《辛亥革命》教學設計.doc

人教版必修一第四單元 第13課辛亥革命教學設計 湖南省新化縣第三中學 秦愛叔1、 設計理念：學生是課堂的主體，我們要充分尊重學生學習主體的地位，讓學生主動參與課堂管理，加強師生互動，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。另通過情境教學、角色扮演與合作討論培養(yǎng)學生學習興趣和提高學生史學素養(yǎng)。2、 學情分析： 關于辛亥革命，學生在初中已經(jīng)有所知曉，這對我們開展教學較為有利，只是學生對辛亥革命史實的了解一般都停留在電影電視中有關描述辛亥革命的一些認知，這屬于一種感性認識。我們要真實全面的掌握相關史實，還須進一步學習與挖掘。3、 教材分析： 1.教材地位：辛亥革命是中國近代一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命，屬于舊民主主義革命范疇，它推翻了清政府的反動統(tǒng)治，結束了兩千多年的君主專制制度，使民主共和觀念深入人心，是中國近代史進程中的里程碑。本課在內(nèi)容上起著承上啟下的作用，不僅結束了一個舊時代，還開啟了一個新時代。2. 教學重點：辛亥革命的背景與影響，臨時約法 教學難點：對辛亥革命的評價、孫中山推舉袁世凱為總統(tǒng)的原因。4、 教學三維目標：1.知識與能力目標： 掌握興中會與同盟會的成立；武昌起義；中華民國南京臨時政府的成立；臨時約法；袁世凱篡奪革命果實；辛亥革命的歷史意義，通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力。2. 過程與方法：通過歷史材料設置問題，循循善誘，促使學生思才問題，探究問題。3.情感、態(tài)度和價值觀：通過學習辛亥革命進行中的復雜性與艱巨性，使學生認識到革命成果來之不易，應珍惜時間，勤奮學習。通過學習孫中山在革命時期的思想和表現(xiàn)，教育學生為實現(xiàn)祖國騰飛大業(yè)而努力學習。五、教學過程：1.導入教師導入：一張近代服飾、發(fā)型的圖片導入。教師闡述：從課件上這張圖片，我們可看出是何政治事件造成了這種近代服飾、發(fā)型的變遷？這次政治事件發(fā)生的背景？當時有無具備條件？2. 新授（教學內(nèi)容）(1) 辛亥革命爆發(fā)的背景及條件：投影：圖一：中國被眾多條約捆綁圖。圖二：外債剝削壓榨得中國人民無法生活圖。圖三：列強瓜分中國圖。慈禧與她的上諭：“量中華之物力，結與國之歡心?！蓖队埃翰牧弦唬好褡遒Y本主義有了比較迅速的發(fā)展資本總額達1億多，是以前三十余年的兩倍多。材料二：章炳麟、鄒容、陳天華等資材料三：同盟會及三民主義。材料四：清政府新政圖及內(nèi)容。材料五：黃花崗起義圖材料六：四川保路運動圖合作學習：當時中國是否具備資產(chǎn)階級革命的社會條件？學生感悟：通過分析處理，學生認識到經(jīng)過革命黨人的長期宣傳與不懈努力，革命所爆發(fā)的經(jīng)濟、階級、思想、組織與軍事等基礎以及外部有利時機都已具備，一場轟轟烈烈的革命運動已經(jīng)一觸即發(fā)。設計意圖：本環(huán)節(jié)提供了幾則材料及圖片，認真分析了當時中國爆發(fā)革命所應當具有的條件及背景，在教學過程中把學生分成六個小組，每組學習一個材料，提升學生史論結合，論從史出的史學素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生團隊協(xié)作之能力。（2） 辛亥革命的過程：投影:革命過程形勢圖教師講述：1911年10月10日武昌起義，短短三天占領武漢三鎮(zhèn)成立湖北軍政府。之后全國聞風響應，全國有十多個省份宣布獨立。1912年元旦中華民國南京臨時政府建立，但建立后面臨嚴峻的國內(nèi)外形勢，在各種壓力之下，孫中山為首的革命黨人不得不妥協(xié)退讓，勝利果實被袁世凱竊取。