四年級語文下半學期教案.doc

課 題17長城教 學目 標1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。、學習作者觀察表達的方法。、激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教材分析重點難點在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。學習作者觀察表達的方法。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注教學過程：第一課時一、談話，出示課件長城圖，簡介長城；揭示課題。簡介對于長城，同學們了解多少？（請學生先說） 師簡介要點：知道長城修筑年代的久遠，古代勞動人民修筑長城的不易，長城是世界上獨一無二的建筑。讓學生了解長城是中華民族的象征，長城是中國人民的驕傲等。揭題，讀題。二、學生自學課文。1、輕聲自讀課文。要求自學生字新詞，準字音，讀通句子。、同桌一起讀，要求互相正音，讀通課文。三、檢查生字自學情況。出示生字、新詞指名讀，小組讀，齊讀等。了解“崇山峻嶺”“屯兵”“盤旋”等詞的意思。課文指名讀，結(jié)合正音。讓學生談讀了課文后的感受。四、學生再讀課文讀通、讀熟課文；初步了解課文內(nèi)容及自然段大意；質(zhì)疑釋疑。1、讀課文，形式由學生自己選定。2、默讀，要求：（1）思考：課文的每個自然段寫了什么？（注意一二自然段作者的觀察點）（2）用筆畫出自己不懂的詞句等；批注上自己不懂的，想要解決的問題。 3、同桌之間或四人小組之間互相交流。4、反饋學生默讀思情況及質(zhì)疑情況，師視情引導、評價。5、讓學生選讀自己喜歡的句段。五、寫字：再認讀生字；簡單指導，學生動筆寫。六、作業(yè)：熟讀課文。思考解決自己提出的問題及課后第二題。第二課時一、談話，出示課件長城圖，揭示課題、讀題。二、讓學生自由讀一遍課文，為后面的讀文學習打下基礎(chǔ); 回顧初讀感知的課文內(nèi)容。三、學習課文，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情；學習作者觀察表達的方法。分段指導閱讀：第一自然段：目的：通過引導學生讀，讓學生感受到長城的“長”及氣勢雄偉的特點；初步感受我國古代勞動人民修筑長城的不易，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。1、讓學生圖文對照讀，自個選擇讀的方式練習讀；師巡視指導。2、指名讀，齊讀等，適時評價引導。3、讓學生初步了解古代勞動人民修筑長城的不易。第二自然段：目的：通過不同形式的讀，讓學生了解長城的構(gòu)造特點及作用，進一步感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。1、男生和女生交替著讀，初步了解內(nèi)容。 2、學生默讀，想一想：每句話向我們介紹了什么？先同桌互說，再指名班級交流（了解長城的高大堅固及構(gòu)造特點）。3、質(zhì)疑（讓學生了解長城此結(jié)構(gòu)特點的作用，從而感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧凝結(jié)成的）。4、通過引讀，加深理解。第三自然段： 目的：通過讀與想象有機結(jié)合，讓學生感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。1、通過想象，讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。2、通過引導讀，再讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。4、通過引導學生體會句子中帶點詞“多少”“才”，理解句子：“多少勞動人民的血汗和智慧萬里長城?！弊寣W生感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。 第四自然段：目的：通過讀與說（議）相結(jié)合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。1、齊讀。2、根據(jù)課文內(nèi)容（可引導從一、二、三段找一找）把下面的句子補充完整： ，所以說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。3、讓學生同桌互說，再在班級交流。四、總結(jié)：1、出示名人贊揚長城的語句，讓學生讀，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。2、引導學生搜集有關(guān)長城的故事、傳說和圖片等資料，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。五、作業(yè)：1、積累課文中自己喜歡的語句。2、為長城寫一個導游詞。 3、搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片等資料互相交流，進一步了解長城。板書設(shè)計作業(yè)補充課 題18頤和園教 學目 標、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。教材分析重點難點感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注【教學過程】第一課一、激情導入為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產(chǎn)”，編成世界遺產(chǎn)名錄。我國已有多處景觀名列其中。 播放課件：世界遺產(chǎn)名錄一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。 今天，我們再去領(lǐng)略我國另一處景觀頤和園的風光。 板書課題：二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料同學們在課外收集了頤和園的有關(guān)資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。三、學生初讀課文，整體感知課文、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助四、檢查學習情況、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡要評價。、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：五、布置練習自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。第二課時一、復習鞏固舊知課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美、學生自由朗讀課文：想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？、學生小組間交流學習情況：教師巡視，關(guān)注學生的學習情況。、全班交流學習情況：師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？學生可能會抓住重點段（課文的自然段）來談體會：引導學習第二自然段：描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有多米長，分成間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。 學生讀后談理解：讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）出示長廊圖片：欣賞長廊，感受長廊的長、美。指導朗讀：長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱剑≌埻瑢W們感情朗讀這幾句話。請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。自主學習第三自然段： 描寫佛香閣、排云殿的壯觀。出示句子： 抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。 指名讀句子，談體會：師指導寫法：出示“佛香閣”插圖： 齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。抓重點，體悟第四自然段：出示句子： 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。 學生讀后談感受：點明比喻句：師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）啟發(fā)想象：（課文我們的民族小學中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！保┬蕾p美景，感情朗讀。賞讀第五自然段：、三、總結(jié)全文頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。 四、課后小練筆學習了頤和園移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描板書設(shè)計作業(yè)補充課 題19秦兵馬俑教 學目 標、認識個生字。、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。教材分析重點難點通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入揭題、課件播放圖片：說說你看了圖后有什么感受？