橋之思說課稿.doc

北師大版小學語文四年級上冊橋之思說課稿 白 琳一、說教材和學生分析 橋之思是北師大小學語文第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美，也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。鑒于學生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搜索與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。二、說教學目標針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：1. 知識目標：學會本課的生字，能理解“幽靜、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄偉、浩然坦蕩”等詞語；了解橋的功能、魅力。2. 能力目標：通過推敲、仿說、拓展等訓練，培養(yǎng)學生語言的理解、運用、表達能力。3. 情感目標：增加學生對橋的了解，喚起學生對構筑無形的心橋的向往。三、說重難點教學重、難點是：引導學生借助課件的輔助，提高語言的感悟及運用、拓展，達到領會橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。四、說教法、學法基于教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，我采用了圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。五、說教學過程設計（一）交流資料，情境激趣資料展示，引起學習的興趣 （二）初讀課文，整體感知（三）精讀課文，品讀課文1. 理解橋的功能在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我借助課件展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著在按課文填空的基礎上，再進行拓展延伸的訓練，通過展示不同于課文內(nèi)容形式的橋，讓學生用精確的語言，不同的表達方式表達，進行語言文字的訓練。2. 欣賞橋的魅力首先出示九曲橋和立交橋圖片，幫助理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”；然后引導學生談談“你從畫面上得到了什么美的享受？”，進行口語交際和審美情趣的培養(yǎng)；展示其他橋的魅力，仿寫“在 ， 的橋，更 ?！?由學生選擇其中一幅圖，進行仿寫。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。 3. 理解無形的橋講述課前收集的關于人與人之間，民族與民族之間，國家與國家之間架設心靈橋梁的故事，初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力，網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。然后通過問題為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好”？引導學生對心靈之橋的理解和共鳴，尤其注意引導學生聯(lián)系自己的生活體驗去理解課文。最后以一道拓展想象的題型“假如讓你建造一座橋，你愿意為誰建造一座什么樣的橋？”，讓學生暢所欲言，暢談對世界的美好祝愿，以此反饋學生對課文的理解，相機指導。這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。（四）拓展遷移學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的選擇自己喜歡的段落背誦，有的收集各種著名的橋梁制作電子手抄報，有的寫想象作文未來的橋。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。五、說反思橋之思一課的教學設計根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。教學中采用圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過組織參觀橋梁博物館,上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搜索與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在課堂上引導學生借助課件的輔助，提高語言的感悟及運用、拓展，達到領會橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。首先通過情境激趣，導入新課；在品讀仿寫中，理解橋的功能，欣賞橋的魅力，理解無形的橋；最后，通過“作業(yè)超市”的形式拓展遷移，實現(xiàn)大語文的教學觀。在認識橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡資源展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著在按課文填空的基礎上，再進行拓展延伸的訓練，通過展示不同于課文內(nèi)容形式的橋，讓學生用精確的語言，不同的表達方式表達，進行語言文字的訓練。學生在這一環(huán)節(jié)中能遷移所學知識,運用修辭手法表現(xiàn)橋的外形、功能及感受，從不同角度表現(xiàn)橋的特點。同樣在欣賞橋的魅力，進行仿寫的訓練中，學生也表現(xiàn)出這種能力?！盀閷W生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”是課標提出的要求。課文作為一首散文詩內(nèi)容十分有限，教學中將與橋相關的信息通過主題網(wǎng)頁進行充分整合，擴大了信息儲備，延伸了課堂內(nèi)涵，滿足了不同層次學生的需求，實踐了大語文的觀點。在主題網(wǎng)站創(chuàng)設的環(huán)境下，學生了解形式各異的橋及功能.品析語言，仿寫詩句，理解心橋，暢談