2月13日孫中山辭去臨時總統(tǒng)職位，3月10日袁世凱在北京就任臨時大總統(tǒng)，3月11日中華民國臨時約法正式實施。教師啟發(fā)：為何孫中山的短短時間執(zhí)政后把政權拱手讓給袁世凱？學生感悟：通過形勢圖直觀了解辛亥革命的過程，并讓學生理解臨時政府成立后面臨的復雜的國內(nèi)外局勢。設計意圖：本內(nèi)容由老師帶領學生一起了解其過程，通過對臨時政府成立后所面臨的復雜的國內(nèi)外形勢分析，懂得其失敗是歷史的必然。合作探究：臨時約法與國民約定了哪些基本原則？它否定了哪些專制制度？它又怎么約束袁世凱？設計意圖：通過對這部約法的認識，讓學生知道臨時約法是中國近代第一部資產(chǎn)階級性質(zhì)的民主憲法。（3） 亥革命的影響（評價、意義或歷史功績）投影：給出有關辛亥革命與近代中國社會變遷方面的幾段材料，要求學生根據(jù)材料和課本知識，概括辛亥革命的歷史功績。教師點拔：歷史功績可以從國際、國內(nèi)，從政治、經(jīng)濟、思想觀念、社會習俗等方面概括。而最大的功績是推翻清王朝，結束兩千多年封建專制制度；建立資產(chǎn)階級共和國，使民主共和觀念深入人心，為中國社會的進步打開了閘門。局限性表現(xiàn)在：沒有完成反帝反封建任務，沒有改變中國半殖民地半封建社會性質(zhì)。課堂拓展：角色扮演：選四個學生分別扮演民族資產(chǎn)階級、滿清貴族、農(nóng)民、帝國主義代表活動探究：讓以上幾種學生代表分別談談辛亥革命后變化及感受。學生感悟：通過角色扮演，充分調(diào)動學生學習歷史的積極性，讓學生感受到辛亥革命對中國產(chǎn)生的深刻影響。課堂小結：辛亥革命是在民族危機空前嚴重、清政府統(tǒng)治極端腐朽的情況下爆發(fā)的，是近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命，在當時具有非凡的意義。本課主要講了辛亥革命的背景、過程及影響等三個問題。武昌起義的革命主動首創(chuàng)和革命獻身精神在今天依有現(xiàn)實意義。中華民國的建立把革命推向高潮。辛亥革命是舊民主主義革命的頂峰，它推翻封建帝制，頒布臨時約法，是中國社會近代化進程中顯著的里程碑。20世紀中國三次歷史性巨變，是從辛亥革命開始的。然而由于革命派的軟弱妥協(xié)致使革命果實被袁世凱竊取。由此說明農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級由于受時代和階級的局限，都不能領導中國革命取得勝利，這一歷史重任自然落到工人階級的先鋒隊中國共產(chǎn)黨的肩上，由共產(chǎn)黨領導新民主主義革命并取得勝利，這是歷史的選擇。生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。為了實現(xiàn)民主自由，無數(shù)革命先烈孜孜不倦探索救國救民之真理，犧牲小我，成就大我。教學反思（成功之處）： 1在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。 2重視對學生進行情感態(tài)度價值觀的熏陶。學習歷史不僅僅是掌握歷史知識，更重要的是懂得一些道理，對學生進行思想教育。 3教學中重新整合了教材，理清了歷史事件的發(fā)展脈絡，創(chuàng)設具體的情境，提供豐富的史料，讓學生對歷史人物有更深的理解。 4注重學法指導。教學中提倡小組合作，引導學生積極探究問題，有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并注重引導學生對重點問題進行分析。有待改進之處：1問題的設計應該再巧妙精致些，多給學生展示交流的機會，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力；2.語言不夠精煉，有時太啰嗦，課堂氣氛還不是特別活躍。史學爭鳴：有人說：“辛亥革命勝利了”，也有人說：“辛亥革命失敗了”你怎樣認識，為什么？課后研究性學習1.