《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

語(yǔ)文必修四第二單元 宋詞單元教學(xué)指要了解詞的常識(shí)。結(jié)合單元教學(xué)指要，教師補(bǔ)充講解：（多媒體板書）一、內(nèi)容綜述當(dāng)詩(shī)歌的盛世成為過(guò)去的時(shí)候，作為“詩(shī)余”的詞走向了前臺(tái)。走進(jìn)詞的天空，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里別有洞天，豁然開朗。少了大唐的氣勢(shì)，多了兩宋的情懷；少了“天降大任于斯人也”的傲氣，多了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的含蓄。但不管怎么樣，有一樣?xùn)|西是不變的，那就是沐浴在文學(xué)的天空中，你都可以吸收到精神的養(yǎng)分。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表；而柳詠和李清照是婉約派的代表人物，其中，柳詠是北宋第一個(gè)專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人。四人在詞壇上都占有一席之地。今天選四人各富代表性的詞來(lái)學(xué)習(xí)，領(lǐng)略其獨(dú)特的風(fēng)采。二、 詞的起源 詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，（有唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)之稱，是我過(guò)上下五千年?duì)N爛文化的真實(shí)寫照）最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。（基本上都可以用來(lái)吟唱）詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。三、 關(guān)于詞牌和標(biāo)題詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容；詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。延伸：有時(shí)候只有詞牌，沒(méi)有標(biāo)題；有時(shí)候詞牌和標(biāo)題都有，這時(shí)詞牌在前，標(biāo)題在后。四、 詞的分類1按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。 2按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）。3按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。4柳詠詞兩首望海潮教學(xué)目標(biāo)：1了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。2鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)方法：1倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。2反復(fù)誦讀，感悟體會(huì)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的望海潮去領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。教師延伸講解：結(jié)合注釋，補(bǔ)充：望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。（多媒體板書）多媒體板書課題：望海潮二、 作者生平及創(chuàng)作（多媒體板書）學(xué)生結(jié)合注釋，教師補(bǔ)充加以講解：柳永（約9871053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七，為人放蕩不羈，終身潦倒。他出身于書香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。 他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。 柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見，愿識(shí)柳七面?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營(yíng)葬。（俗語(yǔ)有句古話叫“生在花叢中，死在草籠中，指的就是柳永其人，他的墳?zāi)故窃谝粋€(gè)荒郊野外的一個(gè)亂草叢中）死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。教師延伸講解：柳永整日與這些歌妓、舞妓打交道，導(dǎo)致他在詞人中的地位及其地下，被當(dāng)時(shí)的文人所以詬病，說(shuō)她沒(méi)有骨氣，更不具有男人的陽(yáng)剛之氣。其一身可以一個(gè)字來(lái)概括，那就是“悲”。三、背景介紹（多媒體板書）在兩宋詞中，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過(guò)程的故事和傳播過(guò)程的故事。宋人羅大經(jīng)鶴林玉露里記載，望海潮詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這種傳說(shuō)可能不甚可靠，但至少說(shuō)明這首詞的傳播之廣，影響之大。教師舉例講解：元朝來(lái)自意大利的旅行家馬可波羅的一部游記馬可波羅行記中，把中國(guó)描述得是到處都是黃金，大大開闊了歐洲人的地理視野。激起了歐洲人對(duì)東方的熱烈向往，對(duì)以后新航路的開辟產(chǎn)生了巨大的影響。促進(jìn)了東西方的文化交流同時(shí)，西方地理學(xué)家還根據(jù)書中的描述，繪制了早期的“世界”。剛才說(shuō)的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒(méi)辦法見到孫何。柳永沒(méi)有法子，只好寫了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧?，吩咐她說(shuō)，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首望海潮。后來(lái)，這位歌女在孫何的宴會(huì)上，反復(fù)地唱著首詞，孫何就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變寫的，那時(shí)柳永還沒(méi)有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來(lái)也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。所以在詞中他極力贊美杭州的美好，借以歌頌地方長(zhǎng)官政績(jī)顯著，以討孫何的歡心。四、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境1多媒體播放視頻錄音，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。2指導(dǎo)學(xué)生齊讀，體會(huì)詞的音韻美提問(wèn)：在讀的過(guò)程中思考：本詞押的是什么韻？明確：本詞押“a”韻。 感情飽滿，適度夸張。 上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢(shì)，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。 寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。五、 欣賞“文字圖畫”（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì)）。1提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？（2分）（多媒體板書） 明確：（1）形勝見注釋：地理形勢(shì)優(yōu)越。（2）繁華。小結(jié)：從詞的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環(huán)境的美；“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)。“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢?！薄皡⒉钍f(wàn)人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。2提問(wèn)：試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫杭州（錢塘）的繁華與美麗的？（6分）（學(xué)生討論完成此題）（多媒體板書） 明確：（1）居民區(qū)繁華； （2）錢塘湖雄偉壯麗； （3）人民富有； （4）總括湖山之美（5）民眾悠閑的生活； （6）錢塘長(zhǎng)官休閑生活； （7）歌頌地方官政績(jī)。（8）教師延伸歸納講解：用一個(gè)詞來(lái)概括杭州的特征，那便是“人間天堂”。3提問(wèn)：這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情?（即主題概括）（多媒體板書）明確：描寫錢塘的繁華，展現(xiàn)國(guó)泰民安風(fēng)貌，借以歌頌地方長(zhǎng)官政績(jī)顯著，借以尋找自身晉升的途徑。4思考：探討最后一句，寄托了詞人怎樣的祝愿？（幫助加深理解全詞感情）（多媒體板書）提示：請(qǐng)結(jié)合我們上面對(duì)于背景的分析，就很容易得出答案來(lái)。明確：“好景”值得夸耀-祝愿早日回到京城升官（見注釋21對(duì)“鳳池”的解釋：代指朝廷），照應(yīng)投贈(zèng)之作。（深化主題）5提問(wèn)：作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝？（多媒體板書）明確：沒(méi)有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華（其婉約派的詞風(fēng)體現(xiàn)得不夠明顯）。六、拓展延伸請(qǐng)學(xué)生回憶描寫杭州、西湖的千古佳句？（多媒體板書）檢驗(yàn)學(xué)生課外知識(shí)積累量 明確：（1）白居易憶江南：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？ 江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！ 江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢?。?）蘇軾飲湖上初晴后雨：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。（3）楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。七、小結(jié)全詞（多媒體板書）1. 詞的上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片寫杭州人民和平寧?kù)o的生活景象。充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。