磨。七、結束語夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法使教師可以少教，但是學生可以多學?！比~圣陶先生說：教是為了不教。我們“精教”的主旨就是為了學生的“多學”。 綜上所述，素質教育觀下的課堂教學評價，應以學生素質的全面提高，個性的全面發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿。一節(jié)課被稱為好課說起來好象很容易，真正