語文人教版八年級下冊雷電頌.docx

教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：1、 反復(fù)朗讀，在朗讀中體味文章氣勢，了解人物的性格特點與思想感情。2、 理解文中使用的修辭手法和象征手法。過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究情感態(tài)度和價值觀：感受屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。2. 教學(xué)重點/難點 教學(xué)重點1運用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強氣勢。2品味語言，理解語言中所包含的深意。教學(xué)難點1運用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強氣勢。2品味語言，理解語言中所包含的深意。3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽 教學(xué)過程 教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課：今天，我們一起走進郭沫若歷史劇屈原中的靈魂和高潮雷電頌，去傾聽詩人的抒情獨白。（板書課題、作者）二、 簡介作者和寫作背景1、 郭沫若，原名郭開貞，筆名沫若，四川樂山縣人。作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。 1918年與郁達(dá)夫成仿吾等組織“創(chuàng)造社”出版了第一本詩集女神?？箲?zhàn)時期創(chuàng)作了屈原虎符棠棣之花等歷史劇，解放后發(fā)表蔡文姬等戲劇。是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。2郭沫若的歷史劇屈原寫于1942年1月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變”以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了屈原，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨白，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨.三、 檢查預(yù)習(xí) 1給下列加點字注音。（小黑板） 佇立(zh) 睥睨(p n) 咆哮(xio) 波瀾(ln) 污穢(hu) 犀利(x) 劈開(p) 稽首(q) 馳騁(chng) 虐待(n) 2解釋下列詞語。 睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。 犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。 虐待：用殘暴狠毒的手段待人。 雷霆：雷暴；霹靂。 鞭撻：鞭打。比喻抨擊。四、朗讀課文 課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。（慷慨激昂、富有戰(zhàn)斗性等）五、再讀課文，理清思路 教師提示：這段著名的長篇抒情獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。（可分為兩個層次） 學(xué)生討論、交流。明確：第一層（從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。 這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?。全詩由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火迸射出光明，再到燃燒一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。六、探究活動 提問：1、課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？ 學(xué)生討論、交流。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。 風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，風(fēng)雷電象征變革現(xiàn)實的偉大力量。 “土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。 洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。 有形的長劍、無形的長劍：分別指屈原被囚禁前的佩劍和堅定的信念。 沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是對社會極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。2、 說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。 雷電頌還運用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。 反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。 詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。七、欣賞品味學(xué)生朗讀課文1-6段，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。學(xué)生談自己對屈原這一人物形象的理解。教師總結(jié)：屈原是一個偉大的政治家兼詩人，他心中時時牽掛著祖國和人民的前途，憎惡黑暗，追求光明，具有橫掃一切邪惡勢力、與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。 課堂小結(jié) 小結(jié) 本文是歷史劇屈原中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之