小學(xué)語文創(chuàng)新性成1.doc

小學(xué)語文創(chuàng)新性成果識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效提高小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在單調(diào)冗長的識(shí)字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)?？梢?，識(shí)字教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。 1、游戲識(shí)字 教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動(dòng)和游戲，可以使得學(xué)生愉快識(shí)字。（1）開火車。按照小組或座位快速念出老師出示的生字。這個(gè)游戲很適合課堂上操作，能使全體學(xué)生興奮起來。（2）摘果子。所認(rèn)讀的字詞在果子的反面。老師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀兩遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他。（3）大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤周圍用生字排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。（4）大風(fēng)車。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請學(xué)生讀字音并請?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”（擴(kuò)詞）。講得又對又多的組為優(yōu)勝。 游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。 2、字謎識(shí)字小學(xué)生字形分辨能力差，遺忘率高，認(rèn)清字形、記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。猜字謎識(shí)字法把識(shí)字教學(xué)與我國自古就有的“猜字謎”游戲結(jié)合起來，有利于學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，加強(qiáng)對生字的觀察、分析。很多漢字都可成為一則謎語，如：八只腳趴；十八張嘴杏、束、呆、困；羊字沒尾巴，大字在底下美；人在高處走，云在腳下行會(huì)；辛辛苦苦說句話，站在兩邊爭論它辨；辛辛苦苦種個(gè)瓜，時(shí)時(shí)刻刻抱住它瓣猜字謎識(shí)字寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，不但能激起學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂是兩全其美！ 3、兒歌識(shí)字 兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，它永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式，一旦記住便終生難忘。在蘇教版第二冊識(shí)字8一課中教學(xué)形聲字“睛、晴、請、情、蜻”時(shí)，可先復(fù)習(xí)基本字“青”，然后出示根據(jù)幾個(gè)字的字義相關(guān)的幾幅圖片。每幅圖片的下面編了一首兒歌： “加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么說聲請，加上什么天氣晴”，讓學(xué)生看圖、看字、想問題。最后學(xué)生回答出:“加上氵水清清，加上忄表心情，加上讠說聲請，加上日天氣晴”，并編成了這樣的兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事情。小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行!”另，在烏鴉喝水一課中，有這樣兩個(gè)生字“渴”和“喝”。教學(xué)時(shí)，把兩個(gè)生字放在一起出示，讓他們進(jìn)行對比。學(xué)生通過細(xì)心比較后得出結(jié)論：這兩個(gè)字的部首不同，部件相同。據(jù)此編首兒歌：“口渴需要水，渴是三點(diǎn)水。喝水要用口，喝是口字旁?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識(shí)字能力得到加強(qiáng)，語言表達(dá)得到鍛煉，主動(dòng)識(shí)字愿望得到了提升，課堂識(shí)字效率得到了提高。二、重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力?！痹谔K教版國標(biāo)本教材中，編排了專門的“識(shí)字”單元來幫助學(xué)生集中識(shí)字，就是要學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)方法，從而提高識(shí)字效率。 1、讀記筆畫法在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫、部首時(shí)，可采用“讀筆法”，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個(gè)筆畫名稱。如：“方“字的筆畫順序?yàn)椋狐c(diǎn)-橫-橫折鉤-撇。 2、部件分解法以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：聽=口+斤；池=氵+也。 3、字形分析法教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：國、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠(yuǎn)、運(yùn)、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。 4、比較法漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。 5、熟字帶生字法有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”。 6、偏旁識(shí)字法。在學(xué)生學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等；與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等；與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等；這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。此外，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一些合理的方法識(shí)字。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。 三、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)參與性古人云：“授之以魚，不如授之以漁”、“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。在識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。指導(dǎo)學(xué)生通過自主、探索、合作等方法，從“音、形、義、情”方面引導(dǎo)學(xué)生去探討，讓學(xué)生說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)和記住這個(gè)字的。學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)能釋放出巨大的能量，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，在課堂上大力開展學(xué)生間的合作活動(dòng)，如同桌討論、小組交流等。在識(shí)字教學(xué)中可以采用“生生互動(dòng)”的合作教學(xué)形式，凝聚學(xué)生集體的智慧，做到“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。讓學(xué)生在合作討論中讀準(zhǔn)漢字的拼音、分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟練掌握漢字的字形。如，教學(xué)“明”字時(shí)，讓同組的學(xué)生說說，你是怎樣記住這個(gè)字的？有的學(xué)生說“明”與“太陽”有關(guān)系，所以是日字旁，有的學(xué)生說“明”與“月亮”有關(guān)系，所以它的旁邊有“月”字等，學(xué)生各抒己見，暢所欲言。這樣就會(huì)讓一些比較難以解決的問題，通過學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)迎刃而解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，又給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，更提高了課堂教學(xué)效率。 四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為識(shí)字教學(xué)插上雙翼以往識(shí)字教學(xué)無非是反復(fù)讓學(xué)生多讀、多寫、死記硬背，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果也不佳。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，為識(shí)字教學(xué)插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動(dòng)中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達(dá)到提高課堂識(shí)字效率目的。 1、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓漢字活起來漢字是一種形象文字，每個(gè)漢字有著自己的生命，有的漢字就是一幅畫。通過現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動(dòng)作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學(xué)生接受。如“飛”字，字形猶如一只小鳥飛翔的圖像，教師根據(jù)字形特點(diǎn)通過計(jì)算機(jī)制作可以扇動(dòng)的翅膀，并加上小鳥的鳴叫。這樣，通過制作的“飛”字，便像小鳥一樣“活”了起來。學(xué)生看到這個(gè)活的“飛”字，瞬間就激活了想象力、學(xué)習(xí)興趣與識(shí)記的積極性。 2、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，形象展示漢字的演變漢字在經(jīng)過兩千多年的傳衍、演變，很多漢字與最初的表音達(dá)意的那個(gè)字有很大的區(qū)別，有些甚至不能通過字形看出所包含的意義。如“令”，解釋它的字形與意思的聯(lián)系，老師總覺得語言表達(dá)不能窮盡其義，學(xué)生聽得也是不明就里。但現(xiàn)在我們可以通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作技術(shù)展示的演變過程，意思、形態(tài)一目了然。當(dāng)學(xué)生看到漢字的形態(tài)演變過程，不僅增強(qiáng)了興趣，而且加深了印象。3、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行漢字字形的歸類學(xué)習(xí)將許多表示相同或相近意義的形符所構(gòu)成字聯(lián)系在一起，可以找出本部類漢字的內(nèi)在聯(lián)系，能夠正確使用和加深理解。如“足”部的跑、跳、跨、啃，又如“雨”部的雪、雷、霧、霞等。許多字聲符相同，形符表示意義或類別的構(gòu)成子系統(tǒng)，可以幫助記憶，增強(qiáng)遷移能力。老師有意識(shí)地將這類形態(tài)的字放置在一起，將相同的部分做反復(fù)閃爍處理，然后比較不同部分的差異，聲旁表音、形旁表義的功能很快就能被學(xué)生領(lǐng)悟。 4、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突出字形記憶的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生在開始識(shí)字寫字過程中遇到的一個(gè)重要難題就是筆