教師怎樣與學生心靈溝通.docVIP

教師怎樣與學生心靈溝通李惠蘭2010年內(nèi)容摘要：作為一個教育心理學的范疇，教師與學生的溝通總是在雙方互為主客觀為前提的，溝通雙方都是彼此關系的創(chuàng)造者，有時相互認識的對象，在交往中雙方都應接受對方，受到對方的影響并有某種收獲，共同享用對方的經(jīng)驗與體會，也才能真正“教學相長”，共同發(fā)展。在傳統(tǒng)的學校教育中，教師與學生的關系是傳授與接受的關系，很難形成互動，合作的氛圍。而新課程理念要求在學校教育中確立新型師生關系，為少年兒童的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。那么，面對新課程，教師怎樣與學生心靈溝通呢？作為一名小學語文教師，我是這樣做的。關鍵詞：傾注愛心 熱愛 尊重 信任 幫助1、充分傾注愛心，與小學生心靈溝通的首要條件就是給學生以發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能真正地了解學生，也才能愛學生所愛、想學生所想、急學生所急，把學生的憂慮當自己的憂慮。一旦當學生感悟到老師真誠地熱愛他時，就會激起他們心靈的火花，把教師當做最可信賴的人，并毫無保留地將心靈的大門向老師敞開。第一：教師得熱愛學生。關心是起點，也是溝通的基礎。這就要求我們像關心自己的孩子一樣去關心他們的學習、生活；像愛護自己的眼睛一樣愛護學生，不管是優(yōu)等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對差生，更要給予更多的關心和鼓勵。當學生正待奮起的時候，你能送去你及時的微笑；當他們置身迷途的時候，你能夠及時給予指點；當他們失群、深感孤獨的時候，你能及時給予關心，送去一份溫暖；當學生犯了錯誤，感到內(nèi)疚的時候，你能給以語重心長、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學時機，只要幾句話，幾分鐘就能產(chǎn)生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，收到“心有靈犀一點通”的藝術(shù)效果。第二：教師對學生的愛必須體現(xiàn)出嚴格要求。嚴格要求是較之慈祥、和藹可親、關心更為深刻的愛，它將為我們合格地、高質(zhì)量地培養(yǎng)人才奠定基礎。如果缺乏嚴格要求，學生就會像一株樹苗生出枝丫，不會成材。當然一味的“嚴”，往往會適得其反，事倍功半。我們應根據(jù)小學生的年齡特征、性格特征、心理特征及特殊的環(huán)境特點寬嚴并進，寬容待人，在具體的教育實踐中創(chuàng)造條件與他們達到心理相容。第三：教師必須尊重和信任每一位學生。其中，關鍵的工作是培養(yǎng)和愛護學生的自尊心，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學生的每一處優(yōu)點，給予及時而恰當?shù)墓膭?，正確對待處理學生的每一處錯誤，決不能“上綱上線”，態(tài)度生硬，而更應注意批評的技巧，在教育的整個過程中，自始至終堅持對學生保持尊重的態(tài)度；尊重學生的人格；尊重學生的情感；尊重學生的個性；有禮貌地對待他們，只有這樣，學生才會向你敞開心扉。2、充分給予幫助，貫徹疏導原則。幫助學生思想上的進步，就要做到曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行，以利于學生思想品德的形式和健康發(fā)展。例如：我班上有一位男同學的學習和紀律都很差，與許多任課老師的關系都很僵，但他的乒乓球卻打得很好。有一次，我發(fā)現(xiàn)他正在打乒乓球，就走過去與他對練起來。在乒乓球上下翻飛時，師生對話也展開了:“你有不少的缺點，但也有優(yōu)點。你的體育就很好，三好已經(jīng)占了一好了，只要你努力，一定也會成為一個好學生的”。這個學生從未曾想到自己能和“三好”沾邊。我的幾句鼓勵的話溫暖了他的心，竟成了進步的起點。教師要充分了解學生的心理特點，幫助他們消除心理障礙。這就要對學生的心理狀態(tài)作具體的分析，掌握學生思想“疙瘩”的來龍去脈，有的放矢地進行疏導，從而促進學生心理的發(fā)展。盡量給予生活上的幫助，也會讓他們感到溫暖，銘記于心的，特別是對家庭經(jīng)濟有一定困難的學生，更是如此。我班上有一個男同學患咳喘病，長時間無法正常到校上課。家長覺得家庭負擔重，經(jīng)濟不寬裕，又落下許多功課，干脆不讓孩子上學。我得知后，多次家訪、勸導，堅持上門補課，終于打動了學生的家長，這位男同學又可以重返校園，這不就是“精誠所至、金石為開”嗎?那年期末統(tǒng)考,該學生總分名列全鎮(zhèn)第三名。這位學生全家人都感激我，我卻說：“這是我應該做的”。3、充分展現(xiàn)民主新課程標準要求教師與學生不再是學校教育中的施教者與受教者，宜倡導建立一種平等合作，對話理解的新型師生關系，師生應處在同一起跑線上。首先，充分發(fā)揚民主作風。班級所開展的活動應該改掉“老師絕對權(quán)威”的傳統(tǒng)陋習，諸如班委干部的選拔，各級“三好生”“優(yōu)干”的確定，班內(nèi)的重大活動等，要讓學生發(fā)揮主動精神，積極建議，參加評議，陳述各自的、各方面的理由，而不是“老師說了算”的結(jié)果。這不僅培養(yǎng)了學生主人翁精神和參與意識，也進一步融洽了師生的溝通。其次，教師應放下“架子”主動與學生接觸，到學生中間去和他們一起生活、學習、勞動，一起娛樂、聊天，一起做游戲，一起探討生活、個人理想，讓學生感受到你的真實存在，是理解他們的，是可愛的可信賴的“朋友”。再次,定期召開民主生活會.師生之間可以傾心交談,也可開展批評與自我批評,特別是教師本人,更要在會上深入淺出地剖析自己的思想行為,工作中的得與失,讓學生感覺到你的誠心,這就促進了同學間、師生間的誤會和隔閡的消除，增進感情上的溝通與交流?？傊趲熒g的互動中，教師會得到很多