語文人教版八年級下冊《海燕》教學(xué)設(shè)計.docx

海燕教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識目標1理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。2了解散文詩的一般特點。3體會課文的深刻含意，把握“海燕”形象深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。能力目標1反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。2體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運用。3理解對比、襯托的運用。德育目標學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。教學(xué)重點1反復(fù)朗讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。2品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。3分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點理解象征手法在表情達意方面的作用。教學(xué)方法1誦讀法。海燕是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩。作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷、氣勢磅礴、色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術(shù)感染力。教讀本文，通過流暢的有感情的朗誦，使學(xué)生進入情境，體會作者的思想感情。2研討點撥法。課文內(nèi)容的理解，重點在于對海燕的藝術(shù)形象的把握。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體上領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含意的關(guān)鍵。研討作品內(nèi)容與朗讀結(jié)合進行，讀讀議議，使閱讀向縱深發(fā)展。3對比閱讀。與鄭振鐸的散文海燕進行對比。教具準備多媒體CAI課件 投影儀 錄音機課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點介紹背景知識，為理解課文含意鋪墊。充分誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，初步理解海燕形象。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象）同學(xué)們，高爾基的散文詩海燕自問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠。今天，我們一起走進這首充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。（板書文題、作者）二、資料助讀（投影）瑪克西姆高爾基（18681936），俄國作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基于1892年9月發(fā)表了處女作馬加爾楚德拉。從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。19世紀90年代高爾基寫了許多短篇小說，大多取材于“底層”社會。1906年高爾基最著名的長篇小說母親問世。在準備“十月革命”的年代里，高爾基完成了自傳性的三部曲的前兩部童年（1914）和在人間（1916），第三部我的大學(xué)于1923年完成。高爾基不僅是語言藝術(shù)家，同時還是評論家、政論家和學(xué)者。他的文學(xué)論文是對馬克思主義美學(xué)的重大貢獻。散文詩海燕是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。當時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。三、誦讀，整體感知文意。1學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。（投影）蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。膽怯：膽小；畏縮。 翡翠（fi cu）精靈：鬼怪。方機警聰明；機靈。蜿蜒（wn yn）：蛇類爬行的樣子。（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。2教師配樂朗誦，學(xué)生認真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。3教師指名學(xué)生誦讀，對朗讀過程中在重音、節(jié)奏、語氣方面出現(xiàn)的不足，給予適當糾正。4學(xué)生自由誦讀，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。高爾基敏銳地體察到時代的脈搏，并以“海燕這一深刻反映時代特征的藝術(shù)形象吹響了嘹亮的進軍號角。請同學(xué)們試為課文擬一個簡潔恰當?shù)母睒祟}。示例：勝利的預(yù)言家。學(xué)生思考后回答，教師歸結(jié)：下列幾個副標題均適用：勇敢的斗士 渴望暴風雨的勇士 革命的先驅(qū)者 迎接暴風雨的先驅(qū)者 無畏的革命者 劃破烏云的利劍5合作研討，疏理文章思路。文章以暴風雨漸次逼近為線索。暴風雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。請同學(xué)們依照海上圖景和海燕動作神情的變化疏理課文的思路。學(xué)生小組討論，教師指名學(xué)生回答后明確：海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景，即暴風雨“將來”“逼近”“即臨”：第一個畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風雨的到來。第二個畫面（從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。第三個畫面（從“狂風吼叫”到篇末）：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風雨。四、分析海燕形象1學(xué)生通讀全文，劃出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果。學(xué)生積極發(fā)言，教師提示：（1）“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！本渲小昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。（2）“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。”（3）“它飛舞著，像個精靈，高傲的、黑色的暴風雨的精靈，它在大笑，它又在號叫它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”（4）“這個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的！”句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√枺堑?，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。2思考：文中的海燕是一個什么樣的形象？