語文人教版八年級下冊行路難.doc

行路難教案 授課教師：王佩瑤教學目標： 知識和能力：反復誦讀詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。 過程和方法：通過點撥法、品讀法等品味形象、富于變化的語言,體會詩人的感情變化。 情感態(tài)度和價值觀：學習詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。教學重點：誦讀詩歌，入情入境，品讀詩歌。教學難點：體貼入微，感受詩人理解詩人曲折有致的心路歷程和復雜情感。一、導入 同學們，說起唐詩，不能不提到李白。余光中在尋李白中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個盛唐?！蓖瑢W們，相信大家心中也有對李白的認識，下面請大家說一說你們所認識的李白。預設： 作者簡介、灑脫、不羈、豪放、瀟灑.今天讓我們來共同學習李白的名篇行路難，一同去探尋浪漫詩仙的獨特魅力。（板書：行路難李白。）二、誦讀，把握感情波瀾 1.自由放聲地朗讀課文，并準備在全班朗誦。（生自由朗讀課文。） 2.請同學展示。 3.揣摩作者情感變化。（停頓、語氣、情感） 小結：這首詩歌短短的82個字，生動地表達了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；內(nèi)容變化縱橫，。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。（師完善板書成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。） 4.請大家再次誦讀全詩，感悟詩人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強不息的個性。三、品味，叩擊詩人心扉 師：在唐朝，視詩歌質(zhì)量為名譽的詩人們是很注重“詩眼”打造的。一般來說，“詩眼”往往是詩人苦吟錘煉的結果，本詩的詩眼是 生（齊）：行路難。 師：“難”在何處？面對困難，又會如何？抓住詩眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩歌藝術。我們就圍繞詩眼“行路難”，提出疑問，組內(nèi)討論解決。用“從的詩句中，我讀出了一個的李白”來說話。（小組合作） 預設：1.從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這句中，我讀出一個面對行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。（對比、動詞、以樂景寫哀情） 2.從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時候，可見現(xiàn)實之難，行路之難。（比喻，詩歌聯(lián)讀過零丁洋） 3.從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”中，我讀出了一個有遠大理想和抱負的李白。（用典，詩歌聯(lián)讀酬樂天） 4.從“行路難！行路難！多歧路，今安在”中，我讀出了一個壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。（標點、反復、短句） 5.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，李白相信：總會有一天，我還要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個面對挫折卻自信豪邁的李白。（用典、情感） 小結：我們看到的不是一個顧影自憐的李白，而是一個鐵骨錚錚的李白，一個迎風傲岸的李白，一個穿越了千年，依然在對我們自信微笑的李白。讓我們再次走近李白，去誦讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。（師生齊誦全詩。）四、拓展，體味詩歌意蘊 師：離開長安后，李白仍關心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇。流放歸來后，李白一度準備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當涂去世，時年六十二歲?？梢哉f，李白一生命運多舛，卻始終未停下腳步，因為他堅信“長風破浪會有時”！5、 布置作業(yè)請同學課下搜集李白的相關詩作，認真朗讀，細細品味，我們舉辦一場李白詩篇朗誦會。六、結語 人生不如意之事十有八九，當我們陷入困境時，我在心底輕輕地勉勵自己： 當朋友遭遇挫折時，我會深情地鼓勵他： 當整個世界都背對著我