、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。二、初讀全文，了解大意、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內(nèi)容的概括。、學生匯報：出示第段： 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。 、指名讀：說說“宏大，鮮明”的意思。（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）三、研讀主要內(nèi)容、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？、學生匯報。、過渡：讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：（出示課件）讀：用自己喜歡的方式讀讀小節(jié)。思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？ 、交流匯報：將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。陶馬：指名讀。閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？、小結(jié)：對呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀小節(jié)。、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？相機理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？、齊讀第二段。過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。（播放軍隊混戰(zhàn)聲音）、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？四、總結(jié)、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！、出示：世界的奇跡，民族的驕傲。 、齊讀李光耀先生的這句話。板書設(shè)計作業(yè)補充課 題語文園地五教 學目 標 以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。 學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。 領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。 背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。教材分析重點難點領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注第一課時寬帶網(wǎng)明確任務指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。 交流方法 方法展示臺你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？教師隨機板書：隨時摘抄、剪貼、或復??；查閱或購買書籍、雜志、碟片；查找相關(guān)古詩；登錄網(wǎng)站查找；調(diào)查訪問親朋好友；觀看有關(guān)的電視節(jié)目。 資料展示會展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。 老師的建議：（） 建立資料袋，分類收藏；（） 組成合作小組進行收集與整理；（） 要糾正一些不當作法。課后實踐進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。第二課時口語交際 一暢談文物知識，打好情感基礎(chǔ)。1.板書“文物”，談談對文物的理解。學生各抒己見，然后綜合觀點，明確文物是歷史久遠的，古代勞動人民創(chuàng)造的，很珍貴，具有極高欣賞價值.研究價值.參考價值的物品。2.你知道的文物有那些？二.展現(xiàn)被破壞的文物古跡，激發(fā)保護的意識。1.“同學們，文物是古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是中國悠久歷史的見證，是燦爛文化的象征，是先人留給我們后代子孫的財富，是中華民族的驕傲！可因為種種原因，許多文物正遭受著不同程度的破壞，你見過.聽過這樣的事例嗎？學生暢說2.引導學生看書上有關(guān)長城的一則報道，要求仔細默讀，你了解到了什么？指名學生說說看了報道后的感受。三.小組合作交流，化情感為行動。1.根據(jù)報道中你所了解到的信息，充分發(fā)揮你的聰明才智，想想為保護長城，我們可以提出哪些可行性建議？學生四人小組交流討論，并記錄。3.各組推薦代表在全班交流，并相機評議。4.教師小節(jié)。四.拓展練習。由保護長城開始，交流個人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際。交際過程中，教師要通過點撥.組織評議等方式引導學生把話說清楚.說具體。第三、四課時習作創(chuàng)設(shè)情景， 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？要求：（） 熟悉景點風光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；（） 寫出并熟悉導游詞。 交流資料 你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？ 說說你最有特色的內(nèi)容； 閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。自主完成習作板書設(shè)計作業(yè)補充課 題20古詩兩首教 學目 標、讀準字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。、感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。教材分析重點難點、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學生的自學能力。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注【教學過程】第一課時一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情、曉詩音：學習古詩兩首中的第一首送元二使安西。學生自由讀詩。預設(shè)：讀準多音字“舍”“朝”“更”。題目的正確朗讀是教學的難點，可引導學生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。齊讀古詩，檢測學習效果。、明詩意：我們學古詩僅僅會讀還是不夠的，板書： 知詩音 明詩意 怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？預設(shè)：朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結(jié)合注解。同桌之間試著來說說送元二使安西這首詩的意思：預設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。、悟詩情：寄情酒更濃：預設(shè)：抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。觸景情更深：預設(shè)：抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。世事難料情難舍。預設(shè)：出示元二出使安西圖來感受渭城與安西之間的距離。對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。 悟詩情 是?。∫痪湓?，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧（巧搭“音”“意”“情”學習階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學生融入文本，感悟詩情，實現(xiàn)與作者的情感共鳴。）第二課時、在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學習另外一首投影出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵。、通過上一首詩的學習，我們知道學習古詩應該（）師生總結(jié)學法。、同桌之間運用方法合作學習。、匯報：讀準音。明詩意：指名匯報、學生質(zhì)疑、師生答疑。、對比學習悟詩情：請同學們再讀一讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵聯(lián)系我們剛才學習的送元二使安西看看有什么新發(fā)現(xiàn)：預設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達了怎樣的情呢？多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。、能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。（葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習慣，不靠學習者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的?！币陨檄h(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學生由“學會”向“會學”前進。構(gòu)建一個實踐性的語文課堂。）三、拓展延伸，多元抒懷、你還了解哪些描寫送別的詩。、總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（）他們都是在（以情相送）因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶??！、今天我們共渡了四十分鐘，馬老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？、老師與學生話別，共勉。板書設(shè)計作業(yè)補充課 題21搭石教 學目 標1認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 3學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教材分析重點難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注第一課時一激趣導入。二學生自讀課文。1學生自由讀課文。自主學習生字詞。2小組合作學習。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。3重點指導?！皾q”和“間”是多音字。4要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。5教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導三學習第二自然段。1學生自由讀課文。2你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。3指導學生想象畫面。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。5指導感情朗讀。四小結(jié)。第二課時一復習檢查。二繼續(xù)學習課文3、4、5自然段。1學習第3自然段。（1）指名學生讀第三自然段。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風景”。2學習第4自然段。（1）學生自由讀課文。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導回答。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊”和“假如遇上老人來走搭石”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。3學習第5自然段。讓學生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。三指導朗讀全文。四引導學生寫出自己的感受。五小組交流。六全班交流。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。板書設(shè)計作業(yè)補充課 題22跨越海峽的生命橋教 學目 標1、認識8個生字，會寫12個生字。2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。3、正確、流利、有感情地朗誦課文。教材分析重點難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險。以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注第一課時一、課題導入，引入文本1、老師出示板書跨越海峽的 橋：同學們，看到這個題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？2、生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧！二、初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。2、指名讀。老師相機指導。3、交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對“生命橋”一詞是怎樣理解的？4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進這座跨越海峽的生命橋！三、品讀課文，深入感悟1、學生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什么要這樣讀。2、當我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？（1） 老師范讀，請同學們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？（2） 學生暢談自己的感受。3、換位思考：同學們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？（1） 第2自然段，學生用準確詞語表達自己此時此刻的心情。（2） 出自己感受最深的句子讀一讀。4、指導朗讀，出示課件：李博士照片及簡介正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意！四、小結(jié)激趣，鋪墊下文同學們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！第二課時一、回顧舊知二、深入閱讀文本1、默讀36自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切，請你用一個詞來談談你的感受。2、為一個毫無關(guān)系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？學生談自己感受，老師引導：幫助他人是件非常有意義的事。3、捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并作上記號。（學生交流令自己感動的地方以及感動的原因。）這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。4、有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。5、同學們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李博士反應如何呢6、此時此刻，他們會想些什么呢？學生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。7、臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座跨越海峽的生命橋。三、點明主題，想像拓展。1、齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。師：你認為這僅僅是一座生命橋嗎？課件出示：它還是一座 橋，因為 。學生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。2、我們完全可以設(shè)想，小錢在進行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假如你就是小錢，你想說些什么呢？學生暢所欲言，情感得到升華板書設(shè)計作業(yè)補充課 題23卡羅納教 學目 標1認識本課的生字，有感情地朗讀課文。2.抓住人物的語言、動作、神情體會周圍人的對卡羅納的關(guān)愛。教材分析重點難點體會卡羅納的傷心和周圍的人對卡羅納的關(guān)愛。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注教學過程一故事導入，激發(fā)情感同學們，在意大利有位男孩在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵?？墒前肽旰?，無限疼愛他的母親因病去世了。這個才讀四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。他是誰呢？（卡羅納）二初讀課文，要求讀準字音，讀順句子1.自由朗讀課文2.檢查預習（易讀錯的字音和難理解的詞）三.再讀課文1.默讀課文，說說讀懂的內(nèi)容2.從哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關(guān)的句子3.配樂有感情地朗讀這些句子四.合作學習，研讀課文瀏覽課文，合作找出描寫大家面對不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動的地方寫上感受。1、匯報交流2、出示大家關(guān)心卡羅納的句子并指導感情朗讀五.總結(jié)卡羅納是不幸的，因為（ ），可卡羅納又是幸運的，因為（ ）。六.拓展1.假如卡羅納就是我們班的其中一位同學，你又會怎樣對他？2.出示愛這首詩朗讀愛我們生活在一個充滿愛的世界里愛，也許是一句溫暖的話語愛，也許是一道關(guān)切的目光愛，也許是一個親密的動作愛，更是一種理解和體諒只要我們用心感受愛，無時不有，無處不在七.總結(jié)全文八.作業(yè)板書設(shè)計作業(yè)補充課 題24給予是快樂的教 學目 標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。