學(xué)生小組討論后交流，教師明確：文中的“海燕”是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力的展示。海燕的形象蘊含鮮明的時代特征，“大?！毕笳鞲锩叱睍r人民群眾排山倒海的力量，“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風”這組意象群象征了反革命的黑暗勢力，“高傲的黑色的暴風雨的精靈”的海燕則是大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的象征。3學(xué)生配樂齊讀全文，體會課文的深刻含意。五、課堂練習(xí)（投影）1填空。（1）看吧，狂風緊緊_（抱、卷、刮）起一層層巨浪，惡狠狠地把它們_（摔、拋、甩）到懸崖上，把這些大塊的翡翠_（撕、砸、摔）成塵霧和碎末。（2）海燕向讀者展示了暴風雨的三個畫面是_、_、_。（3）海燕是一首_，兼有_和_的特點，不分行，不押韻。（4）海燕是偉大的文學(xué)家_在1901年寫的，他的代表作還有長篇小說_，自傳體三部曲_。2下面一組句子中修辭手法與其他三項不同類的是（）A暴風雨！暴風雨就要來啦！B看吧，它飛舞著，像個精靈。C一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。D這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動。3對朗誦材料進行處理，可以加深對課文感情的體會和內(nèi)涵的理解。請用“/”“”分別標出下面句子很短的停頓及語氣的加強。在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。4下列加點詞屬貶詞褒用的一項是（）A它們在大海上飛竄B蠢笨的企鵝C膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下D只有那高傲的海燕5運用比喻手法，依照“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”的示例，按照下邊的意思各造一個比喻句。（1）形容列車在原野上疾馳（2）形容月亮又圓又亮掛在藍天上參考答案：1（1）抱 摔摔（2）將來 逼近 即臨（3）散文詩 詩歌 散文（4）高爾基 母親 童年 在人間 我的大學(xué)2A3狂風/海燕/高傲地/蒼茫卷集黑色4D5（1）列車風馳電掣般在原野上飛馳。（2）銀盤似的月亮掛在藍天上。六、布置作業(yè)閱讀短文青菜，完成題目。青 菜可愛的青菜，土地美麗的女兒，請用你樸素的光輝照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生動與純粹，簡潔與豐潤，這些高貴品質(zhì)的融會，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨水的恩澤。你的姿態(tài)永遠是謙卑的，這謙卑絕不是出于某種動機的表演，而是與生俱來，并隨著成長而逐漸完美的一種精神形態(tài)。孩子們?nèi)我獍蔚艄肺舶筒菽歉吒呗N起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號，但所有的孩子在菜畦間割草的時候，卻總是那么小心翼翼。你的根雄健而沉著，土地的血液從四面八方涌入你的根，然后上升到所有的粗粗細細的脈管中，在你的全身汩汩流動，向世界顯示著綠色的活力。你翩然走過土地的胸膛。順著陽光的導(dǎo)引來到我的身邊。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個自以為高大的人，情不自禁地彎下腰來向你致敬。我的手輕輕撫摸你洋溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長出根來，努力扎入土地內(nèi)部。我會像你一樣既又，既又，既又嗎？啊，可愛的青菜，土地忠誠的女兒，請賜給我你蓬勃的生機和一切的美德！1文中倒數(shù)第二段的空格里應(yīng)填入什么詞語？從文中找出，寫在下面的橫線上。我會像你一樣既_又_，既_又_，既_又_嗎？2作者為什么寫孩子拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號？3起始句子，作者稱青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾句中改稱“土地忠誠的女兒”，為什么措辭發(fā)生了變化？4下面四句名言中，哪兩句與青菜的旨趣最為接近？（）A沒有美德就沒有幸?？裳浴＃ǚǎ┍R梭B植物的生命要從它的綠葉中顯示出來。（意）但丁C觀察和經(jīng)驗和諧地應(yīng)用到生活中就是智慧。（俄）岡察洛夫D清水出芙蓉，天然去雕飾。（中）李白E出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（中）周敦頤5這篇短文是用第幾人稱寫青菜的？這種寫法對內(nèi)容的表達起什么作用？文中哪些語句用這種人稱表述取得了比用其他人稱表述更好的效果？請舉一例簡要說明。參考答案：1生動 純粹 簡潔 豐潤 樸素 高貴2反襯（或?qū)Ρ龋?“美麗”是從色彩寫起，是“表”；“忠誠”是從內(nèi)部美德角度而言，是“里”。內(nèi)容變化，措辭改變。4BD5第二人稱。便于交流感情，便于抒情；在文中起到擬人化的作用?！澳泗嫒蛔哌^土地的胸膛。順著陽光的導(dǎo)引來到我的身邊?！被蛘咂渌渥印５诙n時教學(xué)要點分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。與鄭振鐸的海燕比較閱讀。一、抽查學(xué)生作業(yè)完成情況。二、研讀賞析1結(jié)合作品的三個場景，指名叫學(xué)生分別朗讀后齊讀。請學(xué)生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)的語句。教師提示：暴風雨的到來使這些海鳥驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動、情態(tài)，狀寫出驚恐萬狀的丑態(tài)：對暴風雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”；被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”；畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”。思考：如何理解課文塑造這一意象群的象征意義及其作用？學(xué)生或獨立思考，或小組研討后交流，教師明確：海鷗、海鴨、企鵝這組意象群象征了害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。這些海鳥心驚膽戰(zhàn)、張惶失措的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級和改良主義者心態(tài)的真實寫照，真實地反映了1905年前后俄國資產(chǎn)階級對待無產(chǎn)階級的態(tài)度，字里行間，寄寓著作者無情的嘲諷和蔑視。文中這些海鳥的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻身的精神。2合作研討文章結(jié)尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的疾呼表現(xiàn)了怎樣的思想感情？學(xué)生積極發(fā)言，教師明確：結(jié)句以鼓舞人心的祈使句形式，表達了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發(fā)出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風雨”般的革命。3語言運用在暴風雨將要來臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對比。