教師蹲下來(lái)欣賞學(xué)生.doc

教師蹲下來(lái)欣賞學(xué)生有這樣一個(gè)小故事，有一位母親帶自己四歲的孩子看花燈，就在母親看的入迷的時(shí)候，孩子嚷著要回家，母親說(shuō)：“這么好看的花燈，你這孩子卻不會(huì)欣賞”。又看了片刻，孩子的鞋帶開(kāi)了，便嚷著要母親系鞋帶。當(dāng)母親蹲下系鞋帶的一剎那，母親明白了孩子為什么要回家的原因。因?yàn)楹⒆涌吹降氖谴笕藗兊耐榷皇且蕾p的花燈。從這個(gè)故事由此使我想到了我和我的學(xué)生。為此，教師應(yīng)善于蹲下來(lái)欣賞我們的學(xué)生。 一、教師蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。 在課堂上要實(shí)現(xiàn)師生角色的換位，教師充當(dāng)學(xué)生，學(xué)生扮演教師，這會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 怎樣實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換呢？教師要以學(xué)習(xí)者的身份從事課堂教學(xué)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，使問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，讓學(xué)生多扮演老師的角色，解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生和學(xué)生交流、爭(zhēng)論，學(xué)生不會(huì)拘束，能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)激活，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生思考問(wèn)題的方法，學(xué)生的疑點(diǎn)，都是適合自己的同伴，這利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。特別是在教學(xué)中，我們教師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離時(shí)，我們總是想方設(shè)法把學(xué)生拉回來(lái)，讓學(xué)生順著我們思路往下走，生怕完不成教學(xué)任務(wù)，這樣的做法，不利于學(xué)生的發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，這是我們教師還沒(méi)有蹲下來(lái)，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，我們應(yīng)該明確教師的教應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而不是學(xué)生的學(xué)適應(yīng)教師的教。要實(shí)現(xiàn)這一理念的轉(zhuǎn)變，我們教師要蹲下來(lái)，善于實(shí)現(xiàn)師生的角色的換位，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的發(fā)展。 二、蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，教師要走下講臺(tái)。 一根粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，從事我們的教學(xué)生涯，這已是傳統(tǒng)教書(shū)匠的風(fēng)范。站在講臺(tái)上，教師俯視，學(xué)生仰視，學(xué)生的一舉一動(dòng)，教師盡收眼底，教師講得津津樂(lè)道，可學(xué)生呢？學(xué)生抬頭看老師表演很累。作為教師可明白，學(xué)生腦海里想什么？作為老師的想過(guò)了嗎？站在講臺(tái)上，我們因?yàn)榭吹綆酌麅?yōu)生而欣喜，可我們丟掉了大批的學(xué)生，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，這能是以人為本嗎？走下講臺(tái)，這又是一次蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，我們不再是高高在上的老師，我們和學(xué)生站在同一地平面上，有了很多交流的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到了學(xué)生們想說(shuō)的話，知道他們存在的困難，以學(xué)生的身份參加到小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生許多閃光點(diǎn)和出奇的表現(xiàn)，讓學(xué)生多了自信，讓他們嘗到了豐收的喜悅，師生的距離近了，心靈相通了，情感相融了，我們能真正體驗(yàn)到蹲下來(lái)欣賞學(xué)生的樂(lè)趣。 三、蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，教師和學(xué)生要平等交往。 教師的崇高地位，不僅來(lái)自于對(duì)于科學(xué)知識(shí)的正確傳授，更來(lái)自于對(duì)人性關(guān)懷的傳承、倡導(dǎo)和實(shí)踐。一位哲學(xué)人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。這就要求每一位教師，自覺(jué)提高自身素質(zhì)，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時(shí)代賦予教師的更高的要求。 教師要珍惜人民教師這一光榮的稱(chēng)號(hào)。教師和學(xué)生在人格上地位是平等的，教育要以人為本，寬容對(duì)待學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以人為本，就是要以學(xué)生為本，一切教育教學(xué)工作要圍繞學(xué)生的需要，有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不能讓學(xué)生屈從于教師單方面的意志，成為教師的附庸。這就意味著教師不能以“權(quán)威”自居，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要有一顆善待學(xué)生的心，要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，要“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，積極營(yíng)造教育民主的氛圍，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。 四、蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，使學(xué)生從成功走向成功。 誰(shuí)都夸自己的孩子聰明、漂亮，可我們教師就不一樣，總是看到別人的學(xué)生聰明好學(xué)，對(duì)自己的學(xué)生埋怨的多，贊賞的少。孩子是夸出來(lái)的，埋怨只能無(wú)情的打擊學(xué)生。欣賞、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，才能給學(xué)生自信，才是學(xué)生成功路上的墊腳石。因此，我們要善于蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，善于理解學(xué)生，要學(xué)會(huì)察言觀色。成功是我們每個(gè)人所期盼的，我們每個(gè)學(xué)生也是如此，機(jī)會(huì)是獲得成功的保障。為此，課堂上要善于給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。這就要求教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，用贊賞的目光看待學(xué)生，注重教與學(xué)的創(chuàng)造性，努力促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，成為學(xué)生形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)，盡量呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造靈性，要重視學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，盡量寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼稚性和不成熟性。教師發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用的同時(shí)，又是學(xué)生的合作者和好朋友，而非居高臨下的管理者，這樣蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，有利于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，不斷從成功走向成功。 五、蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，給了教師學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。 不會(huì)反思、不善于反思就不會(huì)進(jìn)步。因此教師要善于學(xué)習(xí)和反思。在教學(xué)中，教師自身也得到了發(fā)展，課堂教學(xué)實(shí)踐，不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也造就一批優(yōu)秀教師。教師成長(zhǎng)的必由之路是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思與研究，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，使自己的教學(xué)方法更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的需要。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的，教師不能被動(dòng)等待著別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不加思索去應(yīng)用到教學(xué)中去，教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為教師的成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，新課程也對(duì)教師的創(chuàng)造性提出了更多的要求。因此教師必須