教材分析重點難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注【教學過程 】一、導入 二、揭示課題，解題1、板書課題：24 給予是快樂的讀題目，讀準字音2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。三、初讀課文1、自學課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。2、檢查自學情況。3、再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。在整個事情中，保羅懂得了什么？根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。四、交流、討論以上問題出示：課文中講了 把 給予 請大家再讀課文，看誰找到的答案多？老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅 2、小男孩要把歡樂給予弟弟 3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟 五、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。（3）聽了這句話后保羅知道了什么？（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？六、學了這篇文章你懂得了什么誰的話讓你感動了。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。七、交流。板書設(shè)計作業(yè)補充課 題語文園地六教 學目 標1.在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。2.進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。3習作內(nèi)容具體，句子通順。4.引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。5.了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故教材分析重點難點1.在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。2.進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注教學過程1想一想。生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。2說一說。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。3議一議。在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。4演一演。根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。習作教學目標1進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。2習作內(nèi)容具體，句子通順。教學過程1觀察勝似親人這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。2先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。3在全班交流。4把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。5選擇一個合適的題目。6如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。7寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。我的發(fā)現(xiàn)教學目標引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。教學過程1讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2學生自由回答。3教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。日積月累教學目標1用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。2熟讀詩句，嘗試背誦。3說說詩的大意。教學過程一、“讀讀認認”1自讀生字。2 齊讀指名讀二、“讀讀記記”1讀詩句，自讀指名讀齊讀2說說詩句大意，想象畫面。三、“讀讀背背”1自讀嘗試背誦。3在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。成語故事教學目標了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學過程1自學這個故事。2把這個故事講給同學和老師聽聽。3說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。4你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？板書設(shè)計作業(yè)補充課 題25為中華之崛起而讀書教 學目 標1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。3、在小組合作學習中開闊學習思路。4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教材分析重點難點感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注教學流程：第一課時（一）、創(chuàng)設(shè)情境。（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？2、學生自由讀課文。3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？4、課文可分為幾段？（三）、學習生字生詞，1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。2、學生自由讀生字。3、指名讀生字。4、學生帶著以下要求小組內(nèi)合作學習生字：（1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。（2）怎樣記住要求認識的字的音？5、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。匯報要求學會的字。匯報要求認識的字。（1）、指名讀。（2）、開火車讀。（四）、練習朗讀課文。（五）、談學習本節(jié)課的收獲。第二課時（一）、談話激趣。1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。（二）、學習第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。3、分角色朗讀第一段。（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。（三）、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？3、小組討論后匯報交流。4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？6、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）（四）、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？3、匯報上面的問題。4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。（五）、拓展總結(jié)，升華情感。1、讀最后一段。2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。3、學生談聽后的感受。4、談一談自己為什么而讀書？課程資源開發(fā)1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。2、學生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。 板書設(shè)計作業(yè)補充課 題26、那片綠綠的爬山虎教 學目 標理解生字新詞。了解課文主要內(nèi)容。引導學生初步思考“預習”與“思考練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數(shù)。讀通課文。教材分析重點難點能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文。教具教學過程教 學 預 案修 改 或 批 注教學過程：自讀：明確自學要求：出示投影（小黑板）默讀：標出小節(jié)；用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。輕讀：讀時能聽見自己的發(fā)音；先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。學生自學。交流：校對小節(jié)數(shù)：計11小節(jié)。讀寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。）解釋詞語：（以思考