請學(xué)生發(fā)揮想象，深入體味海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心理活動。教師提示：海燕的心理活動應(yīng)包括以下幾點：（1）歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比；（2）對暴風雨的熱情和渴望；（3）無畏和對戰(zhàn)勝暴風雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對比和沖突，表現(xiàn)出海燕對怯懦者蔑視的情感態(tài)度。學(xué)生開動腦筋、積極思考后精彩表述，教師給以鼓勵性評價。三、延伸拓展1請學(xué)生閱讀現(xiàn)代作家鄭振鐸的散文海燕。（投影）海 燕鄭振鐸烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴。一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。當春間二三月，輕飔微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時，那些小燕子，那末伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來。加入了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風細雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。同幾只卻雋逸的在粼粼如觳紋的湖面橫掠著，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去。那邊還有飛倦了的幾對，閑散的憩息于纖細的電線上，嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿間，線上是停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子，是多么有趣的一幅圖畫呀！還有一家家的快樂家庭，他們還特為我們的小燕子備了一個兩個小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來住了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對，它們還要來住?！把嘧託w來尋舊壘?！边€是去年的主，還是去年的賓，他們賓主間是如何的融融洽洽呀！偶然的有幾家，小燕子卻不來光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己運命的蹇劣呢？這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著，注意著，沈醉著，曾使幾多的農(nóng)人們市民們憂戚著，或舒懷的指點著，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子！如今，離家是幾千里！離國是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子。這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對，兩對么？便是我們今春在故鄉(xiāng)所見的那一對，兩對么？見了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么？海水是皎潔無比的蔚藍色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個翻翻的小皺紋，還更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光爛燦的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那末美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空！我們倚在青色的船欄上，默默的望著這絕美的海天；我們一點雜念也沒有，我們是被沈醉了，我們是被帶入晶天中了。就在這時，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了。它們?nèi)允请h逸地從容地在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣；海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會覺得倦么？不會遇著暴風疾雨么？我們真替它們擔心呢！小燕子卻從容地憩著了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下地浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。在故鄉(xiāng)，我們還會想象得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄么？海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動，群向遠處竄去；隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長痕，正如我們當孩子時之用瓦片打水漂在水面所劃起的長痕。這小魚是我們小燕子的糧食么？小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！教師提示：文章通過對燕子的仔細觀察，捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點，并用生動的語言和細致的描寫加以刻畫，讓我們深刻感受到可愛的燕子形象。2思考：同是描寫海燕的作品。鄭振鐸的散文表現(xiàn)了怎樣的思想感情？學(xué)生細讀后回答，教師明確：鄭振鐸的海燕是作者在旅歐途中寫的一篇托物言志的抒情散文。作者離鄉(xiāng)幾千里，在海輪上見到小燕子，勾起了縷縷的思鄉(xiāng)之情，于是，借托小燕子來抒發(fā)思念祖國故鄉(xiāng)的濃濃深情。文章的開頭用了大量的筆墨描寫家鄉(xiāng)的小燕子，寄托了思鄉(xiāng)之情。主體部分則具體描寫了一幅海上飛燕圖。結(jié)尾把兩者自然聯(lián)系，點明了主題游子思鄉(xiāng)。四、課堂練習(xí)（投影）閱讀下面文字，回答文后的問題。在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。在這叫喊聲里充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。1從文中找出四個描寫海燕勇敢行動的動詞：_。2文中加點詞“高傲”表現(xiàn)了海燕_氣概。3文段最后運用的修辭方法是：_。4寫海燕高傲地飛翔之前，寫大海、狂風、烏云，是為了點明_，烘托_，突出_。5作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調(diào)是_。參考答案：1飛翔、碰、沖向、叫喊 2藐視惡劣環(huán)境的英勇3擬人、排比4海燕所處的環(huán)境 海燕的戰(zhàn)斗雄姿 海燕的高大形象5激越豪壯五、課堂小結(jié)本文最重要的寫作特色是象征手法的運用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。這在今后閱讀中，我們要仔細揣摩。六、布置作業(yè)閱讀冰心的綠的歌，回答問題。綠的歌冰 心我的童年是在大海之濱度過的，眼前是一望無際的湛藍湛藍的大海，身后是一抹淺黃的田地。那時，我的大半個世界是藍色的。藍色對于我，永遠象征著闊大、深遠、莊嚴我很少注意到或想到其他顏色。離開海邊，進入城市，說是“目迷五色”也好，但我看到的只是雜色的黯淡的一切。我開始向往看到一大片的紅色，來振奮我的精神。我到西山去尋找楓林的紅葉，但眼前這一閃光艷，是秋天的“臨去秋波