語文人教版八年級下冊9 海燕.docx

海燕教學設計教學目標1.反復誦讀，領會文章激情洋溢，音韻鏗鏘的特點。2.在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。3.學習無產階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神。教學重點賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。教學準備多媒體課件、投影儀。課時安排一課時教學過程一、 新課導入在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔！同學們，你們知道這段激昂的文字，出自哪位名家之手嗎？（高爾基）對，今天我們就來學習俄國著名作家高爾基的海燕。二、 學習目標（大屏幕展示）1.通過朗讀，認識海燕的形象。 2.初步了解象征、對比的寫作手法。 3.感悟海燕精神的現(xiàn)實意義。三、讀海燕 人人都說，課堂上最美的聲音，就是你們朗朗的讀書聲！同學們，請放開你們的喉嚨，大聲地朗讀這篇課文吧！1.讀出詩味。（把握感情基調，注意重音、停頓和語速的處理）。（1）你覺得這篇課文的感情基調是什么？（激昂）請找出一段，讀一讀。指名學生讀，老師加以評價和指導。全班齊讀。（2）其實，文中有一個詞最能體現(xiàn)出激昂的感情和語氣。這個詞反復出現(xiàn)，那就是海燕的（叫喊聲）。找到出現(xiàn)海燕叫喊聲的自然段。選出一段來讀一讀。（找兩三位學生范讀）（3）我覺得我們讀得還不夠激昂，聽聽別人的朗讀吧，或許有所收獲。多媒體播放海燕朗讀視頻后七段。（4）同學們，你們是不是被她的激情所震撼了？其實，我們也可以像她那樣讀出自己的激情。2.瘋狂朗讀（1）把全班同學分成三組，另找一領讀。讀后七段，三組分讀前三段，領讀一段，全班反復齊讀“暴風雨！暴風雨就要來啦！”和“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”把朗讀推向高潮?。?）“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”這就是海燕的叫喊聲。在海燕的叫喊聲里，我們感受到了戰(zhàn)斗的激情與歡樂?？墒钦自姸家x得這樣激昂嗎？有沒有不激昂的部分呢。對，與海燕的叫喊聲相對的一個詞是“呻吟”，（因痛苦或害怕發(fā)出的聲音）。應該怎樣讀呢。請自由朗讀。讀出海鳥的什么心理呢？（恐懼、害怕的心理和海燕面對他們不屑一顧藐視的語氣）全班同學又分組朗讀，并反復齊讀“只有那高傲的海燕，只有那高傲的海燕，在泛起白沫的大海上自由自在地飛翔！”（3）為什么要寫這些海鳥在暴風雨來臨前的狀態(tài)？（對比，突出海燕的勇敢自信的形象）四、 說海燕讀了這篇文章，相信你對海燕已經有了很深的認識。請以“從文中 這句話中，我讀出了一只 海燕”說話。（明確：勇敢、高傲、自信、樂觀。）五、 明海燕海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意。在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。海燕具有勇敢，樂觀、自信、高傲這些優(yōu)秀的品質，這哪像一個小動物??？分明是一個人??！那當時它象征了哪一類人呢。讓我們走進作者的寫作背景。 本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對革命的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基親身感受到了革命運動的磅礴氣勢。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，抨擊反動政府，揭露害怕革命和假革命分子的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章。所以海燕一發(fā)表，就成了革命運動的戰(zhàn)斗宣言。1在這段背景資料里，誰不喜歡海燕？（沙皇反動政府）2.為什么不喜歡海燕？（海燕象征了革命先驅）3.文中海燕渴望的暴風雨其實是什么運動？（革命與反革命之間的斗爭）六、學海燕你喜歡海燕嗎？是不是應該像海燕學習？學習它什么呢？結合自己的生活實踐談一談。（讓我們在生活的暴風雨中也做一只勇敢飛翔，搏擊長空的海燕吧）七、 布置作業(yè)這個敏感的精靈， 它從雷聲的震怒里